6451人教版初中生物第三章细胞怎样构成生物体教案.docx

1、6451人教版初中生物第三章 细胞怎样构成生物体教案第三章 细胞怎样构成生物体第一节 动物体的结构层次【教学目标】 知识目标 1 通过观察讨论说出组织概念，组织的形成。 2 识别人体的四种基本组织。 3 说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体。 能力目标 强化学生显微镜的操作技能。 情感、态度、价值观目标 初步形成生物体是一个整体的生物学观点。【教学重点】 1 组织的概念，以及组织的种类和形成原因。 2 人体的结构层次。【教学难点】 人体结构层次的空间想象能力的培养。【教学准备】 学生：复习显微镜的结构、功能及操作。 教师：准备动物细胞图、人体结构挂图、学生分组实验用显微镜、四种人体

2、组织永久装片、多个器官挂图。【教学课时】 1 课时。【教学过程】一、创设情景，引入新课 1 出示动物细胞挂图、多个器官挂图、人体结构挂图。 学生观察挂图，进入情境。 2 提问：细胞是动物体结构和功能的单位，那么细胞是怎样构成动物体的呢？ 学生作出自己的假设： 动物细胞堆砌成动物体。 动物细胞按一定规律堆砌成动物体。 3 提示课题：要想知道细胞是如何构成动物体的，我们必须了解“动物体的结构层次”。二、观察、识别人体四种组织 1 谈话：要想知道细胞是怎样构成人体的，请同学们用显微镜观察人体四种组织。 学生观察：用显微镜观察人体四种组织：上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。 2 出示讨论题： 组

3、织的概念。组织的种类和分布。组织形成的过程。学生交流、讨论：学生在观察和阅读的基础上进行讨论、交流，得出结论。组织是形态相似，结构和功能相同的细胞群。 3 学生掌握组织的概念、形成原因，以及组织的种类及分布。三、观察、分析，认识器官和系统的有关内容 1 出示多个器官挂图，提问：组织是怎样构成这些有一定功能的结构的呢？ 学生阅读，观察分析，了解器官形成原因。器官由不同的组织按照一定的次序排列起来，具有一定的功能。 2 谈话：请同学们回忆吃东西的全过程，想一想假设只有单个器官牙齿，人体能够消化食物和吸收营养吗？ 学生回忆食物经消化道的过程，初步认定：只有牙齿，食物是不可能被消化吸收的。 3 请同学

4、们阅读课文后，回答有关系统的知识。 学生阅读教材，说出人体八大系统名称，以及主要功能。四、分析现象，形成“生物体是一个整体”的生物学观点 1 提问：请大家回忆上体育课跑步时有什么现象发生？ 学生交流：心跳加快、呼吸加快、精神集中 2 请同学们分析跑步时有哪些系统参与了活动？说明什么问题？ 学生讨论：有运动、呼吸、循环、神经系统的参与，说明人体是一个统一的整体。第二节 植物体的结构层次【教学目标】 知识目标 1 能识别植物体的几种组织。 2 知道植物体的结构层次。 能力目标 提高收集实验材料的能力和表达能力。 情感、态度、价值感目标 形成生物体是一个整体的生物学观点。【教学重点】 1 植物组织的

5、种类、形成原因。 2 构成不同植物组织的细胞特点。【教学难点】 植物组织的类型特点【教学准备】 学生：采集植物标本，包括绿色开花植物的六大器官。 教师：几种植物组织挂图、根尖纵剖面挂图。【教学课时】 1 课时。【教学过程】一、创设情景，引入新课 1 谈话：请各小组认真观察你们采集的植物标本，想一想，细胞是怎样构成植物体的？ 小组观察植物标本，说出各部分名称。 2 揭示课题：要想了解这个问题，我们应了解“植物体的结构层次”。 学生作出自己的假设： 植物是由根、茎、叶构成。 植物是由植物器官构成。二、观察、思考、分析、识别构成植物体的主要组织 1 出示根尖纵剖面挂图、几种植物组织挂图。 学生分组观

6、察：植物标本、挂图。 2 提出要求，观察挂图和各小组的植物标本，讨论问题： 绿色开花植物由哪些器官组成？ 组成植物器官的组织有哪些？ 构成各种植物组织的细胞有什么特点？它们是怎样形成的呢？ 学生分组讨论、分析问题。 3 组织讨论。 学生各组推荐代表在全班交流本组讨论结果。 绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 组成植物器官的组织主要有：保护组织、营养组织、输导组织、分生组织等。 植物组织是经细胞分裂分化而形成的。二、回顾学习，形成系统认识 1 谈话：通过刚才的讨论，请同学们按照从微小到宏大的顺序写出植物体的结构层次。 学生练习：学生自己在练习本上做。 2 鼓励：鼓励学生上讲台来把

7、答案写在黑板上。 表现：部分学生上讲台来将答案写在黑板上。 3 总结、评价。第三节 只有一个细胞的生物体【教学目标】 知识目标 1 知道单细胞生物是依靠一个细胞来完成生命活动的。 2 了解单细胞生物与人类的密切关系。 能力目标 强化显微镜操作技能 情感、态度、价值感目标 认同细胞构成生物体的观点。【教学重点】 观察草履虫细胞结构和各部分功能，了解单细胞生物是如何依靠一个细胞完成生命活动的。【教学难点】 显微镜下观察草履虫。【教学准备】 学生：复习显微镜的结构、功能及操作。 教师：准备学生分组实验所需的显微镜、草履虫、棉花纤维、几种单细胞生物挂图。【教学课时】 1 课时。【教学过程】一、创设情景

8、，引入新课 1 出示几种单细胞生物挂图。 学生观察、回答。 2 提问：你们见过图中的生物吗？为什么？ 学生提出想知道的问题： 我们这里什么都没有。 很小，我们看不见。 3 揭示课题：这些生物是由一个细胞构成的，通常我们用肉眼很难看到。这节课，我们就来了解“只有一个细胞的生物体”。二、观察、思考、讨论，初步认识单细胞生物的结构和生活 1 提问：草履虫一般生活在什么环境中？ 学生讨论，小组长记录本组讨论结果。 2 谈话：要了解单细胞生物的生活，请同学们用显微镜观察草履虫，并对照教科书了解草履虫各结构的功能。提出你还想知道的问题加以探究。 学生进行实验观察，对照教科书阅读课文，并提出自己还想知道的问

9、题加以讨论，组长记录。三、师生互动，形成系统认识 1 请各小组派代表就本组讨论问题的结果进行表达。 学生各组代表发言。 草履虫的生活环境，以及运动、呼吸、排出、吸收营养等功能。 2 教师记录（学生发言时）。 教师评价时，学生听课记录。 3 教师评议，形成板书。四、分析现象，了解细胞与人类的关系 1谈话：要求同学阅读课文最后一段，理解单细胞生物与人类的关系。学生阅读。学生交流：单细胞生物与人类生活息息相关，用辩证的观点对待单细胞生物。第四章 没有细胞结构的微小生物病毒【教学目标】知识目标1 能认识病毒，说出病毒的结构组成。2 能说出病毒的生活特征。能力目标强化学生收集、整理信息的能力。情感、态度

10、、价值感目标培养学生用辩证的观点看问题。【教学重点】 1 病毒的结构组成。 2 病毒的生活。【教学难点】 病毒的生活。【教学准备】 学生：收集并整理有关病毒的信息。 教师：多种病毒挂图或投影仪和病毒胶片。【教学课时】 1 课时【教学过程】一、创设情景，引入新课 1 谈话：请同学们把你们收集到的有关病毒的信息，在全班进行交流，并猜想病毒是不是生物？如果是，那是什么样的一类生物？ 学生交流病毒的信息。 2 揭示课题：究竟病毒是不是生物？是什么生物？这就是我们本节课要了解的内容“没有细胞结构的微小生物病毒”。 学生猜想：病毒是生物，病毒是什么样的生物？它有什么作用？二、观察、思考、理解病毒的结构和生

11、活 1 出示：多种病毒挂图。 学生观察思考。 2 出示讨论题： 病毒的种类。 病毒的基本结构。 病毒的生活是怎样的。 学生分组讨论，组长记录。 3 全班交流，组间互评，形成正确的认识。三、分析资料，形成辩证唯物主义观点 1 引导分析资料：请同学们把你们收集到的有关病毒，按它对其它生物有利或有害的信息的不同情况进行整理。并谈谈你对病毒与人类关系的认识。 小组内对病毒作用两方面的整理。 2 交流：我们要控制病毒对人类有害的一面，利用病毒对人类有益的一面。生物和细胞单元小结课【教学目标】 知识目标 知道不同结构生物的类型及结构特征。 能力目标 提高学生整理知识的能力。 情感、态度、价值观目标 1 认

12、同科学的进步需要技术的支持，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进。 2 认同对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。【教学重点】 整理出具有不同结构生物的结构特征。【教学难点】 整理出具有不同结构生物的结构特征。【教学准备】 投影仪、自制胶片。【教学课时】 1 课时。【教学过程】一、设疑激趣、导出课题 1 提问：请同学们回忆本单元我们学习了哪些结构的生物。 学生举手回答、互相补充。（病毒、植物体结构层次、动物结构层次、草履虫）。 2 评价，为了系统了解我们在这一单元学到的知识，这一节课我们进行“单元小结”。 学生听课、记录。二、分组讨论问题

13、，提高整理知识的能力 教师用投影仪出示讨论题，要求按小组分别讨论不同的讨论题，推举组内代表记录。 学生分组讨论下列题目： 1 按有无细胞结构可将生物分为哪些类型？各有什么特点？ 2 细胞的基本结构是怎样的？动物、植物细胞结构有什么异同？ 3 按细胞的多少可将生物分为哪些类型，各有什么特点？ 4 动物、植物组织分别有哪些？ 5 多细胞动植物结构层次有什么异同？三、全班交流、形成整体认识 1 请各组同学交流本组讨论题目的结果，按讨论题顺序发言，并记录学生讨论结果中的不足或错误。 学生小组按讨论题的顺序将本组讨论的问题在全班交流，有图表的将图表画在黑板上。 2 教师评价，并用投影仪将自制在胶片上的内容投出。 学生听老师评价，并对照投影出的信息，修正自己讨论题目的不足或错误。