6451人教版初中生物第三章细胞怎样构成生物体教案.docx

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6451人教版初中生物第三章细胞怎样构成生物体教案

第三章细胞怎样构成生物体

第一节动物体的结构层次

【教学目标】

知识目标

1通过观察讨论说出组织概念，组织的形成。

2识别人体的四种基本组织。

3说明人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、人体。

能力目标

强化学生显微镜的操作技能。

情感、态度、价值观目标

初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教学重点】

1组织的概念，以及组织的种类和形成原因。

2人体的结构层次。

【教学难点】

人体结构层次的空间想象能力的培养。

【教学准备】

学生：

复习显微镜的结构、功能及操作。

教师：

准备动物细胞图、人体结构挂图、学生分组实验用显微镜、四种人体组织永久装片、多个器官挂图。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1出示动物细胞挂图、多个器官挂图、人体结构挂图。

学生观察挂图，进入情境。

2提问：

细胞是动物体结构和功能的单位，那么细胞是怎样构成动物体的呢？

学生作出自己的假设：

①动物细胞堆砌成动物体。

②动物细胞按一定规律堆砌成动物体。

…

3提示课题：

要想知道细胞是如何构成动物体的，我们必须了解“动物体的结构层次”。

二、观察、识别人体四种组织

1谈话：

要想知道细胞是怎样构成人体的，请同学们用显微镜观察人体四种组织。

学生观察：

用显微镜观察人体四种组织：

上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

2出示讨论题：

⑴组织的概念。

⑵组织的种类和分布。

⑶组织形成的过程。

学生交流、讨论：

学生在观察和阅读的基础上进行讨论、交流，得出结论。

组织是形态相似，结构和功能相同的细胞群。

3学生掌握组织的概念、形成原因，以及组织的种类及分布。

三、观察、分析，认识器官和系统的有关内容

1出示多个器官挂图，提问：

组织是怎样构成这些有一定功能的结构的呢？

学生阅读，观察分析，了解器官形成原因。

器官由不同的组织按照一定的次序排列起来，具有一定的功能。

2谈话：

请同学们回忆吃东西的全过程，想一想假设只有单个器官牙齿，人体能够消化食物和吸收营养吗？

学生回忆食物经消化道的过程，初步认定：

只有牙齿，食物是不可能被消化吸收的。

3请同学们阅读课文后，回答有关系统的知识。

学生阅读教材，说出人体八大系统名称，以及主要功能。

四、分析现象，形成“生物体是一个整体”的生物学观点

1提问：

请大家回忆上体育课跑步时有什么现象发生？

学生交流：

心跳加快、呼吸加快、精神集中……

2请同学们分析跑步时有哪些系统参与了活动？

说明什么问题？

学生讨论：

有运动、呼吸、循环、神经系统……的参与，说明人体是一个统一的整体。

第二节植物体的结构层次

【教学目标】

知识目标

1能识别植物体的几种组织。

2知道植物体的结构层次。

能力目标

提高收集实验材料的能力和表达能力。

情感、态度、价值感目标

形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教学重点】

1植物组织的种类、形成原因。

2构成不同植物组织的细胞特点。

【教学难点】

植物组织的类型特点

【教学准备】

学生：

采集植物标本，包括绿色开花植物的六大器官。

教师：

几种植物组织挂图、根尖纵剖面挂图。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1谈话：

请各小组认真观察你们采集的植物标本，想一想，细胞是怎样构成植物体的？

小组观察植物标本，说出各部分名称。

2揭示课题：

要想了解这个问题，我们应了解“植物体的结构层次”。

学生作出自己的假设：

⑴植物是由根、茎、叶构成。

⑵植物是由植物器官构成。

二、观察、思考、分析、识别构成植物体的主要组织

1出示根尖纵剖面挂图、几种植物组织挂图。

学生分组观察：

植物标本、挂图。

2提出要求，观察挂图和各小组的植物标本，讨论问题：

⑴绿色开花植物由哪些器官组成？

⑵组成植物器官的组织有哪些？

⑶构成各种植物组织的细胞有什么特点？

它们是怎样形成的呢？

学生分组讨论、分析问题。

3组织讨论。

学生各组推荐代表在全班交流本组讨论结果。

⑴绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。

⑵组成植物器官的组织主要有：

保护组织、营养组织、输导组织、分生组织等。

⑶植物组织是经细胞分裂分化而形成的。

二、回顾学习，形成系统认识

1谈话：

通过刚才的讨论，请同学们按照从微小到宏大的顺序写出植物体的结构层次。

学生练习：

学生自己在练习本上做。

2鼓励：

鼓励学生上讲台来把答案写在黑板上。

表现：

部分学生上讲台来将答案写在黑板上。

3总结、评价。

第三节只有一个细胞的生物体

【教学目标】

知识目标

1知道单细胞生物是依靠一个细胞来完成生命活动的。

2了解单细胞生物与人类的密切关系。

能力目标

强化显微镜操作技能

情感、态度、价值感目标

认同细胞构成生物体的观点。

【教学重点】

观察草履虫细胞结构和各部分功能，了解单细胞生物是如何依靠一个细胞完成生命活动的。

【教学难点】

显微镜下观察草履虫。

【教学准备】

学生：

复习显微镜的结构、功能及操作。

教师：

准备学生分组实验所需的显微镜、草履虫、棉花纤维、几种单细胞生物挂图。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1出示几种单细胞生物挂图。

学生观察、回答。

2提问：

你们见过图中的生物吗？

为什么？

学生提出想知道的问题：

①我们这里什么都没有。

②很小，我们看不见。

…

3揭示课题：

这些生物是由一个细胞构成的，通常我们用肉眼很难看到。

这节课，我们就来了解“只有一个细胞的生物体”。

二、观察、思考、讨论，初步认识单细胞生物的结构和生活

1提问：

草履虫一般生活在什么环境中？

学生讨论，小组长记录本组讨论结果。

2谈话：

要了解单细胞生物的生活，请同学们用显微镜观察草履虫，并对照教科书了解草履虫各结构的功能。

提出你还想知道的问题加以探究。

学生进行实验观察，对照教科书阅读课文，并提出自己还想知道的问题加以讨论，组长记录。

三、师生互动，形成系统认识

1请各小组派代表就本组讨论问题的结果进行表达。

学生各组代表发言。

草履虫的生活环境，以及运动、呼吸、排出、吸收营养等功能。

2教师记录（学生发言时）。

教师评价时，学生听课记录。

3教师评议，形成板书。

四、分析现象，了解细胞与人类的关系

1谈话：

要求同学阅读课文最后一段，理解单细胞生物与人类的关系。

学生阅读。

学生交流：

单细胞生物与人类生活息息相关，用辩证的观点对待单细胞生物。

第四章没有细胞结构的微小生物—病毒

【教学目标】

知识目标

1能认识病毒，说出病毒的结构组成。

2能说出病毒的生活特征。

能力目标

强化学生收集、整理信息的能力。

情感、态度、价值感目标

培养学生用辩证的观点看问题。

【教学重点】

1病毒的结构组成。

2病毒的生活。

【教学难点】

病毒的生活。

【教学准备】

学生：

收集并整理有关病毒的信息。

教师：

多种病毒挂图或投影仪和病毒胶片。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情景，引入新课

1谈话：

请同学们把你们收集到的有关病毒的信息，在全班进行交流，并猜想病毒是不是生物？

如果是，那是什么样的一类生物？

学生交流病毒的信息。

2揭示课题：

究竟病毒是不是生物？

是什么生物？

这就是我们本节课要了解的内容“没有细胞结构的微小生物—病毒”。

学生猜想：

病毒是生物，病毒是什么样的生物？

它有什么作用？

……

二、观察、思考、理解病毒的结构和生活

1出示：

多种病毒挂图。

学生观察思考。

2出示讨论题：

⑴病毒的种类。

⑵病毒的基本结构。

⑶病毒的生活是怎样的。

学生分组讨论，组长记录。

3全班交流，组间互评，形成正确的认识。

三、分析资料，形成辩证唯物主义观点

1引导分析资料：

请同学们把你们收集到的有关病毒，按它对其它生物有利或有害的信息的不同情况进行整理。

并谈谈你对病毒与人类关系的认识。

小组内对病毒作用两方面的整理。

2交流：

我们要控制病毒对人类有害的一面，利用病毒对人类有益的一面。

《生物和细胞》单元小结课

【教学目标】

知识目标

知道不同结构生物的类型及结构特征。

能力目标

提高学生整理知识的能力。

情感、态度、价值观目标

1认同科学的进步需要技术的支持，人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进。

2认同对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。

【教学重点】

整理出具有不同结构生物的结构特征。

【教学难点】

整理出具有不同结构生物的结构特征。

【教学准备】

投影仪、自制胶片。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、设疑激趣、导出课题

1提问：

请同学们回忆本单元我们学习了哪些结构的生物。

学生举手回答、互相补充。

（病毒、植物体结构层次、动物结构层次、草履虫……）。

2评价，为了系统了解我们在这一单元学到的知识，这一节课我们进行“单元小结”。

学生听课、记录。

二、分组讨论问题，提高整理知识的能力

教师用投影仪出示讨论题，要求按小组分别讨论不同的讨论题，推举组内代表记录。

学生分组讨论下列题目：

1按有无细胞结构可将生物分为哪些类型？

各有什么特点？

2细胞的基本结构是怎样的？

动物、植物细胞结构有什么异同？

3按细胞的多少可将生物分为哪些类型，各有什么特点？

4动物、植物组织分别有哪些？

5多细胞动植物结构层次有什么异同？

三、全班交流、形成整体认识

1请各组同学交流本组讨论题目的结果，按讨论题顺序发言，并记录学生讨论结果中的不足或错误。

学生小组按讨论题的顺序将本组讨论的问题在全班交流，有图表的将图表画在黑板上。

2教师评价，并用投影仪将自制在胶片上的内容投出。

学生听老师评价，并对照投影出的信息，修正自己讨论题目的不足或错误。