六下英语课程标准.docx

1、六下英语课程标准六下英语课程标准英语（六年级下册）课程纲要 背景六年级下册是小学阶段的最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（Recycle 1和Recycle 2）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。另外，在教 Unit 2 B 部分的Feeling 时，

2、教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：“How do you feel?” 或“How are you?”目标Unit 2Whats the matter, Mike?illness, feeling7Unit 3Last weekendweekend activities7Unit 4My holidayoutdoor activities7Recycle1Lets take a trip!general revision3Recycle2A farewell partygeneral revision3总复习Unit 1- Recycle2复习5考试期末

3、考试实施一、课程资源学习材料：教材、活动手册工具材料：录音机、教学磁带、卡片、挂图、头饰、PPT、配套实物等。网络资源：郑州“优教班班通-数字教育资源公共服务平台”。二、教学活动1、词汇教学（A、B板块中的lets learn）1)注意词汇的呈现方式，利用Lets start 部分引入新词。Lets start既可以复习四、五年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词。2)理解词义的基础上朗读、拼读新词。3)在交际中教学单词。教师力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，要把它放到具体的对话（句子）中学习。4)发挥单词卡片的作用。2、对话教学（A、B

4、板块中的lets talk）1） 语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。如：Unit One 教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷尺，教学“How heavy are you？”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。在相应的情景中，学生能在已学过的“How old are you?”的基础上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是对于“Youre shorter than me. Im thinner than

5、you.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。教师可以走到学生中间和学生交流：Im taller than you. (用红笔板书关键词than。) 然后引导学生通过观察说出 than 的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。接下来，便可以进行同伴或小组活动了，因为此时学生对句型已经完全理解，对于句型结构也十分熟悉了。好的学生可以尽可能多地发挥，接受能力最慢的学生也能看看黑板上句型的结构，表达简单的内容了。现在的英语课，教师忽视学生的认知规律，要么一设置情景就展开小组活动，让大家说，结果是练了几名好的学生，很多学生在一旁

6、看，开不了口；要么就进行枯燥的没有会话语境的机械朗读，直至学生能够脱口而出，结果是学生学到的不是有用的语言而是死板的句型,碰到真实的情况当然就很难表达。所以，要使学生真正“内化”语言，让学生在理解语言的基础上符合情景正确表达，教师应该精心设计功能与结构同时兼顾的活动。2） 听、说、读、写，全面训练。对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。但是，在课堂上，很多的活动都是听和说，很少看到写的活动。教科书上和练习册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自

7、己设计一些学生能写的富有趣味的,有挑战性活动。3、阅读教学（A、B板块中的lets read）小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：1）在阅读教学中，不主张教师包揽一切，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据

8、上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。2）培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或小组成员一起合作完成，如：Unit One B 部分（第9页） Sperm Whale（抹香鲸）和 Killer Whale（虎鲸）的阅读内容难度较高，单独阅读困难会很大，都靠老师教时间也不允许，建议教师先让学生结合词汇表看图和资料，指出关键词的意思，在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后，教师布置各小组合作阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的词，鼓励学生随时举手提问。教师巡视，对各小组的阅读方式和能力及时

9、做出评价。最后，全班比一比，哪个小组的阅读更有成效。与独立阅读相比，这种合作性的阅读，学生的收获会更大，而且兴趣更浓。3）对阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务过程中，学生从粗略阅读逐步进展到精细阅读，直至读懂、读透全文，最后他们的感觉是凭自己的能力也找到答案。在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。通过略读与细读相结合，学生就能透彻理解全文，不但培养了学生的阅读理解能力，还拓展了知识面。4、其他板块教学语音教学建议1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教

10、师在复习单元音的基础上引导学生尝试读出双元音，体现温故而知新的原则。如：教师利用音标卡片启发学生拼读板书形式： /e/, /i/ /,/u/ /ei/u/2）设计音形联系的操练。教学中，教师应将所学音标与所涉及的单词联系起来，让学生在朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。如教学音标/ei/时，可以让学生找出尽可能多的词.总复习教学建议组织好最后两个单元的总复习，对于完成小学阶段的教学目标，全面梳理和巩固学生四年来所学知识，缩小学生之间的差距起着至关重要的作用。1）精心制定复习方案。复习方案的制定直接影响到复习的质量，因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全

11、面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。整个复习过程约六周的时间，每个复习单元建议在三周内完成，也可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。2）精讲多练，培养综合能力。在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计练习，应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。【课程评价】 一、过程评价（一）学习过程的评价。 评价学生的课堂表现，包括回答问题，表演对话，小组展示（10分）。（二）知识掌握评价 通过对话，练习考察学生对所学知识的掌握程度。（三）作业评价：作业分家庭作业和课堂作业，作业完成的质量好的会给予星号奖励，教师及时总结，得星号多的学生会得到适当的物质奖励和表扬信（10分）。二、期末测试期末考试主要以纸笔测试为主，听力部分和笔试部分比例为4:6,满分100分，按80%计入学期评价成绩。三、结果处理 学期评价成绩60分及格，不足60分为不合格。成绩不合格可以申请补考，补考安排在下学期开学第一周。