六下英语课程标准.docx
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六下英语课程标准
六下英语课程标准
英语（六年级下册）课程纲要
背景
六年级下册是小学阶段的最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（Recycle1和Recycle2）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。
六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。
这样，才能降低难度，学生才会记得牢，用得好。
另外，在教Unit2B部分的Feeling时，教师可以自己制作六个面具，在课堂上让学生分别用不同的面具来回答这样的提问：
“Howdoyoufeel?
”或“Howareyou?
”
目标
Unit2
What'sthematter,Mike?
illness,feeling
7
Unit3
Lastweekend
weekendactivities
7
Unit4
Myholiday
outdooractivities
7
Recycle1
Let'stakeatrip!
generalrevision
3
Recycle2
Afarewellparty
generalrevision
3
总复习
Unit1--Recycle2
复习
5
考试
期末考试
实施
一、课程资源
学习材料：
教材、活动手册
工具材料：
录音机、教学磁带、卡片、挂图、头饰、PPT、配套实物等。
网络资源：
郑州“优教班班通----数字教育资源公共服务平台”。
二、教学活动
1、词汇教学（A、B板块中的let’slearn）
1）注意词汇的呈现方式，利用Let'sstart部分引入新词。
Let'sstart既可以复习四、五年级的已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词。
2）理解词义的基础上朗读、拼读新词。
3）在交际中教学单词。
教师力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学，要把它放到具体的对话（句子）中学习。
4）发挥单词卡片的作用。
2、对话教学（A、B板块中的let’stalk）
1） 语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。
如：
UnitOne教学“Howtallareyou?
”时，教师可以准备一个卷尺，教学“Howheavyareyou？
”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。
在相应的情景中，学生能在已学过的“Howoldareyou?
”的基础上很快掌握“Howtallareyou?
Howheavyareyou？
”，但是对于“You'reshorterthanme.I'mthinnerthanyou.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。
教师可以走到学生中间和学生交流：
I'mtallerthanyou.（用红笔板书关键词than。
）然后引导学生通过观察说出than的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。
接下来，便可以进行同伴或小组活动了，因为此时学生对句型已经完全理解，对于句型结构也十分熟悉了。
好的学生可以尽可能多地发挥，接受能力最慢的学生也能看看黑板上句型的结构，表达简单的内容了。
现在的英语课，教师忽视学生的认知规律，要么一设置情景就展开小组活动，让大家说，结果是练了几名好的学生，很多学生在一旁看，开不了口；要么就进行枯燥的没有会话语境的机械朗读，直至学生能够脱口而出，结果是学生学到的不是有用的语言而是死板的句型,碰到真实的情况当然就很难表达。
所以，要使学生真正“内化”语言，让学生在理解语言的基础上符合情景正确表达，教师应该精心设计功能与结构同时兼顾的活动。
2） 听、说、读、写，全面训练。
对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。
所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。
但是，在课堂上，很多的活动都是听和说，很少看到写的活动。
教科书上和练习册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能写的富有趣味的,有挑战性活动。
3、阅读教学（A、B板块中的let’sread）
小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。
在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：
1） 在阅读教学中，不主张教师包揽一切，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。
以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：
怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。
当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。
2） 培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或小组成员一起合作完成，如：
UnitOneB部分（第9页）SpermWhale（抹香鲸）和KillerWhale（虎鲸）的阅读内容难度较高，单独阅读困难会很大，都靠老师教时间也不允许，建议教师先让学生结合词汇表看图和资料，指出关键词的意思， 在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后，教师布置各小组合作阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的词，鼓励学生随时举手提问。
教师巡视，对各小组的阅读方式和能力及时做出评价。
最后，全班比一比，哪个小组的阅读更有成效。
与独立阅读相比，这种合作性的阅读，学生的收获会更大，而且兴趣更浓。
3）对阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务过程中，学生从粗略阅读逐步进展到精细阅读，直至读懂、读透全文，最后他们的感觉是凭自己的能力也找到答案。
在阅读过程中，鼓励学生向教师提问，请求帮助。
通过略读与细读相结合，学生就能透彻理解全文，不但培养了学生的阅读理解能力，还拓展了知识面。
4、其他板块教学
语音教学建议
1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。
本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝试读出双元音，体现温故而知新的原则。
如：
教师利用音标卡片启发学生拼读板书形式：
/e/ , /i/ /ɑ/, /u/
/ei/ /ɑu/
2）设计音形联系的操练。
教学中，教师应将所学音标与所涉及的单词联系起来，让学生在朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。
如教学音标/ei/时，可以让学生找出尽可能多的词.
总复习教学建议
组织好最后两个单元的总复习，对于完成小学阶段的教学目标，全面梳理和巩固学生四年来所学知识，缩小学生之间的差距起着至关重要的作用。
1）精心制定复习方案。
复习方案的制定直接影响到复习的质量，因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。
整个复习过程约六周的时间，每个复习单元建议在三周内完成，也可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。
2）精讲多练，培养综合能力。
在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计练习，应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。
【课程评价】
一、过程评价
（一）学习过程的评价。
评价学生的课堂表现，包括回答问题，表演对话，小组展示（10分）。
（二）知识掌握评价
通过对话，练习考察学生对所学知识的掌握程度。
（三）作业评价：
作业分家庭作业和课堂作业，作业完成的质量好的会给予星号奖励，教师及时总结，得星号多的学生会得到适当的物质奖励和表扬信（10分）。
二、期末测试
期末考试主要以纸笔测试为主，听力部分和笔试部分比例为4:
6,满分100分，按80%计入学期评价成绩。
三、结果处理
学期评价成绩60分及格，不足60分为不合格。
成绩不合格可以申请补考，补考安排在下学期开学第一周。
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