教案3.docx

1、教案3课题千米的认识(1)课型新授课总课时2第1 课时教学目标1.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米=1000米。2.掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学过程先行独立学习2米=（ ）分米4厘米=（ ）毫米100毫米=（ ）厘米80分米=（ ）米30厘米=（ ）分米迁移导入1.说说我们已学过哪些长度单位？2.下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量操场十圈的长度。老师：如果要测量操场

2、十圈的长度，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3.揭示课题：用米测量太麻烦了。操场十圈的长度很长，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。先学检测或展示用卷尺在操场上测量出100米的距离，亲自走一走，看一看100米有多长课堂交互学习环节一（一）初步建立“千米”的观念。1.带领学生到操场上用卷尺测量100米的距离。2.感知100米的长度。走一走，体会100米有多长。（二）体验1000米有多长，推导1千米的实际长度。1.1000米要走多少个100米？ 讨论交流：10个100米是1000米，1000米又叫1千米，即1000米=1千米。2.认识公里：千米也叫公里。3.师生

3、感受1千米的长度。4.估一估每个学生的家到学校有多远。5.讨论：先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。2千米=（ ）米环节二说一说本节课的收获。环节三布置作业。整体达标检测1.第一关（教材第28页第4题）；第二关（教材第29页第8题）。拓展巩固练习一圈是400米，5圈是几千米？如何列式计算板书设计教学反思课题千米的认识（2）课型新授课总课时2第 1 课时教学目标1.理解“估测一段距离有多远”的实际意义。2.使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。教学过程先行独立学习结合学习和生活经验估测一段距离的长度。迁

4、移导入1.我们来估计一下教室的长和宽各是多少?2.说说自己的理由。3.导入新课“估测”。先学检测或展示（1）小花1分钟能走60米，5分钟能走（ ）米。（2）1千米里面有（ ）个100米，（ ）个500米。(3)公共汽车一站的距离大约是500米，小东家到商场的距离大约是4千米，他得坐（ ）站公共汽车。课堂交互学习环节一课件展示教材第27页例6。1.估一估你从家到学校大约有多远？2.估测方法：不用尺子量，用什么作为单位长度呢？结合自己去学校的方式想一想。3.讨论汇报交流。老师小结：在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公共汽车一站的距离，都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。4.估计

5、一下，从教室到学校的商店大约有多远？今天我们一起去走走看。5.想一想。小妮家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具去学校？为什么？讨论交流。环节二说一说本节课的收获。环节三布置作业。整体达标检测1.估一估从校门口到教室大约有多远。2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？拓展巩固练习1.学生走一走，选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。2.学生汇报：1800里面有9个200，9个100米是900米。答：她家到学校大约有900米。板书设计教学反思课题吨的认识课型新授课总课时2第 1 课时教学目标1.认识质量单位“吨”，初步建立

6、1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。3.使学生真正感知数学取之于生活，又运用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。教学过程先行独立学习1.用我们学过的质量单位填空。1个鸡蛋重50（ ）2袋白糖重1（ ）小明重20（ ）迁移导入1.引导学生回忆学过的质量单位及它们之间的进率。2.老师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍）老师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位。（板书：吨的认识及简单换算）3.课件出示一些以“吨”

7、为单位的物体及其相应质量。老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？老师小结：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品的质量，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。导入新课先学检测或展示填空。（1）吨是比千克（ ）的质量单位，1吨=（ ）千克（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（ ）。（3）在我的生活中，（ ）这些东西大约重1吨。课堂交互学习环节一（一）认识吨。教师用课件出示教材第31页主题图。1.提问：从图中我们获得了哪些信息？2.引导学生思考：1吨有多重？3.解决：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？老师小结：1000千克是一个很重的

8、质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。4.提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？（二）体验1吨有多重。1.提一提，感知一桶水的质量。（1）组织学生以小组为单位，轮流提一桶水，感知一桶水的重量。（2）引导学生思考：你们觉得这桶水重吗？再给你加一桶，重吗？10桶这样的水有多重？50桶呢？（3）猜一猜这桶水的质量。老师明确一桶水的质量是20千克。2.算一算50桶这样的水重多少千克。推导得出：1吨=1000千克。（三）吨与千克的换算。1.自学教材第32页例8。先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题

9、目。（四）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。教师课件展示：如“两头牛大约重1吨”“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”“一般电梯的载重量是1吨”环节二说一说本节课的收获。环节三布置作业。整体达标检测1.问问小组内同学的体重。2.同学之间互相背一背说说对方的体重。3.小明的体重是25千克，10个同学重多少？多少名这样体重的同学合起来大约重1吨？拓展巩固练习填空。6吨=（ ）千克9000千克=（ ）吨1600千克-600千克=（ ）吨 1吨-400千克=（ ）千克1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？板书设计教学反思课题吨的认识课型新授课总课时2第 2 课时教学目标1.使学生经历解决简

10、单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学过程先行独立学习一辆货车每次能运2吨货物，它5次能运（ ）吨货物。迁移导入1.完成下列填空。2（ ）+3（ ）=18（1）如果前面括号里填3，后面括号里填几？（2）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？2.导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用列表的策略来解决一些问题吧！先学检测或展示填一填。1千克=（ ）克200

11、0克=（ ）千克1吨=（ ）千克3吨= （ ）千克5000千克=（ ）吨8000千克=（ ）吨课堂交互学习环节一课件出示教材第33页例9。1.学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。2.汇报交流，用列表法解决问题。可以看出方案1和方案4符合条件。3.回顾与反思。（1）我们在列举的时候应注意什么？（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。老师小结：寻找合理的派车方案，可以先列举出所有可能的方案，再找出符合要求的方案。环节二本节课有什么收获？环节三布置作业整体达标检测1.完成教材第33页“做一做”。由题中我们获得了哪些信息？若明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做？加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？拓展巩固练习完成“练习七”第7题。（1）“每条船都坐满，怎样租船？”是求什么？（2）“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小板书设计教学反思