教案3.docx

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教案3

课题

千米的认识

（1）

课型

新授课

总课时

2

第1课时

教学目标

1.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米=1000米。

2.掌握千米和米的换算方法。

通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量能力。

3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学过程

先行独立学习

2米=（）分米

4厘米=（）毫米

100毫米=（）厘米

80分米=（）米

30厘米=（）分米

迁移导入

1.说说我们已学过哪些长度单位？

2.下列测量活动用什么长度单位合适？

（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量操场十圈的长度。

老师：

如果要测量操场十圈的长度，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3.揭示课题：

用米测量太麻烦了。

操场十圈的长度很长，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

先学检测或展示

用卷尺在操场上测量出100米的距离，亲自走一走，看一看100米有多长

课堂交互学习

环节一

（一）初步建立“千米”的观念。

1.带领学生到操场上用卷尺测量100米的距离。

2.感知100米的长度。

走一走，体会100米有多长。

（二）体验1000米有多长，推导1千米的实际长度。

1.1000米要走多少个100米？

讨论交流：

10个100米是1000米，1000米又叫1千米，即1000米=1千米。

2.认识公里：

千米也叫公里。

3.师生感受1千米的长度。

4.估一估每个学生的家到学校有多远。

5.讨论：

先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

2千米=（）米

环节二

说一说本节课的收获。

环节三

布置作业。

整体达标检测

1.第一关（教材第28页第4题）；

第二关（教材第29页第8题）。

。

拓展巩固练习

一圈是400米，5圈是几千米？

如何列式计算

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教学反思

课题

千米的认识

（2）

课型

新授课

总课时

2

第1课时

教学目标

1.理解“估测一段距离有多远”的实际意义。

2.使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。

3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。

教学过程

先行独立学习

结合学习和生活经验估测一段距离的长度。

迁移导入

1.我们来估计一下教室的长和宽各是多少?

2.说说自己的理由。

3.导入新课“估测”。

先学检测或展示

（1）小花1分钟能走60米，5分钟能走（）米。

（2）1千米里面有（）个100米，（）个500米。

（3）公共汽车一站的距离大约是500米，小东家到商场的距离大约是4千米，他得坐（）站公共汽车。

课堂交互学习

环节一

课件展示教材第27页例6。

1.估一估你从家到学校大约有多远？

2.估测方法：

不用尺子量，用什么作为单位长度呢？

结合自己去学校的方式想一想。

3.讨论汇报交流。

老师小结：

在估测较长距离时，一步的距离，一分钟走的距离，公共汽车一站的距离，都可以作为单位长度来估算出这段距离的总长度。

4.估计一下，从教室到学校的商店大约有多远？

今天我们一起去走走看。

5.想一想。

小妮家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具去学校？

为什么？

讨论交流。

环节二

说一说本节课的收获。

环节三

布置作业。

整体达标检测

1.估一估从校门口到教室大约有多远。

2.丽丽100米大概是200步，她从家到学校走了1800步，那么她家到学校大约有多少米？

拓展巩固练习

1.学生走一走，选择合适的估测方法并说出自己估计的结果。

2.学生汇报：

1800里面有9个200，9个100米是900米。

答：

她家到学校大约有900米。

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教学反思

课题

吨的认识

课型

新授课

总课时

2

第1课时

教学目标

1.认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。

知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

2.培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

3.使学生真正感知数学取之于生活，又运用于生活。

学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学过程

先行独立学习

1.用我们学过的质量单位填空。

1个鸡蛋重50（）

2袋白糖重1（）

小明重20（）

迁移导入

1.引导学生回忆学过的质量单位及它们之间的进率。

2.老师：

你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？

它的体重大约是多少？

（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍）

老师：

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位。

（板书：

吨的认识及简单换算）

3.课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：

以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

老师小结：

吨是比千克大的质量单位。

计量比较重或大宗物品的质量，通常用吨作单位。

吨可以用符号“t”表示。

导入新课

先学检测或展示

填空。

（1）吨是比千克（）的质量单位，1吨=（）千克

（2）一个小朋友的体重约25千克，40个小朋友的体重约1000千克，也就是（）。

（3）在我的生活中，（）这些东西大约重1吨。

课堂交互学习

环节一

（一）认识吨。

教师用课件出示教材第31页主题图。

1.提问：

从图中我们获得了哪些信息？

2.引导学生思考：

1吨有多重？

3.解决：

一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

老师小结：

1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

4.提问：

1吨里面有几个1千克？

吨和千克之间的进率是多少？

（二）体验1吨有多重。

1.提一提，感知一桶水的质量。

（1）组织学生以小组为单位，轮流提一桶水，感知一桶水的重量。

（2）引导学生思考：

你们觉得这桶水重吗？

再给你加一桶，重吗？

10桶这样的水有多重？

50桶呢？

（3）猜一猜这桶水的质量。

老师明确一桶水的质量是20千克。

2.算一算50桶这样的水重多少千克。

推导得出：

1吨=1000千克。

（三）吨与千克的换算。

1.自学教材第32页例8。

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。

2.学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。

（四）举例：

让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

教师课件展示：

如“两头牛大约重1吨”“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”“一般电梯的载重量是1吨”……

环节二

说一说本节课的收获。

环节三

布置作业。

整体达标检测

1.问问小组内同学的体重。

2.同学之间互相背一背说说对方的体重。

3.小明的体重是25千克，10个同学重多少？

多少名这样体重的同学合起来大约重1吨？

拓展巩固练习

填空。

6吨=（）千克

9000千克=（）吨

1600千克-600千克=（）吨

1吨-400千克=（）千克

1只熊猫约重100千克，多少只熊猫约重1吨？

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教学反思

课题

吨的认识

课型

新授课

总课时

2

第2课时

教学目标

1.使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。

教学过程

先行独立学习

一辆货车每次能运2吨货物，它5次能运（）吨货物。

迁移导入

1.完成下列填空。

2×（）+3×（）=18

（1）如果前面括号里填3，后面括号里填几？

（2）如果后面括号里填2，前面的括号里填几？

2.导入。

谈话：

在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。

今天这堂课，我们一起运用列表的策略来解决一些问题吧！

先学检测或展示

填一填。

1千克=（）克

2000克=（）千克

1吨=（）千克

3吨=（）千克

5000千克=（）吨

8000千克=（）吨

课堂交互学习

环节一

课件出示教材第33页例9。

1.学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

2.汇报交流，用列表法解决问题。

可以看出方案1和方案4符合条件。

3.回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么？

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。

老师小结：

寻找合理的派车方案，可以先列举出所有可能的方案，再找出符合要求的方案。

环节二

本节课有什么收获？

环节三

布置作业

整体达标检测

1.完成教材第33页“做一做”。

由题中我们获得了哪些信息？

若明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。

试问如果没有这个条件，怎么做？

加上这个条件后怎么做？

这样有什么区别？

拓展巩固练习

完成“练习七”第7题。

（1）“每条船都坐满，怎样租船？

”是求什么？

（2）“哪个租船方案最省钱”怎么做？

（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小

板书设计

教学反思