部编版七年级道德与法治下册52《在品味情感中成长》导学案.docx

1、部编版七年级道德与法治下册52在品味情感中成长导学案部编版七年级道德与法治下册：5.2在品味情感中成长导学案在品味情感中成长导学【学习目标】1、通过体味美好情感及王老师的回忆，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的过程，懂得在生活中体味美好的情感。2、通过情感体验，学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。3、通过学习感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度，树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。自主预习阅读教材内容，完成下列填空。1.生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的_。这些情感表达着我们的愿望，促进我

2、们的_。2.情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与 有意义的_等方式获得美好的情感。3. 生活中某些负面的_尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。4.在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的_来影响环境。5.我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递_，传递生命的正能量。6.我们在生活中不断创造美好的_，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更 有力量，周围的世界也因为我们的_多一份美好。【互动探究】任务1、通过体味美好情感及王老师的回忆，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步

3、积累、逐渐丰富深刻的过程，懂得在生活中体味美好的情感。探究活动一运用你的经验（1）结合你的生活经验，说一说哪些情感是美好的。（2）这些美好的情感是如何产生的？阅读感悟在学校的退休教师欢送会上，我的班主任王老师捧着一个小盒子走上讲台。他打开盒子，里面有许多用细绳扎好的小包儿，上面写着日期。王老师找了一阵后，打开一个小包儿，翻看里面的一沓纸片，最后抽出一张发黄的纸。啊，那竟然是我父亲30年前的一份作业!王老师指着那些小包儿说：“这就是我的回忆，每年我都要留出每个学生的一份作业，然后整理好，编上号。我经常翻阅，仿佛又重新回到了过去的岁月多少学生啊! 我闭上眼睛，就能看见一张又一张的小脸儿，一个又一个

4、的班级许多人我都记得很清楚那些令我非常满意和让我伤心过的学生不管怎样，我爱他们所有人。”探究活动二情景一东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。情景二七年级(4) 班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享了他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不禁地与父母相拥而泣。（1）你如何看待东东和亮亮的情感体验？（2）在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。方法与技能探究活动三浩浩代表班级参加年级辩论会，发挥失常，心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，

5、加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。（1）浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？（2）浩浩这样的感受有什么意义？任务2、通过情感体验，学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度，树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。方法与技能探究活动四（1）当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于改变这种环境？为什么？（2）如果你想改变这种环境，你会怎么做？探究活动五大军和邈邈是要好的朋友，下面是大军的一篇日记。今天，邈邈过生日，我终于把精心准备的礼物交到他的手里。虽然之前我暗示过他，让他做好

6、心理准备，接受一个大大的惊喜，但他收到礼物时还是感动不已。我送给邀邀的是一本他自已写作的小文集。邈邈平日里喜欢课外阅读和写作，时不时与我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章。得知他要过生日了，我想：送给好朋友什么礼物呢?我突然灵机一动，在电脑上用图片给他的文章设计背景，进行编排，还精心设计了封面，打印装订，最后还真成了本像样儿的小书!邈邈接过这本书时激动得手都颤抖了，还一个劲儿地哇哇直叫，说这是迄今为止他收到的最有意义的礼物，会珍藏一辈子，等大家都老了再拿出来读。听邈邈这么一说，我有一种说不出的感动，好像这不仅是我送给邈邈的礼物，也是我送给自己的礼物。对，这是“我们”的礼物!（1）大

7、军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？（2）为什么大军会认为这本小书这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解？【互动训练】A卷一、单项选择题1.创造正面的情感体验的方法有（ ） 完成一项自己喜欢的活动 帮助他人 走进博物馆或大自然 欣赏艺术作品A. B. C. D.2.在社会生活中，我们有时也会产生一些负面的情感体验。下面属于负面情感体验（ ）羞耻感与愧疚感 挫败感与失落感恐惧感与孤独感 认同感与归属感A. B. C. D.3.负面情感是一把锋利的双刃剑。下面关于负面情感的影响认识正确的是（ ） 负面情感会给人们带来不舒服、不愉快的负面感受负面情感会使人一蹶不振，陷人失败的境地不能 自拔负面情感也可以丰

8、富我们的人生阅历，使我们的生 命变得更加饱满丰盈 体验负面感受未必是件坏事A. B. C. D.4.在情感体验中，我们也可以用自己的热情和行动来影响环境。学会主动关心他人，要求我们（ ） 关注对方的态度和反应 没有偏见，以接纳的姿态认真倾听或观察 适时运用可能被接受的方式向对方表示关心 确认对方是否接受自己的关心 A. B.C. D.B卷一、单项选择题1.民族英雄林则徐曾慷慨陈词：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”鲁迅也曾说过：“我以我血荐轩辕。”这些诗句饱含着他们（ ） 对祖国的热爱和忠诚 对社会的高度责任感 对个人际遇的感伤 对不公平社会现实的愤怒A. B. C. D.2.人们在观察、欣

9、赏和认识大自然的过程中，会感到心情舒畅，会情不自禁地赞叹：“江山如此多娇! ”于是怡情 雅趣油然而生。对此下面说法正确的是（ ）自然风光之美，会激发人们对大自然深深的爱恋 之情自然之美可以给人们带来愉悦和享受大自然能给人们带来无限的乐趣人们的生活离不开大自然，我们要善待大自然A.B. C. D.参考答案自主预习1、美好情感 精神发展2、社会活动3、情感体验4、热情和行动5、美好的情感6、情感体验 积极情感探究活动探究一 （1）美好，产生欣赏热爱大自然的情感；同学们和谐相处,互帮互助，体会到同学之间的真挚情感；品格完善过程中形成的自尊心、自信心有助于我们走向成功；在参与社会活动中形成的对他人的关

10、爱，对社会的责任感等都是美好的情感。（2）生活中有美好的人和事物，这些美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。探究二 （1）东东是通过阅读的方式形成了快乐的体验；亮亮是通过参与有意义的社会活动体验亲情，表达了自己对父母的感恩之情。（2）家庭成员之间的相互关爱，同学、师生之间的互帮互助，邻里之间的体谅、谦让，英雄人物的家国情怀。探究三 （1）浩浩因为辩论会发挥失常，没有能够为班级争得荣誉，形成了羞耻感和挫败感，因此感觉不舒服。这是一种负面情感。（2）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。体验负面感受可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得

11、更加饱满丰盈。探究四 （1）(示例)当我发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，我会更倾向于改变这种环境。因为在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。（2）我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。探究五 （1）大军送给邈邈不仅仅是一本小书，更多的是朋友的理解、支持和肯定。（2）因为大军送给邈邈的小书是他们两人真挚友谊的见证，邈邈得到了朋友的支持和肯定，邈邈以感激赞美回报，让大军得到自尊和自信，进一步加深了他们的友谊，因此大军会认为这本小书是“我们”的礼物。互动训练A卷1、D解析：本题考查创造

12、正面的情感体验的方法。都符合题意，故选D。2、A解析：均属于负面的情感体验;属于正面的情感体验。 故选A。3、D解析：本题考查负面情感体验的影响。符合题意。夸大了负面情感体验的消极影响。故选D。4、B解析：本题考查学会关心他人的方法。都符合题意， 故选B。B卷1、C 解析：这些诗句都体现了爱国情感、责任感和使命感，符合 题意。是对诗句的错误理解。故选C。2、A解析：生活在大自然中的我们应学会欣赏大自然之美,也要善待大自然，都是正确的。故选A。人教版道德与法治七年级下册：5.2在品味情感中成长教学设计第五课第二节在品味情感中成长城郊中学 张会会【教材分析】本课第五课“品出情感的韵味”的第二节内容

13、，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。【学情分析】 情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。【教学目标】 1.知识目标：认识和掌握获得美好情感的途径，以及传递情感正能量的做

14、法。 2.能力目标：理解美好情感的重要性，增强积极创造传递情感正能量，改变周围环境和世界的能力。 3.情感、态度、价值观目标：让学生体味美好情感，用自己的实际行动积极传递情感正能量，建设和谐社会。 【教学重点难点】 重点： 美好情感获得的途径。 难点： 传递情感正能量需要付出热情和行动。【教学过程】一、 情景导入生成问题 师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢？ 学生回答。 师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起

15、来的。二、自主预习 1、美好情感对我们有什么作用？ 2、怎样获得美好情感？ 4、怎样正确认识生活中的负面情感？ 5、怎样传递情感正能量？三、 合作探究 (一)体味美好情感情景一:教材P47 阅读感悟 体味师生之间的美好情感思考：(1)阅读后，谈谈感想? 提示：老师在教学生涯中充满了回忆，每个小包都是他对这个学生的爱。生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 情景二：教材P47 探究与分享东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，

16、他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 七年级(4)班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。 (2)你如何看待东东和亮亮的情感体验? 提示：东东破案后的快乐体验;亮亮对父母产生情不自禁的感情。 (3)在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。 提示：自己在生活中的情感体验 教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。 情境三 浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不

17、舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。 (4)浩浩为什么心理感觉不舒服?这是一种什么心理表现? 提示：羞耻感表现 (5)浩浩这样的感受有什么意义? 提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。 分组讨论：(6)怎样看待生活中的负面情绪 (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 (2)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法? 提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。 教师

18、总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。 我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面(美好)情感的技巧和方法: 1、择完成一项自己喜欢的活动。2、帮助他人3、走进博物馆或大自然;4、欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。 （二）传递情感正能量 活动三：情境分析 (多媒体显示情景) 情境一：小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈

19、妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受?”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。 (1) 小明遇到什么问题?他又是怎么做呢? 提示：讨论、分析、结合情境谈做法。 教师归纳:(2) 传递情感正能量的途径有哪些? 情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。 我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。 情景二： 教材P50 探究与分享大军的日记(3)大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗? (4)为什么大军会认为这本小书

20、是“我们”的礼物?谈谈你的理解。 教师总结：传递情感正能量的意义 通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。 三、课堂总结 本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。 四、板书设计 体味美好情感在品味情感中成长 传递情感正能量 五、教学反思 1. 利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。 2. 探究合作学习培养分析问题、解决问题能力 3. 学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。