1、三顾茅庐第一课时教学设计【文本解读】三顾茅庐是则脍炙人口的历史典故,孩子们或许早有所闻故事梗概;但这仅仅是从情节上来看。如果从语言文字的角度来看,可能我们的孩子会有此明彼暗的现象,也就是情节清晰,语言模糊。其次,文本中以刘备三兄弟拜访诸葛亮时各自不同表现相互衬托,这在原著三国演义中用了两个章节来写三顾茅庐,其实这都与人物的鲜活体现有关。也就是不仅仅是突出刘备的礼贤下士,也有张飞的脾气火暴、为人直率,也有关羽的重情重义。当然我们不否定刘备的主人公地位,只是我之所以提出这个问题,实在是要提醒我们的教学设计应该以语言文字为基点,而不能过分偏重以情节来设计我们的教学。【设计理念】凭借文本语言,诱发创造
2、动机;体味思考文本,读出疑问新意。【课时目标】1、初读文本,整体感知;2、再读文本,理清脉路;3、三读文本,质疑铺垫。【教学流程】一、激趣起思,破题开篇1、论三国演义,摘录部分主要人物。(1)听说过三国演义吗?你都知道里面有哪些人物?(刘备、关羽、张飞、诸葛亮)古人对自己的名有自己的解释,表达自己的志向、志趣,比如刘备,字玄德;关羽,字云长;张飞,字翼德;诸葛亮,字孔明。(2)教师板书以上人物,人物之间画上mdash;mdash;rarr;。形成板书:刘备mdash;mdash;rarr;关羽张飞mdash;mdash;rarr;mdash;mdash;rarr;诸葛亮老师为什么在他们之间画上
3、了三个箭头?请诸葛亮干什么?请学生完整地述说。以上同学所说的内容我们也可以用四个字来说mdash;mdash;2、揭题开篇:三顾茅庐请学生板书课题mdash;mdash;三顾茅庐,读课题,写课题。二、初读课文,整体感知1、出示诸葛亮出师表中的三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。(1)指导学生朗读句子。(2)由是感激,感激谁?为什么感激?2、自由朗读课文,教师巡视指导。要求:大声朗读,字字响亮,读准字音,读通课文。3、师生交流,整理板书。感激谁?为什么感激?(要求学生一次一次说清楚。)(1)第一次刘备mdash;mdash;失望而回;(2)第二次刘备mdash;mdash
4、;怏怏而回;(3)第三次刘备mdash;mdash;虚心求教;(4)诸葛亮mdash;mdash;出山辅佐。形成板书:(关羽张飞)mdash;失望而回rarr;mdash;怏怏而回rarr;刘备mdash;虚心求教rarr;诸葛亮出山辅佐三、再读文本,理清脉路1、读写失望而回、怏怏而回、虚心求教、出山辅佐。2、默读课文,思考:同样两回都没有遇到诸葛亮,为什么第一次是失望?第二次是怏怏?3、师生交流。(1)第一次的失望是见不到人而失落;第二次怏怏是见不到人而失落,而且还有点不高兴。无论从神色、心情上来看都是不一样的。(2)面对失望、怏怏时,刘备打算三访诸葛亮,这时候关羽、张飞的失望、怏怏都变成了什么?(关羽、张飞都不耐烦了。)刘备的失望、怏怏变成了什么?(恭恭敬敬)四、三读文本,质疑铺垫这一个不耐烦,那一个恭恭敬敬,同学们怎么看待?(1)三读文本。(轻声读课文)(2)质疑铺垫。读完课文后,你还发现了哪些疑问?问题梳理,深读铺垫。小结:阅读的价值在于思考,思考的起点在于提问。4