深化教学改革方案Word文档格式.docx

1、有效备课是实施有效教学的前提，要切实开展有效备课、必须认真做好“五备”即备教材、备学生、备情境、备自己、备设计。1、备教材。教师要努力吃透教材，把握教材知识的重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，理解教材的内涵和外延，同时把教材看作是一个范例，重视教材，但不拘泥于教材，依据学生的“最近发展区”，对教材进行加工、重组、拓展、延伸，积极整合文本性（显性）和超文本性（隐性）课程资源，做到举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学，层层推进。2、备学生。教师要了解研究学生的知识基础、认识能力和动机水平，真正掌握学生在自习过程可能提出的疑难问题

2、，遵循“最近发展区”原则，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，准确定位教学起点，做到据学而教，以学定教。3、备情境。教师要创设平等、民主的教学情境，运用有效的措施和方法，制定积极引导学生参与课堂对话的教学决策，鼓励学生发表自己的看法。要根据教学需要创设与教学的目的内容、学生认知结构有关的问题情境，诸如创设兴趣性、经验性、活动性、思维性、过程性或生活性等问题情境，按照“问题呈现组织对话情境刺激有效指导全面评价”的程序，精心设计教学问题，以激起学生发现问题，引导学生提出问题，激活学生思维火花，使学生进入思维、探究的理想状态。4、备自己。教师要敢于面对现实，反思和设计自己的教学策略

3、，做到扬长避短，根据教学需要，精心设计自己擅长的导课、诱思、讲析、结束和板书等策略；选择适合自己的教学风格，放飞激情，张扬个性，展示魅力。针对不同的教学内容和学生发展需要，精心组织自己的教学话语，做好知识型主持人。5、备设计。教学理念设计要关注教学方式和学习方式的转变，教师要为学生自主、合作、探究学习搭建“舞台”，培养学生的创新精神与实践能力。教学过程设计以满足学生学习和发展需要为基点，设计“教学事件”。教学方法设计要根据教学内容和教学对象，优化选择恰当有效的教法，提高教学效率。要合理安排教学流程和教学时间，提高教学效益。训练设计要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习和课后作业，要做

4、到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈（训练时间不低于10分钟），课后作业要助于学生对所学知识的拓展和能力的提升。备课要科学规范。教案必须课时齐全，内容详实，格式规范，注明总课时数和上课时间，要备分课时教案，杜绝统案。复习课、习题课、试卷评讲课必须按不同课型的要求备课。教案的编写要强化“六有”：有教学流程安排、有教与学的方法设计、有问题情境设计、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思记录。防止机械照抄照搬教材、教参、教案等资料，杜绝不备课就上课现象的发生。要切实抓好个人备课、集体备课、个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。学校要加强对教师备课情况（特别是个人复备情况）的检查

5、，做到定期检查与随机抽查相结合，每次检查都必须有文字记载。同时进行不定期抽查，并与学校检查记载情况进行比较分析，以督促有效备课的落实。（二）、提高课堂教学的有效性铸就有效课堂课堂教学是提高教学质量的核心环节，有效的课堂教学是有效教学实施的重点。有效课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性民主、和谐的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是向每一位心灵敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，是充满阳光让学生愉悦生长的场所。在这里，教师要用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，使所有学生的潜能得到开发，个性得到张扬，身心得到和谐发展。这要求教师在课堂上，要有

6、强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个设问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。教师课堂教学要坚持“三不讲”原则，即“学生会的不讲，讲了学生听不懂的不讲，超标的不讲”，努力做到“三要”：目标要明确，容量要饱满，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得、课课有思、课课有悟。各学科要积极实施“五步教学模式”即“目标提示、问题导入、启发探究、归纳提升、当堂训练”。以建模为载体，着力构建主

7、体性课堂，推进有效课堂的实施。1，明确教学目标，提高教学内容的有效性。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感态度与价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的要求，从

8、多个层面激发学生主动参与学习的全过程。要将知识、规律问题化、情境化。坚决杜绝满堂灌，确保课堂时间师生占有比对半。要切实开好中学理化生和小学科学实验课，让学生在观察和动手实验中理解掌握知识，培养动手能力。3、活用教学方法，提高教学方法的有效性。活用教学方法要求教必须致力于“导”，服务与“学”，要依据教学目标的实现来选择有效的教学方法。要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把“启发式”思想和“诱思探究”贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。4、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过

9、师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。5、恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。6、精练教学语言，提高课堂语言的有效性。教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。7、精心设计问题，提高问题设计的有效性。要围绕教学重点难点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。8、适时做出评价，提高教学评价的有效性。教学过程中教师

10、要及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程，又要注重结果。评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作用。（三）、提高学科作业的有效性做实有效作业有效作业是有效教学效果的巩固和检测。作业做到分课时、限时限量、针对性，坚持“四个必须”，即凡是布置给学生做的教师必须先做，凡是学生做过的必须批改，凡是学生做过的必须讲评，凡是学生做错的必须纠正。1、精心布置作业。教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占用资料的基础上精心选出，力求针对性强、有实效。对新题或心中无底的题，教师必须先做一遍，然后再决定是否布置给学生。反对“题海战术”，反对照搬现成

11、资料。要根据班级学生实际，分层次布置作业。2、 认真批改作业。各科作业要认真及时批改，批改要正确，批评要具体明确，重在指导和激励，评价要恰当。作业批改的格式要统一、规范，必须注明批改的时间、等级（分数）、作业次数等。3、科学讲评作业。充分发挥作业批阅后的反馈功能，认真整理批阅后的作业和试卷，形成今后教学的有效资源。教师应建立作业情况记载本，随时摘记作业中的独特见解和典型错误。讲评要有针对性、时效性和激励性；所有作业必须有错必纠，学生订下后，要进行二次批阅。要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。对一些

12、特殊学生，提倡面批面评。（四）、提高课后辅导的有效性落实有效辅导有效辅导是有效教学的拓展和延伸。辅导要落实“三定”即定对象、定内容、定措施，做到“三关注”即备课关注、课堂关注、作业关注。要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。辅导重在因人制宜、分类分层。辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。各校要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。1、 明确具体辅导任务。课后辅导的主要任务是：解难释疑，查漏补缺；发展个性，培养特长；夯实基础，讲

13、求实效；端正态度，指导方法。教师要根据不同的辅导对象，确定具体的辅导任务。2、采取多种辅导形式。课后辅导要贯彻因材施教原则，既要有小组形式的辅导，又要有个别形式的辅导，兼顾“培优、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，努力缩小学生之间的差距，促进全体学生的共同发展。（五）、提高教学测试的有效性强化有效检测有效的教学测试是有效教学的重要环节，它可以检测出学生知识的漏洞、能力的缺陷和思维的盲区，也可以检测出学校和科任教师的教学质量。通过对测试成绩和存在问题的分析，可以督促教师反思和改进自身的教学，改善教学方式和学法指导，故此要进一步提高教学测试的有效性，强化有效检测。1、科学安排测试。学校要

14、科学安排周练、月练，控制考试次数，不可以练代讲，注重过程测试的实效。提升命题质量。测试命题，既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。测试要发挥诊断、导向、激励功能。特别是学校组织的测试，应有专人把好命题质量关。3、抓好质量分析。要重视考试成绩数据分析，班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；学校应该有各班的优分人数、合格率、优秀率纵横比较数据。一般性检测的质量分析，可以在教研组活动中进行，教研组的分析记录应交教导处备案。凡考试都应分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落

15、实到每一位教师；班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。质量分析既要看到问题的本质，也要有整改的措施，做到“四到位”，即“数据分析到位，问题排找到位、措施落实到位、整改效果到位”。（六）、抓好小课题研究，实施有效的科研策略以往的课题研究，教师往往贪大求全，要么研究的问题与自己的教学无关，要么研究成果重复无用，不能解决教学的实际问题。实施有效教学，要求教师以自身为研究主体，以课堂教学为研究对象，以问题为研究起点，开展实用性较强的小课题研究。一是要树立“问题即课题、分析即研究、解决即成果”的科研理念，切实围绕课堂教学改革和自己在教学中的困惑选择课题，并认真分析思考，不断在实践中得出结论

16、和验证结论，以改进自己的课堂教学，扎实通过研究提高课堂教学效率。二是选题的角度要小，内容要实，研究要深入，切忌沽名钓誉、浅尝辄止。可以从预习、备课、教学方式和学习方式改进、作业设置及评价、学法指导等方面选择课题，切忌大而空。研究过程不仅要有方案，更要有过程性材料的收集和阶段性反思总结，要切实通过学习、研究和实践，反思自身教学中的成功和不足，从而不断积累成功的案例，提高业务水平和教学能力。三是学校要加强对教师小课题研究的筛选和管理，及时总结成功的做法，推广优秀研究成果，不断激发教师的科研意识，浓化科研氛围，努力建设一支科研型教师队伍，逐步通过对教师校本研究成果的总结、梳理和升华，形成学校独特的教

17、学特色。三、抓典型带动，实施有效的管理机制有效教学要以有效的管理做为保障，才能扎实推进。因此，学校要围绕有效教学研究的开展，出台相应的规章制度和评价标准，并抓好典型带动，切实发挥好管理的监督和引领作用。（一）、统一思想，落实责任学校根据本实施方案，进一步加强深化教学改革实施有效教学的认识，广泛学习，统一思想，加深对实施有效教学重要性的认识。实行深化教学改革实施有效教学“一把手”工程。王校长是实施有效教学、深入推进教学改革的“第一责任人”。校长要深入教学第一线，降低管理重心，潜心教学管理和研究。（二）、健全有效教学的管理制度依据深化教学改革实施有效教学的要求，制订相应的教育教学常规管理制度：备课

18、制度、上课制度、辅导制度、作业评价制度、教研制度和校本研修制度，修订完善学校学校日常教学管理规范和教师教学工作考核细则，用制度和评价规范教师的教学行为。（三）、是要建立有效的激励机制，激发广大教师的研究热情学校将开展“构建有效课堂”教师教学大奖赛课堂教学系列活动，以评促教，以评促改，推进有效教学研究的顺利开展。学校要根据正阳小学教学工作考核细则和市、区下发的中小学教学常规管理方面的文件精神，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，与奖惩挂钩，认真及时地向全体教师反馈考核情况，促进整改提高。（四）、狠抓教师专业化成长深化教学改革实施有效教学的生长点在教师的专业化成长。教师专业水平的高低直接决定

19、着教学的有效性。首先，教师要有对象意识，必须在“一切为了学生的发展”的思想指导下从事教学和训练活动；其次，实施有效教学需要教师具有超强的驾驭能力，对教学的设计、实施、训练的安排等都要以效益出发，不能跟着感觉走。第三，实施有效教学需要教师具有一种反思意识，要求教师不断反思自己的日常教学行为。（五）加强教学调研，搭建研究平台要加强深化教学改革实施有效教学的理念、策略、手段、评价等直接关系学生成长的关键要素的研究，不断总结经验，推广应用。学校教导处和各年组要切实发挥教学管理和教育研究的职能，服务和指导有效教学的正常开展。将不定期开展教师教育教学论文、教学反思评比活动。要认真开展校内调研，实行集中调研与专题调研相结合，大力促进有效教学的实施。（六）、以点带面，发挥典型的辐射带动作用学校要注重发现各学科在课堂教学改革、教学研究等方面的先进典型，引导他们及时总结教学技艺、方法和成功经验，并采取课堂观摩、专题研讨、经验交流会等形式，充分发挥他们辐射带动作用，推进学校课堂教学水平整体提高。 正阳小学 2010年3月