深化教学改革方案Word文档格式.docx

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有效备课是实施有效教学的前提，要切实开展有效备课、必须认真做好“五备”即备教材、备学生、备情境、备自己、备设计。

　　1、备教材。

教师要努力吃透教材，把握教材知识的重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，理解教材的内涵和外延，同时把教材看作是一个范例，重视教材，但不拘泥于教材，依据学生的“最近发展区”，对教材进行加工、重组、拓展、延伸，积极整合文本性（显性）和超文本性（隐性）课程资源，做到举一反三，触类旁通。

要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。

要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学，层层推进。

　　2、备学生。

教师要了解研究学生的知识基础、认识能力和动机水平，真正掌握学生在自习过程可能提出的疑难问题，遵循“最近发展区”原则，从学生的需要、经验、兴趣爱好出发，贴近学生的生活实际，准确定位教学起点，做到据学而教，以学定教。

　　3、备情境。

教师要创设平等、民主的教学情境，运用有效的措施和方法，制定积极引导学生参与课堂对话的教学决策，鼓励学生发表自己的看法。

要根据教学需要创设与教学的目的内容、学生认知结构有关的问题情境，诸如创设兴趣性、经验性、活动性、思维性、过程性或生活性等问题情境，按照“问题呈现―组织对话―情境刺激―有效指导―全面评价”的程序，精心设计教学问题，以激起学生发现问题，引导学生提出问题，激活学生思维火花，使学生进入思维、探究的理想状态。

　　4、备自己。

教师要敢于面对现实，反思和设计自己的教学策略，做到扬长避短，根据教学需要，精心设计自己擅长的导课、诱思、讲析、结束和板书等策略；

选择适合自己的教学风格，放飞激情，张扬个性，展示魅力。

针对不同的教学内容和学生发展需要，精心组织自己的教学话语，做好知识型主持人。

　　5、备设计。

教学理念设计要关注教学方式和学习方式的转变，教师要为学生自主、合作、探究学习搭建“舞台”，培养学生的创新精神与实践能力。

教学过程设计以满足学生学习和发展需要为基点，设计“教学事件”。

教学方法设计要根据教学内容和教学对象，优化选择恰当有效的教法，提高教学效率。

要合理安排教学流程和教学时间，提高教学效益。

训练设计要依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习和课后作业，要做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈（训练时间不低于10分钟），课后作业要助于学生对所学知识的拓展和能力的提升。

　　备课要科学规范。

教案必须课时齐全，内容详实，格式规范，注明总课时数和上课时间，要备分课时教案，杜绝统案。

复习课、习题课、试卷评讲课必须按不同课型的要求备课。

教案的编写要强化“六有”：

有教学流程安排、有教与学的方法设计、有问题情境设计、有学生活动安排、有板书设计、有教后反思记录。

防止机械照抄照搬教材、教参、教案等资料，杜绝不备课就上课现象的发生。

要切实抓好个人备课、集体备课、个人再备课的“三级备课制”，真正把集体备课制度落到实处。

　　学校要加强对教师备课情况（特别是个人复备情况）的检查，做到定期检查与随机抽查相结合，每次检查都必须有文字记载。

同时进行不定期抽查，并与学校检查记载情况进行比较分析，以督促有效备课的落实。

（二）、提高课堂教学的有效性　铸就有效课堂

课堂教学是提高教学质量的核心环节，有效的课堂教学是有效教学实施的重点。

有效课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，是师生舒展灵性民主、和谐的空间，是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口，是向每一位心灵敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，是充满阳光让学生愉悦生长的场所。

在这里，教师要用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，使所有学生的潜能得到开发，个性得到张扬，身心得到和谐发展。

　　这要求教师在课堂上，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，每一句话都要力求字字珠玑，每一个设问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心，切忌随心所欲。

教师课堂教学要坚持“三不讲”原则，即“学生会的不讲，讲了学生听不懂的不讲，超标的不讲”，努力做到“三要”：

目标要明确，容量要饱满，重点要突出；

“三互”：

师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：

课课有得、课课有思、课课有悟。

各学科要积极实施“五步教学模式”即“目标提示、问题导入、启发探究、归纳提升、当堂训练”。

以建模为载体，着力构建主体性课堂，推进有效课堂的实施。

　　1， 

明确教学目标，提高教学内容的有效性。

教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。

在强调过程与方法、情感态度与价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

　　2、优化教学设计，提高教学活动的有效性。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，努力达到设计最优化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的要求，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

要将知识、规律问题化、情境化。

坚决杜绝满堂灌，确保课堂时间师生占有比对半。

要切实开好中学理化生和小学科学实验课，让学生在观察和动手实验中理解掌握知识，培养动手能力。

　　3、活用教学方法，提高教学方法的有效性。

活用教学方法要求教必须致力于“导”，服务与“学”，要依据教学目标的实现来选择有效的教学方法。

要根据学生学习的特点，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把“启发式”思想和“诱思探究”贯穿于教学方法选用的整个过程，充分反映学生主体性的要求。

　　4、融洽师生关系，提高教学交往的有效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

　　5、恰当运用教学手段，提高教学手段的有效性。

多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

　　6、精练教学语言，提高课堂语言的有效性。

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。

　　7、精心设计问题，提高问题设计的有效性。

要围绕教学重点难点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的问题激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

　　8、 

适时做出评价，提高教学评价的有效性。

教学过程中教师要及时、适度、多元地评价学生。

评价既要注重过程，又要注重结果。

评价语言要真诚、实事求是、因势利导、恰到好处，真正起到评价的激励和引导作用。

（三）、提高学科作业的有效性　做实有效作业　

　　　有效作业是有效教学效果的巩固和检测。

作业做到分课时、限时限量、针对性，坚持“四个必须”，即凡是布置给学生做的教师必须先做，凡是学生做过的必须批改，凡是学生做过的必须讲评，凡是学生做错的必须纠正。

　　　1、精心布置作业。

教师对学生布置的作业必须紧扣教学内容和目标，所布置的习题必须在广泛占用资料的基础上精心选出，力求针对性强、有实效。

对新题或心中无底的题，教师必须先做一遍，然后再决定是否布置给学生。

反对“题海战术”，反对照搬现成资料。

要根据班级学生实际，分层次布置作业。

　　2、认真批改作业。

各科作业要认真及时批改，批改要正确，批评要具体明确，重在指导和激励，评价要恰当。

作业批改的格式要统一、规范，必须注明批改的时间、等级（分数）、作业次数等。

　　3、科学讲评作业。

充分发挥作业批阅后的反馈功能，认真整理批阅后的作业和试卷，形成今后教学的有效资源。

教师应建立作业情况记载本，随时摘记作业中的独特见解和典型错误。

讲评要有针对性、时效性和激励性；

所有作业必须有错必纠，学生订下后，要进行二次批阅。

要指导学生建立纠错本，对纠错的内容及时进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。

对拖欠、缺交、马虎、抄袭现象要及时批评教育，并要求补作或重作。

对一些特殊学生，提倡面批面评。

（四）、提高课后辅导的有效性　落实有效辅导

　　有效辅导是有效教学的拓展和延伸。

辅导要落实“三定”即定对象、定内容、定措施，做到“三关注”即备课关注、课堂关注、作业关注。

要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。

辅导重在因人制宜、分类分层。

辅导分个别辅导、小组辅导和集体辅导等形式。

在注重学生知识辅导的同时，还要注意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消除心理障碍，矫正不良习惯，增强学生战胜困难的信心和勇气。

各校要结合实际，积极探索多种辅导形式，确保辅导效果，让每一个学生都能得到发展。

　　1、明确具体辅导任务。

课后辅导的主要任务是：

解难释疑，查漏补缺；

发展个性，培养特长；

夯实基础，讲求实效；

端正态度，指导方法。

教师要根据不同的辅导对象，确定具体的辅导任务。

　　2、 

采取多种辅导形式。

课后辅导要贯彻因材施教原则，既要有小组形式的辅导，又要有个别形式的辅导，兼顾“培优、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，努力缩小学生之间的差距，促进全体学生的共同发展。

（五）、提高教学测试的有效性　强化有效检测

　　有效的教学测试是有效教学的重要环节，它可以检测出学生知识的漏洞、能力的缺陷和思维的盲区，也可以检测出学校和科任教师的教学质量。

通过对测试成绩和存在问题的分析，可以督促教师反思和改进自身的教学，改善教学方式和学法指导，故此要进一步提高教学测试的有效性，强化有效检测。

　　1、 

科学安排测试。

学校要科学安排周练、月练，控制考试次数，不可以练代讲，注重过程测试的实效。

提升命题质量。

测试命题，既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查。

试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现一定的信度、效度和区分度。

测试要发挥诊断、导向、激励功能。

特别是学校组织的测试，应有专人把好命题质量关。

　　3、抓好质量分析。

要重视考试成绩数据分析，班级应该有学生个体之间的横向比较数据和个体纵向发展比较数据；

学校应该有各班的优分人数、合格率、优秀率纵横比较数据。

一般性检测的质量分析，可以在教研组活动中进行，教研组的分析记录应交教导处备案。

凡考试都应分门别类开好质量分析会，校级会议数据分析到每一位任课教师和每一个班级，措施落实到每一位教师；

班级会议数据分析到每一个学生，措施落实到每一位学生。

质量分析既要看到问题的本质，也要有整改的措施，做到“四到位”，即“数据分析到位，问题排找到位、措施落实到位、整改效果到位”。

（六）、抓好小课题研究，实施有效的科研策略

以往的课题研究，教师往往贪大求全，要么研究的问题与自己的教学无关，要么研究成果重复无用，不能解决教学的实际问题。

实施有效教学，要求教师以自身为研究主体，以课堂教学为研究对象，以问题为研究起点，开展实用性较强的小课题研究。

一是要树立“问题即课题、分析即研究、解决即成果”的科研理念，切实围绕课堂教学改革和自己在教学中的困惑选择课题，并认真分析思考，不断在实践中得出结论和验证结论，以改进自己的课堂教学，扎实通过研究提高课堂教学效率。

二是选题的角度要小，内容要实，研究要深入，切忌沽名钓誉、浅尝辄止。

可以从预习、备课、教学方式和学习方式改进、作业设置及评价、学法指导等方面选择课题，切忌大而空。

研究过程不仅要有方案，更要有过程性材料的收集和阶段性反思总结，要切实通过学习、研究和实践，反思自身教学中的成功和不足，从而不断积累成功的案例，提高业务水平和教学能力。

三是学校要加强对教师小课题研究的筛选和管理，及时总结成功的做法，推广优秀研究成果，不断激发教师的科研意识，浓化科研氛围，努力建设一支科研型教师队伍，逐步通过对教师校本研究成果的总结、梳理和升华，形成学校独特的教学特色。

三、抓典型带动，实施有效的管理机制

有效教学要以有效的管理做为保障，才能扎实推进。

因此，学校要围绕有效教学研究的开展，出台相应的规章制度和评价标准，并抓好典型带动，切实发挥好管理的监督和引领作用。

（一）、统一思想，落实责任

学校根据本实施方案，进一步加强深化教学改革实施有效教学的认识，广泛学习，统一思想，加深对实施有效教学重要性的认识。

实行深化教学改革实施有效教学“一把手”工程。

王校长是实施有效教学、深入推进教学改革的“第一责任人”。

校长要深入教学第一线，降低管理重心，潜心教学管理和研究。

（二）、健全有效教学的管理制度

依据深化教学改革实施有效教学的要求，制订相应的教育教学常规管理制度：

备课制度、上课制度、辅导制度、作业评价制度、教研制度和校本研修制度，修订完善学校《学校日常教学管理规范》和《教师教学工作考核细则》，用制度和评价规范教师的教学行为。

（三）、是要建立有效的激励机制，激发广大教师的研究热情

学校将开展“构建有效课堂”教师教学大奖赛课堂教学系列活动，以评促教，以评促改，推进有效教学研究的顺利开展。

学校要根据《正阳小学教学工作考核细则》和市、区下发的中小学教学常规管理方面的文件精神，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，与奖惩挂钩，认真及时地向全体教师反馈考核情况，促进整改提高。

（四）、狠抓教师专业化成长

深化教学改革实施有效教学的生长点在教师的专业化成长。

教师专业水平的高低直接决定着教学的有效性。

首先，教师要有对象意识，必须在“一切为了学生的发展”的思想指导下从事教学和训练活动；

其次，实施有效教学需要教师具有超强的驾驭能力，对教学的设计、实施、训练的安排等都要以效益出发，不能跟着感觉走。

第三，实施有效教学需要教师具有一种反思意识，要求教师不断反思自己的日常教学行为。

（五）．加强教学调研，搭建研究平台

要加强深化教学改革实施有效教学的理念、策略、手段、评价等直接关系学生成长的关键要素的研究，不断总结经验，推广应用。

学校教导处和各年组要切实发挥教学管理和教育研究的职能，服务和指导有效教学的正常开展。

将不定期开展教师教育教学论文、教学反思评比活动。

要认真开展校内调研，实行集中调研与专题调研相结合，大力促进有效教学的实施。

（六）、以点带面，发挥典型的辐射带动作用

学校要注重发现各学科在课堂教学改革、教学研究等方面的先进典型，引导他们及时总结教学技艺、方法和成功经验，并采取课堂观摩、专题研讨、经验交流会等形式，充分发挥他们辐射带动作用，推进学校课堂教学水平整体提高。

正阳小学2010年3月