05段文娟 观摩活动教学设计表.docx

1、05段文娟 观摩活动教学设计表2018年观摩活动教学设计表一、基本信息学校合肥师范附小三小课名荷花教师姓名段文娟学科（版本）苏教版小学语文章节第六册第4单元学时第一课时年级三年级二、教学目标1、 学会本课生字，理解新词的意思，能把课文读通顺，读流利。 2、 能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。感受作者热爱大自然的思想感情。三、学习者分析三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：学会本课生字，理解重点词语的意思，能把课文读通顺，读流

2、利。教学难点：阅读中抓住重点词句理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。措施：依靠交互式电子白板营造出课文意境，让孩子徜徉其中。听中想象，读中想象，让孩子获得审美体验，从而突破教学难点。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、欣赏视频，整体感知（0”- 2”）欣赏荷花视频，激发学生学习兴趣1.谈话导入同学们，生机勃勃的春天已悄然离去，炎热的夏季就要来临，瞧，公园里开满了荷花- 2.师配乐诵读课文1-3小节，生欣赏荷花荷叶视频。 3.板书课题，齐读课题。学生一边欣赏荷花视频，一边听老师配乐范读课文，整体感知课文内容播放直接插入的

3、荷花池视频，吸引学生，整体感知课文。二、初读课文，学习字词（2”-19 ”）1、 检查生字、生词掌握情况。2、 引导学生积累词语。3、 学会本课生字多音字“骨”。1.听了老师的介绍，你觉得荷花真是-美极了！是呀，就让我们来看看课文是怎样描写荷花的吧！请打开书，自读课文。出示要（1）读准字音，读通句子。（2）和同桌交流字词的预习情况。（3）说说你对荷花有了哪些新的认识。 2.现在我们来检查生字新词的自学情况（出示带拼音的生字词）挨挨挤（j）挤莲蓬（png）花骨（g）朵饱胀（zhng） 破裂（li） 一幅（f） 翩（pin）翩起舞 舞蹈（do） 昨（zu）夜好梦（mng）衣（y）裳（shang）（

4、1）先自己在下面轻声练习读一读。（2）现在谁愿意读给大家听？ （指名读，齐读，小组开火车读） 你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？（3） 骨：多音字，分别组词指导书写“骨”，观察字形，教师范写，学生描红、练写。1、 利用荷花图片遮盖词语，学生上台点击朗读、小老师带读、开火车读准词语。2、 看“骨”字的字形演变，理解字意、记住字形。3、 利用白板转盘游戏的互动功能，拓展学习带有“扁”部首的字。1、 利用白板图片遮盖功能，用荷花图片遮盖词语，吸引学生，让学生上台自主选择点击图片，实现趣味认读词语目的。2、 利用白板逐步显示图片功能，演示汉字字形演变过程，帮助学生内化理解。3、 利用白板转盘游戏

5、的互动功能，拓展学习带有“扁”部首的字。激发学习生字兴趣。三、质疑问难，自主学习（19”- 37”）学习课文2、3自然段1 通过刚才的交流，我们读准了字音，认清了字形，现在你们对荷花的认识是不是又多了一点？ 说一说：（ ）的荷花 指名说，相机板书：美自读课文2、3小节，用“-”划出描写荷花的句子，读一读并与同桌交流。3 理解并读好重点句。(1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷叶的什么？（多而密）从哪些词体会到的？你认为挨挨挤挤是什么样？（白板出示一幅稀疏的荷叶图。）这是一池挨挨挤挤的荷叶吗？（请学生上台亲自操作白板，增添荷叶。）这样是“挨挨挤挤”了吗？你能用自己的话说说什

6、么是“挨挨挤挤”吗？（板书：挨挨挤挤）还有谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？（“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”）c自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）d教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想

7、干些什么。组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。）（3）“有的才展开两三片瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a指名读，这几句话描写了荷花的姿态，有哪几种姿态？（才开的、全开的、将开的。）b观看课件。你能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？学生自由练读。指名读。c你能用手来表演一下吗？学生用手表演，其余学生有感情地朗读。d.荷

8、花池里只有这三中姿态的荷花吗？还有很多种作者没有写出的姿态，可以说荷花池里的荷花真是-（板书：千姿百态）过渡语：作者又把这一池荷花看作了什么？3 合作交流，解决难点。（理解“如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”）a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗?（作者为什么把眼前的一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b自己思考后，同桌合作，讨论交流。小结：正像你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：活的画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者

9、产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。4 有感情地朗读二、三段。5小组讨论、巩固练习仿照第2自然段的写法，写一种喜欢的花的不同姿态。1、学生用亭亭玉立、洁白如玉、含苞待放等词语形容他们看到的荷花。2、学生自读课文2、3小节，用“-”划出描写荷花的句子，并与同桌交流。3、指名学生在白板上“贴”“荷叶”，贴出“挨挨挤挤”的画面。4、学生有感情地朗读。学生做出相应回应5.学生朗读课文，从文中感悟荷叶的大而圆，多而密，理解荷叶的“挨挨挤挤“和荷花的千姿百态。6、学生用手做动，边作表演边感情朗读。7、学生思考，同桌讨论交流。8、学生有感情地朗读2、3自然段。9、小组讨论、练习写片段，全班交流。4、利用白板“无限克隆”和“拖拽”功能，让学生在白板上直接“贴”出自己理解的一幅“挨挨挤挤”的荷叶图。四、布置作业。1 摘抄有关荷花的名句。2 找有关描写荷花的文章读一读。六、教学流程图播放视频导入 揭题 初步感受荷花的美 感受荷叶的”挨挨挤挤“ 感受荷花的形态美 巩固练习 布置作业 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。感谢您的阅读，祝您生活愉快。