05段文娟 观摩活动教学设计表.docx

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05段文娟观摩活动教学设计表

2018年观摩活动教学设计表

一、基本信息

学校

合肥师范附小三小

课名

《荷花》

教师姓名

段文娟

学科（版本）

苏教版小学语文

章节

第六册第4单元

学时

第一课时

年级

三年级

二、教学目标

1、学会本课生字，理解新词的意思，能把课文读通顺，读流利。

2、能有感情地朗读2、3段，体会荷花的姿态美、颜色美，生机勃勃的美。

感受作者热爱大自然的思想感情。

三、学习者分析

 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

学会本课生字，理解重点词语的意思，能把课文读通顺，读流利。

教学难点：

阅读中抓住重点词句理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

措施：

依靠交互式电子白板营造出课文意境，让孩子徜徉其中。

听中想象，读中想象，让孩子获得审美体验，从而突破教学难点。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”-’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

一、欣赏视频，整体感知

（0’”-2’”）

欣赏荷花视频，激发学生学习兴趣

1.谈话导入

同学们，生机勃勃的春天已悄然离去，炎热的夏季就要来临，瞧，公园里开满了荷花-------

2.师配乐诵读课文1-3小节，生欣赏荷花荷叶视频。

3.板书课题，齐读课题。

学生一边欣赏荷花视频，一边听老师配乐范读课文，整体感知课文内容

播放直接插入的荷花池视频，吸引学生，整体感知课文。

二、初读课文，学习字词

（2’”-19’”）

1、检查生字、生词掌握情况。

2、引导学生积累词语。

3、学会本课生字多音字“骨”。

1.听了老师的介绍，你觉得荷花真是----美极了！

是呀，就让我们来看看课文是怎样描写荷花的吧！

请打开书，自读课文。

出示要

（1）读准字音，读通句子。

（2）和同桌交流字词的预习情况。

（3）说说你对荷花有了哪些新的认识。

2.现在我们来检查生字新词的自学情况

（出示带拼音的生字词）挨挨挤（jǐ）挤　莲蓬（péng）　花骨（gū）朵　　饱胀（zhàng）

破裂（liè）　　一幅（fú）　　翩（piān）翩起舞舞蹈（dǎo）　昨（zuó）夜　　好梦（mèng）　　衣（yī）裳（shang）

（1）先自己在下面轻声练习读一读。

（2）现在谁愿意读给大家听？

（指名读，齐读，小组开火车读）你认为哪些字的读音和字形应该提醒大家的？

（3）骨：

多音字，分别组词

指导书写“骨”，观察字形，教师范写，学生描红、练写。

1、利用荷花图片遮盖词语，学生上台点击朗读、小老师带读、开火车读准词语。

2、看“骨”字的字形演变，理解字意、记住字形。

3、利用白板转盘游戏的互动功能，拓展学习带有“扁”部首的字。

1、利用白板图片遮盖功能，用荷花图片遮盖词语，吸引学生，让学生上台自主选择点击图片，实现趣味认读词语目的。

2、利用白板逐步显示图片功能，演示汉字字形演变过程，帮助学生内化理解。

3、利用白板转盘游戏的互动功能，拓展学习带有“扁”部首的字。

激发学习生字兴趣。

三、质疑问难，自主学习

（’19”-37’”）

学习课文2、3自然段

1通过刚才的交流，我们读准了字音，认清了字形，现在你们对荷花的认识是不是又多了一点？

说一说：

（）的荷花指名说，相机板书：

美

自读课文2、3小节，用“-----”划出描写荷花的句子，读一读并与同桌交流。

3理解并读好重点句。

（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”

这句话写出了荷叶的什么？

（多而密）从哪些词体会到的？

你认为挨挨挤挤是什么样？

（白板出示一幅稀疏的荷叶图。

）这是一池挨挨挤挤的荷叶吗？

（请学生上台亲自操作白板，增添荷叶。

）这样是“挨挨挤挤”了吗？

你能用自己的话说说什么是“挨挨挤挤”吗？

（板书：

挨挨挤挤）

还有谁能把这句话读得更好？

（指名读、齐读）

（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（“跳”“探”“蹦”“伸”“钻”）

c．自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

）

d．教师：

大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。

（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

”　　（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。

）

（3）“有的才展开两三片瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

a．指名读，这几句话描写了荷花的姿态，有哪几种姿态？

（才开的、全开的、将开的。

）

b．观看课件。

你能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

学生自由练读。

指名读。

c．你能用手来表演一下吗？

学生用手表演，其余学生有感情地朗读。

d.荷花池里只有这三中姿态的荷花吗？

还有很多种作者没有写出的姿态，可以说荷花池里的荷花真是----（板书：

千姿百态）

过渡语：

作者又把这一池荷花看作了什么？

3合作交流，解决难点。

（理解“如果把眼前的一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”）

a．质疑探究：

读了这句话、大家有什么不明白的地方吗?

（作者为什么把眼前的一池荷花看作是一幅活的画？

画家指的是谁？

）

b．自己思考后，同桌合作，讨论交流。

小结：

正像你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。

（板书：

活的画）而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。

同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。

4有感情地朗读二、三段。

5小组讨论、巩固练习

仿照第2自然段的写法，写一种喜欢的花的不同姿态。

1、学生用亭亭玉立、洁白如玉、含苞待放等词语形容他们看到的荷花。

2、学生自读课文2、3小节，用“-----”划出描写荷花的句子，并与同桌交流。

3、指名学生在白板上“贴”“荷叶”，贴出“挨挨挤挤”的画面。

4、学生有感情地朗读。

学生做出相应回应

5.学生朗读课文，从文中感悟荷叶的大而圆，多而密，理解荷叶的“挨挨挤挤“和荷花的千姿百态。

6、学生用手做动，边作表演边感情朗读。

7、学生思考，同桌讨论交流。

8、学生有感情地朗读2、3自然段。

9、小组讨论、练习写片段，全班交流。

4、利用白板“无限克隆”和“拖拽”功能，让学生在白板上直接“贴”出自己理解的一幅“挨挨挤挤”的荷叶图。

四、布置作业。

1摘抄有关荷花的名句。

2找有关描写荷花的文章读一读。

六、教学流程图

播放视频导入揭题初步感受荷花的美感受荷叶的”挨挨挤挤“感受荷花的形态美巩固练习布置作业

注：

此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。