初中英语Unit7ItsrainingsectionB2a3c教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中英语Unit7ItsrainingsectionB2a3c教学设计学情分析教材分析课后反思Unit7 Its rainingSection B （2a-3c）Teaching aims:Knowledge aims: Words and phrases: visit，Canada, Europe, Russian, summer, sit, juice, mountain, country, skate, snowy, rainy winter, snowman, on (a) vacation. Sentences: 1-What are you doing?- Im sitting b

2、y the pool and drinking orange juice. 2 Im having a great time visiting my aunt in Canada. 3 But my phone isnt working. 4 Its hot in your country now , isnt it?Grammar: the present progressive tenseAbility aim: 1 Students will be able to master the skills of reading.2 Students will be able to improv

3、e their writing skills with the target language. Moral aim: 1 Encourage students connect what they are learning with their daily life. 2 Cultivate students interest in English and help each other while learning. Difficult and useful points: How to write a postcard.Teaching procedures:Step one Before

4、 reading1 Warming up Play a game! This will arouse students interest and review what they have learned.2 Pair work Show three pictures of 2a and practice the target language-How is the weather? What is she/he doing? How does he/she feel? 3 Listening Listen to the tape and answer three questions. Who

5、 are the girl and the boy? Where are they? How is the weather? NameWhere is she/he? How is the weather?Students can learn a listening skill-key words. Meanwhile, they can get the general idea of the two postcards.Step 2 While reading1 Read the first postcard and fill in the chart.NameWhere is she?Ho

6、w is theweather?What is she doing? How does she feel?Su LinCanadawarmand sunnyvisiting _going_studying _visiting _sitting _drinking _Guide students read carefully to find -what Su Lin is doing? and How does she feel?2 Let students understand when to use the present progressive tense- sth happening n

7、ow and sth happening around now.3 Read the second postcard and finish the mind map, and the teacher guides the students try to retell this part from the four aspects- place(where),weather ,activities(what),feelings.4 Question time Guide students try to translate two sentences, so students will know

8、how to translate the sentence exactly and understand a new sentence pattern.5 Group work Get a deep understanding of the passage and know how to write a postcard.Role PlayA: Hi, everyone. Where is Su Lin? B: .A: Hows the weather there? B: . A: What is she doing? B: . A: How is she feeling? B:RetellD

9、ave is _ a postcard _ Jane. He and his family are _ _ _in the _. Hes having a great time in _. He wants _ _ Jane but his phone isnt _. Its_in Janes _ now, isnt it? But the weather is _ and _ in Europe, just right for _.6 Read the third postcard and fill in the blanks with the word in the box.Step Th

10、ree Summary Summarize how to write a postcard -Greeting, Main part (place, weather, activities, feelings) ,closingStep four After reading1 The teacher show a picture of her own vacation and talk about it with the student. Then show a model.2 Ask the students to show their own pictures of their vacat

11、ions and talk about with their partners like this:A: Hello, XXX! Let me look at your picture! B: OK!A: Where are you? B: A: Hows the weather? B: A: What are you doing right now? B: A: What is your mother/father/frienddoing? B: A: How do you feel? B:.3 Let students write their own postcards to meStep

12、 four Homework 1. Remember the words and phrases.(all) 2.Perfect this postcard.(all) 3. Write a postcard about your school life and send it to me.(optional) 学生们在小学就学过天气的表达，也会用现在进行时态的编写简单的句子，不过在学生的头脑中这些知识是碎片化的，表层化的。这节课的任务就是要提取学生已储备的知识，在已有认知的基础上使学生的学习成整体化，深层化。这就要抓住七年级学生的特点，他们对英语有兴趣，有热情，学习积极性高，十分希望得到老师

13、和同学的肯定。所以在学习过程中，主要以问题引领，实施小组合作和分层教学。问题的设置要难易相见，活动的形式要多样, 逐步地引导学生进行深度学习，让学生在学习过程中不断地体会到进步与成功，建立学习的自信，以促进综合语言运用能力的提高。 本节课以学会写明信片为载体，将本单元的互质问候，谈论天气，讲述正在进行的动作和人们的感受等单元重点功能结构一一呈现。 本节课的鲜明特点：1. 导入新颖 采用游戏形式，来调动学生学习的积极性与参与性和复习本单元已学过的目标语言。同时看图对话检查了学生的语言运用能力，也为新课做好铺垫。2 学习过程清晰和渐进。先利用听力让学生了解整篇文章的大意并设置简单问题，教学学生一项

14、听力技巧 抓住key words！利用图表和思维导图清楚地呈现了文章结构。整节课以问题为引领，环环相扣，层层深入，更好地实现本节课的读写目标。以合作学习为主，尊重学生的差异，让不同层次的学生都有收获。3 学科融合自然清新 信息技术的使用使整个课堂生动，鲜活，更有利于学生对知识的理解与掌握。利用世界地图更好展现地域差异。 本单元的中心话题是谈论天气，涉及两个主要语言功能项目：一是运用Hows the weather?及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。 Section A 部分创设打电话的真实情景，在电话中就各自所在城市的天气进行问答。如

15、：A: How is the weather in Beijing? B: Its sunny. 该语境十分贴近生活实际并呈现地标建筑，学生在头脑中会展现出世界地图，可以巧妙的进行学科融合。在此基础上又融入了How is it going? Its great.等打招呼的交际用语，接着在对话中很自然地呈现出本单元新的语法现在进行时态am/is/are+doing，学生从认知，模仿，到语言运用，再深入到体会所学语言在真实语境中的。运用和拓展话题后语言的综合运用,让学生明白small talk是交际顺利进行的一个重要策略。 Section B 是Section A 的拓展和延伸。话题上，拓展了谈论

16、天气的表达法，增加了描述天气的词汇dry ,cool, warm, cold和hot.在技能方面，进一步深化听说技能，加强读写训练，将本单元的互致问候，谈论天气，询问正在进行的活动等单元重点功能结构以明信片的形式呈现，显得自然贴切，具有实用性。本部分的教学重点是描述天气的词汇，现在进行时的用法以及明信片的文体特点等，难点是现在进行时的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。在2a-3c 这一部分，通过采用多种类型的任务教学活动-game, pair work, listening, mind map, group work, sharing time，来培养学生的观察力，记忆力，思维

17、能力和阅读能力。学生在解决问题的过程中，很自然地就会明白明信片的格式和内容（greeting, main part, closing）,尤其在Main part 部分，通过思维导图的形式引领学生掌握要写的内容。同时利用时间，带领学生们讨论现在进行时的两种用法，这样既有利于学生对文本的整体结构的掌握，又有利于学生感知语言的运用，还培养了学生的逻辑思维能力。在对知识有足够的输入后，学生才能灵活的输出，才能更好的完成写的任务。学生在用中学，在学中用，充分体验学习的乐趣，找到自我的价值，感受和家人，朋友在一起的美好时光。 Self-check部分主要是检测学生对谈论天气，正在进行的动作及感受句型句型的

18、掌握情况。Exercises1 Listen to the tape and answer the questionsNameWhere is she/he? How is the weather?2 Read the first postcard and fill in the chart.NameWhere is she?How is the weather?What is she doing? How does she feel?Su LinCanadawarmand sunnyvisiting _going _studying _visiting _sitting _drinking

19、_3 Group WorkRole PlayA: Hi, everyone. Where is Su Lin? B: .A: Hows the weather there? B: . A: What is she doing? B: . A: How is she feeling? B: RetellDave is _ a postcard _ Jane. He and his family are _ _ _in the _. Hes having a great time in _. He wants _ _ Jane but his phone isnt _. Its_ in Janes

20、 _ now, isnt it? But the weather is _ and _ in Europe, just right for _.4. Talk about your picture with your partner A: Hello, XXX! Let me look at your picture! B: OK!A: Where are you? B: A: Hows the weather? B: A: What are you doing right now? B: A: What is your mother/father/frienddoing? B: A: How

21、 do you feel? B:. 5. Write a postcard to me and tell me about your vacation.本节课是人教版七年级下册 Unit7 Its raining SectionB (2a-3c)部分，这节课将本单元的互致问候，谈论天气，讲述正在进行的活动和感受等单元重点功能结构以明信片的形式呈现，进一步深化听说技能，加强读写训练。本部分教学的重点是相关的词汇，现在进行时态的用法以及明信片的问题特点等，难点是现在进行时态的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。本单元的话题与学生日常生活密切相连，能引起学生的共鸣和兴趣。在导入环节采用

22、游戏形式，来调动学生学习的积极性与参与性和复习本单元已学过的目标语言。同时看图对话检查了学生的语言运用能力，也为新课做好铺垫。在2b处理上，我先利用听力让学生了解整篇文章的大意并设置简单问题，教学生一项听力技巧抓住key words！再利用图表和思维导图清楚地呈现了文章结构，同时让学生明白语言知识的应用离不开语篇和语境。还巧妙地利用时间轴，带领学生们讨论现在进行时的两种用法，这样既有利于学生对文本的整体结构的掌握，又有利于学生感知语言的运用，还培养了学生的逻辑思维能力。在Group work 环节，给学生选择权，小组成员每人至少一句话，充分体现学生是学习的主体，尊重学生的差异，让不同层次的学生

23、都有收获。在Sharing vacation 环节，老师呈现示范例文，接着让同学们相互交流自己的假期，再让学生写关于自己假期的明信片。写作是输出的环节，学生必须有足够的输入，才能灵活的输出。学生们在这一环节中特别出彩，有的同学拿着照片，有的自己画了与家人或朋友度假的场景。尤其在展示和环节，学生们脸上的笑容太具有感染力了，无形中流淌着学生们对亲情和友情的珍重。在作业部分，实施分层作业，保护每一位学生学习的自信心，让每一位学生都有收获。 不足之处：1.在阅读思考过程中，可以给学生留出更多的思考时间。2.可以更多的让学生思考提问题，学生带着问题自己去阅读找答案。毕竟思维需要引导不要控制。义务教育阶段

24、英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。本节课是第七单元的的第四课时（2a-3c）,课标分析如下：语言技能：进一步深化听说技能，加强读写训练。引导学生在听的过程中抓住关键词，明确信息。通过设计活动和问题引领来鼓励学生敢于张开口说英语，表

25、达出自己的观点和话题语言。在读2b的过程中，教给学生阅读技巧，在解决问题中培养学生的逻辑思维，批判性思维和创新性思维的能力。在有充分的语言知识输入后，进行写的拓展，写一篇关于自己假期的明信片。语言知识：词汇和短语：visit , Canada, Europe, mountain, country, Russian, on (a) vacation, have fun/ have a good time 句子：-How is it going?- Not bad, thank you.-Hows the weather?-Its warm and sunny.-What is she doing

26、? -She is sitting by the pool and drinking orange juice.-How does he feel?- He is relaxed情感态度：立德树人，培养学生的英语核心素养。让学生在小组合作中，体会学英语的乐趣，增强学英语的自信。在sharing vacation中，学生相互分享自己与家人或朋友的假期，体会亲情与友情的价值，阳光快乐的生活与学习。学习策略：问题引领方式的任务型学习，培养学生的合作与自主学习能力。 培养学生跨学科学习意识。文化意识：初步了解谈论天气是small talk 重的一项重要内容，“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略。了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。