初中英语Unit7ItsrainingsectionB2a3c教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Unit7ItsrainingsectionB2a3c教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit7It’sraining
SectionB（2a-3c）
Teachingaims:
Knowledgeaims:
Wordsandphrases:
visit，Canada,Europe,Russian,summer,sit,juice,mountain,country,skate,snowy,rainywinter,snowman,on（a）vacation.
Sentences:
1--Whatareyoudoing?
--I’msittingbythepoolanddrinkingorangejuice.
2I’mhavingagreattimevisitingmyauntinCanada.
3Butmyphoneisn’tworking.
4It’shotinyourcountrynow,isn’tit?
Grammar:
thepresentprogressivetense
Abilityaim:
1Studentswillbeabletomastertheskillsofreading.
2Studentswillbeabletoimprovetheirwritingskillswiththetargetlanguage.
Moralaim:
1Encouragestudentsconnectwhattheyarelearningwiththeirdailylife.
2Cultivatestudents’interestinEnglishandhelpeachotherwhilelearning.
Difficultandusefulpoints:
Howtowriteapostcard.
Teachingprocedures:
SteponeBeforereading
1WarmingupPlayagame!
Thiswillarousestudentsinterestandreviewwhattheyhavelearned.
2PairworkShowthreepicturesof2aandpracticethetargetlanguage---Howistheweather?
Whatisshe/hedoing?
Howdoeshe/shefeel?
3ListeningListentothetapeandanswerthreequestions.
Whoarethegirlandtheboy?
Wherearethey?
Howistheweather?
Name
Whereisshe/he?
Howistheweather?
Studentscanlearnalisteningskill---keywords.Meanwhile,theycangetthegeneralideaofthetwopostcards.
Step2Whilereading
1Readthefirstpostcardandfillinthechart.
Name
Whereisshe?
Howisthe
weather?
Whatisshedoing?
Howdoesshefeel?
SuLin
Canada
warm
andsunny
visiting_____________
going________________
studying_____________
visiting______________
sitting_______________
drinking_____________
Guidestudentsreadcarefullytofind--whatSuLinisdoing?
andHowdoesshefeel?
2Letstudentsunderstandwhentousethepresentprogressivetense---sthhappeningnowandsthhappeningaroundnow.
3Readthesecondpostcardandfinishthemindmap,andtheteacherguidesthestudentstrytoretellthispartfromthefouraspects-----place（where）,weather,activities（what）,feelings.
4QuestiontimeGuidestudentstrytotranslatetwosentences,sostudentswillknowhowtotranslatethesentenceexactlyandunderstandanewsentencepattern.
5GroupworkGetadeepunderstandingofthepassageandknowhowtowriteapostcard.
RolePlay
A:
Hi,everyone.WhereisSuLin?
B:
…….
A:
How’stheweatherthere?
B:
…….
A:
Whatisshedoing?
B:
…….
A:
Howisshefeeling?
B:
……
Retell
Daveis________apostcard___Jane.Heandhisfamilyare___________________inthe_________.He’shavingagreattimein________.Hewants_________Janebuthisphoneisn’t_________.It’s____inJane’s_______now,isn’tit?
Buttheweatheris_____and_______inEurope,justrightfor________.
6Readthethirdpostcardandfillintheblankswiththewordinthebox.
StepThreeSummary
Summarizehowtowriteapostcard---
Greeting,Mainpart（place,weather,activities,feelings）,closing
StepfourAfterreading
1Theteachershowapictureofherownvacationandtalkaboutitwiththestudent.Thenshowamodel.
2Askthestudentstoshowtheirownpicturesoftheirvacationsandtalkaboutwiththeirpartnerslikethis:
A:
Hello,XXX!
Letmelookatyourpicture!
B:
OK!
A:
Whereareyou?
B:
…
A:
How’stheweather?
B:
…
A:
Whatareyoudoingrightnow?
B:
…
A:
Whatisyourmother/father/friend……doing?
B:
…
A:
Howdoyoufeel?
B:
...
3Letstudentswritetheirownpostcardstome
StepfourHomework
1.Rememberthewordsandphrases.（all）
2.Perfectthispostcard.（all）
3.Writeapostcardaboutyourschoollifeandsendittome.（optional）
学生们在小学就学过天气的表达，也会用现在进行时态的编写简单的句子，不过在学生的头脑中这些知识是碎片化的，表层化的。
这节课的任务就是要提取学生已储备的知识，在已有认知的基础上使学生的学习成整体化，深层化。
这就要抓住七年级学生的特点，他们对英语有兴趣，有热情，学习积极性高，十分希望得到老师和同学的肯定。
所以在学习过程中，主要以问题引领，实施小组合作和分层教学。
问题的设置要难易相见，活动的形式要多样,逐步地引导学生进行深度学习，让学生在学习过程中不断地体会到进步与成功，建立学习的自信，以促进综合语言运用能力的提高。
本节课以学会写明信片为载体，将本单元的互质问候，谈论天气，讲述正在进行的动作和人们的感受等单元重点功能结构一一呈现。
本节课的鲜明特点：
1.导入新颖采用游戏形式，来调动学生学习的积极性与参与性和复习本单元已学过的目标语言。
同时看图对话检查了学生的语言运用能力，也为新课做好铺垫。
2．学习过程清晰和渐进。
先利用听力让学生了解整篇文章的大意并设置简单问题，教学学生一项听力技巧—抓住keywords！
利用图表和思维导图清楚地呈现了文章结构。
整节课以问题为引领，环环相扣，层层深入，更好地实现本节课的读写目标。
以合作学习为主，尊重学生的差异，让不同层次的学生都有收获。
3．学科融合自然清新信息技术的使用使整个课堂生动，鲜活，更有利于学生对知识的理解与掌握。
利用世界地图更好展现地域差异。
本单元的中心话题是谈论天气，涉及两个主要语言功能项目：
一是运用How’stheweather?
及描述天气情况的形容词来谈论不同城市的天气状况；二是继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。
SectionA部分创设打电话的真实情景，在电话中就各自所在城市的天气进行问答。
如：
A:
HowistheweatherinBeijing?
B:
It’ssunny.该语境十分贴近生活实际并呈现地标建筑，学生在头脑中会展现出世界地图，可以巧妙的进行学科融合。
在此基础上又融入了Howisitgoing?
It’sgreat.等打招呼的交际用语，接着在对话中很自然地呈现出本单元新的语法现在进行时态am/is/are+doing，学生从认知，模仿，到语言运用，再深入到体会所学语言在真实语境中的。
运用和拓展话题后语言的综合运用,让学生明白smalltalk是交际顺利进行的一个重要策略。
SectionB是SectionA的拓展和延伸。
话题上，拓展了谈论天气的表达法，增加了描述天气的词汇dry,cool,warm,cold和hot.在技能方面，进一步深化听说技能，加强读写训练，将本单元的互致问候，谈论天气，询问正在进行的活动等单元重点功能结构以明信片的形式呈现，显得自然贴切，具有实用性。
本部分的教学重点是描述天气的词汇，现在进行时的用法以及明信片的文体特点等，难点是现在进行时的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。
在2a-3c这一部分，通过采用多种类型的任务教学活动----game,pairwork,listening,mindmap,groupwork,sharingtime，来培养学生的观察力，记忆力，思维能力和阅读能力。
学生在解决问题的过程中，很自然地就会明白明信片的格式和内容（greeting,mainpart,closing）,尤其在Mainpart部分，通过思维导图的形式引领学生掌握要写的内容。
同时利用时间，带领学生们讨论现在进行时的两种用法，这样既有利于学生对文本的整体结构的掌握，又有利于学生感知语言的运用，还培养了学生的逻辑思维能力。
在对知识有足够的输入后，学生才能灵活的输出，才能更好的完成写的任务。
学生在用中学，在学中用，充分体验学习的乐趣，找到自我的价值，感受和家人，朋友在一起的美好时光。
Self-check部分主要是检测学生对谈论天气，正在进行的动作及感受句型句型的掌握情况。
Exercises
1Listentothetapeandanswerthequestions
Name
Whereisshe/he?
Howistheweather?
2Readthefirstpostcardandfillinthechart.
Name
Whereisshe?
Howisthe
weather?
Whatisshedoing?
Howdoesshefeel?
SuLin
Canada
warm
andsunny
visiting_______________
going________________
studying______________
visiting_______________
sitting________________
drinking_______________
3GroupWork
RolePlay
A:
Hi,everyone.WhereisSuLin?
B:
…….
A:
How’stheweatherthere?
B:
…….
A:
Whatisshedoing?
B:
…….
A:
Howisshefeeling?
B:
……
Retell
Daveis________apostcard___Jane.Heandhisfamilyare___________________inthe_________.He’shavingagreattimein________.Hewants_________Janebuthisphoneisn’t_________.It’s____inJane’s_______now,isn’tit?
Buttheweatheris_____and_______inEurope,justrightfor________.
4.Talkaboutyourpicturewithyourpartner
A:
Hello,XXX!
Letmelookatyourpicture!
B:
OK!
A:
Whereareyou?
B:
…
A:
How’stheweather?
B:
…
A:
Whatareyoudoingrightnow?
B:
…
A:
Whatisyourmother/father/friend……doing?
B:
…
A:
Howdoyoufeel?
B:
...
5.Writeapostcardtomeandtellmeaboutyourvacation.
本节课是人教版七年级下册Unit7It’srainingSectionB（2a-3c）部分，这节课将本单元的互致问候，谈论天气，讲述正在进行的活动和感受等单元重点功能结构以明信片的形式呈现，进一步深化听说技能，加强读写训练。
本部分教学的重点是相关的词汇，现在进行时态的用法以及明信片的问题特点等，难点是现在进行时态的另一种用法，即表示一段时间内正在进行的动作或状态。
本单元的话题与学生日常生活密切相连，能引起学生的共鸣和兴趣。
在导入环节采用游戏形式，来调动学生学习的积极性与参与性和复习本单元已学过的目标语言。
同时看图对话检查了学生的语言运用能力，也为新课做好铺垫。
在2b处理上，我先利用听力让学生了解整篇文章的大意并设置简单问题，教学生一项听力技巧—抓住keywords！
再利用图表和思维导图清楚地呈现了文章结构，同时让学生明白语言知识的应用离不开语篇和语境。
还巧妙地利用时间轴，带领学生们讨论现在进行时的两种用法，这样既有利于学生对文本的整体结构的掌握，又有利于学生感知语言的运用，还培养了学生的逻辑思维能力。
在Groupwork环节，给学生选择权，小组成员每人至少一句话，充分体现学生是学习的主体，尊重学生的差异，让不同层次的学生都有收获。
在Sharingvacation环节，老师呈现示范例文，接着让同学们相互交流自己的假期，再让学生写关于自己假期的明信片。
写作是输出的环节，学生必须有足够的输入，才能灵活的输出。
学生们在这一环节中特别出彩，有的同学拿着照片，有的自己画了与家人或朋友度假的场景。
尤其在展示和环节，学生们脸上的笑容太具有感染力了，无形中流淌着学生们对亲情和友情的珍重。
在作业部分，实施分层作业，保护每一位学生学习的自信心，让每一位学生都有收获。
不足之处：
1.在阅读思考过程中，可以给学生留出更多的思考时间。
2.可以更多的让学生思考提问题，学生带着问题自己去阅读找答案。
毕竟思维需要引导不要控制。
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。
本节课是第七单元的的第四课时（2a-3c）,课标分析如下：
语言技能：
进一步深化听说技能，加强读写训练。
引导学生在听的过程中抓住关键词，明确信息。
通过设计活动和问题引领来鼓励学生敢于张开口说英语，表达出自己的观点和话题语言。
在读2b的过程中，教给学生阅读技巧，在解决问题中培养学生的逻辑思维，批判性思维和创新性思维的能力。
在有充分的语言知识输入后，进行写的拓展，写一篇关于自己假期的明信片。
语言知识：
词汇和短语：
visit,Canada,Europe,mountain,country,Russian,on（a）vacation,havefun/haveagoodtime
句子：
---Howisitgoing?
---Notbad,thankyou.
---How’stheweather?
---It’swarmandsunny.
---Whatisshedoing?
---Sheissittingbythepoolanddrinkingorangejuice.
---Howdoeshefeel?
---Heisrelaxed
情感态度：
立德树人，培养学生的英语核心素养。
让学生在小组合作中，体会学英语的乐趣，增强学英语的自信。
在sharingvacation中，学生相互分享自己与家人或朋友的假期，体会亲情与友情的价值，阳光快乐的生活与学习。
学习策略：
问题引领方式的任务型学习，培养学生的合作与自主学习能力。
培养学生跨学科学习意识。
文化意识：
初步了解谈论天气是smalltalk重的一项重要内容，“闲谈”是让交际顺利进行的一个重要策略。
了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。
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