语文教学设计四年级下册第一单元.docx

1、语文教学设计四年级下册第一单元语文教学设计 四 年级 下 册 第 一 单元单元主题走遍千山万水单元教材分析 本单元，以“走遍千山万水”为主题，选取有关山水景物的文章，围绕学习描写景物的方法来编排。作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观，无论是语言精炼的古诗，还是生动传神的江南风景，又或是奇特的天山风光，都有着极大的语言张力。这一组课文我们在教学时不宜多讲解多分析，而是需要通过引导学生反复诵读美文，品味语句激发美感，感受语言的魅力，从中学习遣词造句，文章结构等语言表达上的技巧。古诗词三首中，独坐敬亭山，望洞庭以及忆江南，都是名家描写祖国大好河山的，画面感强有拓展的空

2、间。教学时我们重视诗词的朗读指导，采用多种形式训练学生诵读，避免单纯的诵读技巧指导，要紧密联系诗词的内容，体验作者思想感情，启发学生思考。桂林山水是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，情和景的自然结合贯穿教学的始终。七月的天山中天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准格尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。教学时可先让学生自己去发现并说出自己的感受，然后对他们的发言做评价，独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加一点拨引导他们再次回文探索。另外本单元课文在写作方法和文章结构方面也是经典，我们要指导学生认真学习每一篇文章都抓

3、住一两个景点，写详细，写具体的方法。如写桂林山水的“山”和“水”，记金华的双龙洞中过孔隙的那一刻，在七月的天山深处看花那一段，无一不是作者把自己印象最深的地方，用最生动的语言叙述下来。我们教学时要抓住这些点进行学习，学习他们的语言特色，学习他们的表达方法。学情分析 经过三年半的学习，学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的主要任务，但是仍然是重要的任务。阅读中能基本把握文章的主要内容，能较清楚地复述文章内容，并能表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。在写话时，乐于表达，大多数同学内容不够丰富。在词语

4、和句型的积累上还存在不足，主动性还不够，需要继续加强自主积累的培养，拓宽知识面。学习有困难的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。一些同学不善于倾听别人的观点和意见，协作意识差，集体观念不够强。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。教学设计(课文)课题1 古诗词三首课型 新授课授课时间2018.3.2教学课时主备教师姚建萍教学目标知识与技能 1.学会本课的生字新词。 2.借助词典与注释理解是词的意思。 3.有感情地朗读诗词，默写诗词。过程与方法 学习通过看

5、注释、边读边想象画面等方法，感知诗词大意。情感态度与价值观 理解是词的意思，感悟诗词的意境，体会诗人表达的情感，使学生从中受到美的熏陶。教学重难点1品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。2了解景物，想象其美景、在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。 3学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。 在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体.教法学法教法读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。学法自主、合作、探究、同伴互助学习。课前准备教师：多媒体课件学生：借助注释进行课前预习 个人探究 二备交流第一课时导学过程一、导入。二

6、、预习交流、检测。1一锤定音。（给正确的音节打钩）亭（tng tn ） 庭（tn tng ）潭（qn tn ）螺（lu lu）谙（n yn）2火眼金睛。（辨字组词）谙（ ）庭（ ）潭（ ）暗（ ）挺（ ）覃（ ）停（ ）记（ ）亭（ ）忆（ ）3朗读三首古诗，找出自己认为难写的字，写在田字格中。4小组合作，用自己的话说说古诗的大意。5小组内向你的学习小伙伴介绍三首诗的作者及背景三、学习新课。学习独坐敬亭山1自由朗读这首古诗并在小组内互读。2小组内思考、讨论交流下列问题。 读诗句解释划线的字，再写出诗句的意思。众鸟高飞尽，孤云独去闲。_ _ 相看两不厌，只有敬亭山。_ _ 这首诗中运用了拟人手法

7、的诗句是：_ 这首诗中既写景又抒发诗人孤独之感的诗句是_ _。从哪些字体会到诗人的孤寂的心情_3全班展示。4反馈。 5小组内有感情的互读古诗并用自己的话说说诗句的意思再互背古诗。学习望洞庭一、自由朗读，小组交流思考、讨论交流下列问题。1读出诗句并给下列划线的字写出正确的解释。湖光秋月两相和（ ）潭面无风镜未磨（ ）白银盘里一青螺 （ ）遥望洞庭山水翠（ ）2把下面的古诗补充完整，再回答下面的问题。湖光秋月两相和，_。_，白银盘里一青螺。诗中描写的景物有_、_、_、_。“白银盘”指的是_ “青螺”指的是_ “白银盘里一青螺”这句诗形象的写出了洞庭湖_ 二、悟情感。1朗读古诗并以小组讨论的形式互相

8、说说自己对这首古诗的理解，每个小组派一位代表说说讨论的结果。2你认为哪些词句写得好，好在哪儿。有什么疑问？全班学生解决疑问。三、背古诗。1以小组的形式进行有感情的朗读古诗比赛2根据古诗的意思去尝试自己背诵古诗。第二课时导学过程二、学习忆江南1 自读，读准字音，读熟诗文。2再读，借助注释，想象当时的情境，理解词句，不懂的作上记号。3解释下面诗句划线的字，再写出诗句的意思。江南好，风景_日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。_能不忆江南？_ 4这首古诗中描写江南春天色彩的诗句是：_5“能不忆江南？”运用了_的手法，把它换个说法：_。这句诗表达了诗人_的感情。6自由读、背古诗，再在小组内互相读、背。（四）

9、拓展延伸。1、选择其中一首古诗去朗读并想象诗中的景色，发挥想象把景色画出来。2、细细品读三首古诗，说说这三首古诗有什么相同和不同之处？3、说说你知道的描写山水风光的古诗。（五）达标检测。1、背诵三首古诗，默写前两首古诗。2、忆江南这首词描写了江南_的美丽景色。3、读拼音写词语。tng tng 只有敬（ ）山 遥看洞（ ）山水翠tn lu（ ）面无风镜未磨 白银盘里一青（ ）4、古今直通车。（给加横线的字选择正确的解释）湖光秋月两相和（ ）A、相安、谐调 B、和谐，这里指水色和月色融为一体春来江水绿如蓝（ ）A、 一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。用靛青染成的颜色，像晴天天空那样的颜色。孤云

10、独去闲（ ）A、空闲 B、闲谈 C、悠闲自在的样子5、看字联想，写诗句。看到“水”会联想到“_，潭面无风镜未磨”，看到“山”会联想到“_，_。”6、结合练习册、课堂作业进行检测。板书设计 孤独 朦胧秀美独坐敬亭山 望洞庭 寂寞 喜爱之情 日出 江花 红胜火 忆江南 春来 江水 绿如蓝 能不忆江南作业布置1.抄写并背诵三首古诗词。2.抄写生字词。课后反思教学设计(课文)课题2 桂林山水课型 新授课授课时间2018年3月5日教学课时两课时主备教师者胜波教学目标知识与技能1.认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵全文。过程与方法1.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大

11、好河山、热爱大自然的感情。2.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度与价值观感受桂林山水的美丽，培养学生热爱祖国河山、热爱大自然的感情。 教学重难点通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。教法学法教法读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。学法自主、合作、探究、同伴互助学习。课前准备课件。学生搜集桂林山水图片。 个人探究 二备交流第一课时导学过程一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中课件出示图，教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。二、导入（学习第一自然段）导语：

12、那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江的水（学习第二自然段）导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己的话来描述。1、作者是怎样描写的？齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，

13、从感觉上突出了漓江水的“静”）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“

14、真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。四、巩固识字，练习书写漓：注意右边的写法。澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“”。翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。筏：上下结构，右下不要丢撇。第二课时导学过程一、观赏桂林的山（学习第三自然段）1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：特点之一“奇

15、”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出

16、”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游”。（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。（2）观看图像片断，同

17、时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的桂林山水甲天下相呼应。”3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。三、指导背诵用师生引读的方法练习背诵。四、抄写句子注意分号的用法。抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以

18、把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。板书设计2 桂林山水总：甲天下水：静、清、绿分 赞美山：奇、秀、险总：画中游作业布置1.抄写生字新词。2.练习朗读课文。3.根据课文内容填空（1）漓江的水的特点是（）、（）、（）。 桂林的山的特点是（）、（）、（）。（2）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。这句话用了（）的修辞方法。把（）比作了（）。课后反思 教学设计(作文)课题写一处景物课型 习作 授课时间教学课时主备教师姚建萍教学目标习作技能目标 1.观察景物，运用已学过的写作方法描写景物。 2.通过习作训练，培养学生的书面表达能力。过程与方法 寻找身边的自然景观，用自己的语言把它表达出来，和大家一起分享。

19、情感态度与价值观 通过学习，在习作活动中受到热爱自然的教育，陶冶热爱生活的情趣。教学重难点观察一处景物，再把所观察到的景物用文字描写下来。教法学法教法小组讨论，合作探究。学法自主、合作、探究、同伴互助学习。课前准备教师：有关写景作文的素材。学生：认真观察一处景物。 个人探究 二备交流第一课时导学过程一、激情导入同学们，我们刚刚学过的几篇课文，就像一幅幅壮美瑰丽的画面，使我们感受到大自然的美妙和神奇。风起云涌，潮涨潮落、奇花异木、高山深谷大自然像一位魔术师，它的杰作常常让人惊叹与震撼。当然，那些世界闻名的景观，我们不一定都能见到，但是，我们身边的风雨雷电，花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方，

20、关键是看我们有没有发现的眼光。有位艺术家说过：“世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，我们今天就来学习怎样去发现美、了解美、感悟美。二、师生互动1.同学们，在你身边不太远的地方，发现过哪些美好的景物？2学生畅所欲言。3.在你见到的景物中，你印象最深刻的是什么？你会由此想到什么？4.指名学生交流。三、学生描述自己最喜欢的一处景观1学生个人准备根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。2小组内交流 组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。3.根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景

21、物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。4.全班交流要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。四、写作指导同学们，刚才大家对自己观察过的自然景观进行了描述，有些同学的讲述很精彩、很吸引人，把原来课文中学过的词语和写作方法都用上了，很好。下面，我们就要进入写作阶段了。动笔之前，先想好自己准备写什么景物，这个景物有什么奇妙之处，你打算分几方面来写，先写什么，后写什么，考虑好需要具体详细写的内容和顺序，就可以动笔了。第二课时导学过程学生写作一、大屏幕出示写作要求和提示 要求：围绕自己游览或了解到的一处自然景

22、观，写一篇写作，题目自定。提示：1想一下，你准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。2想想学过的课文中有哪些写景的好方法和好词语句子，怎样把它们用到写作中去。*参考提纲游森林公园1.开头：交待时间、地点以及游览时的心情。2.写我在山腰上看到的景象。山下的景象左边的丛林右边的悬崖及植物3瀑布的描写4结尾：写我在山顶看到的景象和心中的感受。外婆家的小花园1开头：秋风吹来，令人神清气爽，外婆家的小花园变了模样。2对桂花的描写。3对秋兰的描写。4对石榴树的描写。5对外婆小花园的赞叹。作文评改一、学生互改1同桌互相交流，评改改通顺，指出错别字

23、及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。2小组鉴赏交流改好后，学生在小组把习作读给其他同学听，大家共同评议，然后再分头修改自己的习作。二、教师讲评 1优秀习作欣赏。（通过大屏幕播放，也可以教师朗读）2评改学生作文。三、誊写习作讲评后，学生再一次修改自己的习作，最后用工整的字体誊写清楚。 板书设计习作写作思路总写分写（空间方位变化）总写总写分写（春夏秋冬变化）总写开头对比写景（静态、动态）结尾作业布置1.誊写习作2.把自己的作文读给别人听。课后反思 教学设计（语文园地）课题语文园地一课型 综合课授课时间教学课时主备

24、教师姚建萍教学目标知识与技能 1.理解所学词语，会用学过的词语进行表达。 2.增强学生的口语表达能力。过程与方法 在口语交际中，培养学生合作与交往的能力。情感态度与价值观 1培养学生热爱祖国语言的思想感情。 2.培养学生善于观察、敢于交际的能力。教学重难点能就春游活动讲清楚自己的计划。教法学法教法读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。学法自主、合作、探究、同伴互助学习。课前准备教师：制定春游计划的表格。学生：搜集描写景物的诗句。 个人探究 二备交流第一课时导学过程一、谈话导入、激发情趣我们的祖国有壮丽的山河，走向大自然去领略美丽的自然风光是件最快乐的事情。今天我们就讨论一下这

25、一个问题，题目中心是：如何去春游？二、分小组讨论、填写表格交代讨论要求：采用小组讨论的方法，制定春游的方案。在讨论过程中要有与伙伴之间共同合作的精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见。每一小组最后形成一致的意见。小组可以自由组合。小组内的成员要注意分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。分组讨论、填写表格 春游活动计划表时间地点活动内容 准备工作 分工 其他三、小组回报，评选最优各小组汇报：各小组评议：要求大家虚心听取各小组的汇报，并进行比较，推荐时要说出充分的理由。（如：汇报时的语言是否规范、说得是否清楚。）最后把大家的意见统一起来，形成班级的春游方案。第二课时导学过程一

26、、我的发现读一读下面的句子，说说你发现了什么？我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨荡起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。集体讨论，各抒己见。然后师生小结： 用三个相同的句式描写了漓江的水的“清、静、绿”的特点。 三个相同的句式是：漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊 三个句子相同的地方是：“漓江的水真啊”。 引导学生说说这样写，有什么好处。(比如：能够使人强烈地抒发自己的思想感情，读起来朗朗上口，有

27、一种音乐感和节奏感。) 要求学生再找找课文或课外书籍中还有哪些这样的句子？并说说这些句子的表达效果。二、学习“日积月累”1.出示“日积月累”中的句子，告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句。2.逐句自读，试着理解。3.提出不理解的句子，师生共同释疑。4.采用多媒体课件出示与诗句相关的诗人和图片，让学生通过视觉感官来感受诗句所蕴含的美景。5.指导学生多种方式的读，背诵诗句。三、拓展活动读课本17页的“宽带网”，说说主要讲了什么。2.课外搜集有关祖国优美山水的资料。3走进大自然，仿照上面的句子记录大自然的美。4进行汇报展示，可以搜集到或自己观察到的向同学们介绍。5开展课外读书交流活动，将平时看到或搜集到的描写自