英语六上Unit 2《Around the World》教学设计.docx

1、英语六上Unit 2Around the World教学设计Unit2 Around the World第1课时教学设计 一、教学目标1. 能够听懂、会说London, Toronto, Sydney, Washington D.C., the British Museum, the CN Tower, kangaroo, the Opera house, the White House, clock等单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆2. 能使用之前学习过的句子Where do you want to go this winter vacation?和What do you want to

2、do there?操练本单元的主要词汇。3. 能根据语境选择恰当的单词或短语填空。二、教学过程A. Listen and number.1. 复习、热身活动(1) 学生演唱第一单元中的歌曲。(2) 教师提问学生：Where do you want to go this winter vacation? What do you want to do there? 帮助学生激活已知语言，并引出本课话题：Around the World。(3) 教师通过以下问题就Get Ready部分的图片与学生展开谈论：Do you know these places? Do you want to go the

3、re? What do you want to do there? 从而借助图片信息帮助学生了解四个国家的名称、主要城市以及去那里可以做的事情。Tip:图片上的信息很多，有国家名称、城市名称、著名景点和典型标志物。对于城市所在地图上的位置，教师教学时一定要注意分层处理，不要一下给学生太多的信息。2. 呈现并感知新词汇(1) 教师引导学生关注A项图片，借助Where do you want to go this winter vacation? What do you want to do there?两个问题，呈现出本课要学习的新词汇。Tip:一张图片较为单一，不容易说明问题。建议教师从其他渠

4、道为学生提供多角度和多维度的图片。(2) 学生听录音，并通过标序号的活动验证所听结果，从整体上感知新语言。Tip: A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。此时教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。(3) 学生结对，相互核对答案，并再次感知新的学习内容。3. 词汇学习教师按国家类别呈现相关图片，引导学生按这些国家出现的先后顺序，依次学习本课中出现的生词：London, Sydney, Toronto, Washington D.C.，以及相应国家的著名标志物：the British Museum, the Opera House, the CN

5、Tower, the White House。每个生词的教学方法参考如下。教师首先引导学生关注地图，并提问学生：What country is it? Where is London? What do you want to do there? 然后借助呈现答案的方式将生词the British Museum呈现出来。学生学习生词，关注其发音，同时关注其意义。Tip:本课生词中专有名词较多，教师在教授过程中要注意引导学生关注首字母需要大写的单词。4. 词汇操练(1) 快速闪卡教师以最快的速度闪现著名景点和地图等单词卡片，让学生说出单词或短语，看谁说得最快、最准确。(2) “找亲戚”(说说有关系

6、的词)教师任意说出一个单词或短语，学生说出一个与之相关的单词或短语，看谁说得准确，如教师说：the White House，学生说：the USA。此处要求用本课学过的单词或短语。(3) 词语接龙一名学生先任意说一个国家名称，后面一名学生说出一个与之相关的单词或短语，再后面的学生接着再说。依此类推，最后看看哪组学生说得最多、最流畅，如：S1: London. S2: Big Ben. S3: the British Museum. S4: the London Eye .Tip:此活动有一定的难度，要求学生要有很广的知识面。教师可依据学生实际情况决定是否进行此项活动。教师可采用全班进行，或是知

7、识擂台赛的形式组织此活动。这样做一方面可为能力稍强的学生搭设展示的平台，另一方面也为其他学生提供倾听的机会，从而增长他们的知识。B. Lets talk.1. 教师随机呈现本项的图片，请学生说出相应的英文，为进一步开展说的活动奠定语言基础。2. 教师可先与一名学生示范，以抽纸条的方式操练B项内容，如教师说：Hello, . Where do you want to go this winter vacation? 示范的学生随机抽取一张纸条并按纸条上的内容回答：I want to go to Washington D. C. Its in the east of the USA. 教师继续提问

8、：What do you want to do there? 学生继续回答：I want to see the White House and visit the museums there.3. 学生结对，仿照以上的示范进行操练。Tip: B项中的图片有些不容易区分，学生可能会混淆起来。建议教师在新授环节时就通过其他渠道为学生补充丰富的图片，为学生能深入了解这几个景点做好准备。C. Lets write.1. 学生自己阅读句子，并使用恰当的单词或短语填空。教师此时可以进行分层处理：对于能力稍弱的学生，只要求他们从课本中找到答案填写即可；而对于能力稍强的学生，可以要求他们依据自己的真实情感进行

9、表达。2. 学生结对，相互核对答案。3. 全班一起分享答案。4. 学生进行自我评价。教师可引导学生从书写是否规范、内容是否合理等方面进行自我评价。可以用五颗星表示很好，用三颗星表示合格等等。Tip:在书写环节教师要提示专有名词的写法。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2 第2课时教学设计【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说speak和French这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来了解世界上主要英语国家名胜、地理位置、语言等信息的功能句：What do you know about .? Its famous for . Peopl

10、e there speak . Its in the . of. You can . there.3. 能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。二、教学过程A. Look, listen and say.1. 热身活动(1) 头脑风暴。学生四人一组，说说有关国家、城市、语言和名胜的词汇，如S1: the UK，组内其余三人就说出该国家一些有特色的东西，如：the British Museum, London Bridge .(2) 猜谜语。学生结对，一人说谜语，另一人猜测，如S1: Its a country. It is in . Its

11、famous for . S2: Its .(国家名称)(3) 师生问答，复习巩固上节课的功能句：Where do you want to go this winter vacation? What do you want to do there?2. 呈现新的学习内容(1) 教师引导学生观察A项图片，之后提问学生：What countries and cities can you see on the map? 学生回答。(2) 教师呈现对话内容。具体步骤如下。教师播放录音，请学生看图听对话录音，感知大意，然后尝试回答问题：What countries are Bill and Joy ta

12、lking about?教师再次播放录音或课件，引导学生思考问题：What does Bill know about Canada? What does Joy know about Australia? 从而再次整体感知功能句在对话中的表意功能。教师在与学生讨论的过程中提取本课的重点功能句：Its famous for maple leaves. People there speak English and French. Its in the southeast of Canada. You can visit the CN Tower there.教师适时教授speak和French两个

13、生词。具体方法可参考第一课的词汇教学过程部分。Tip:教师带领学生进行听力活动之前要求学生不要看课本上的文字，而要先通过听捕捉信息，在充分听的基础之上再看文字。教师有意识地训练一段时间之后，学生听的能力会有很大提高。3. 语言学习(1) 教师将两个段落中用到的相同句型合并在一起呈现出来，如：Its famous for . People there speak . Its in the . of . You can visit . there.(2) 教师提供以下四个国家的名称：the UK, Canada, Australia, the USA，请学生按照以上的句型逐个讨论，从而再次学习生词

14、，并进一步了解几个句型的含义。(3) 学生听录音，模仿跟读对话。Tip:此环节要求学生掌握的句型较多，教师可以将这些句型整理成段落，整体呈现给学生，让学生在一定的情境中尝试理解与掌握。B. Think, write and talk.1. 看图，描述图片。学生可以两人结对，相互说一说，熟悉一下图片，为后面的句型操练做准备。2. 教师引导学生观察表格中的内容。可以先看行：country, famous things, language (s), city，再看列：Canada, Australia, the UK, the USA，从而做到有序观察。3. 学生根据所给国家填写出相应的名胜、语言和

15、城市。具体答案如下：Australiakoala, kangaroo, the Opera House, English, Sydney; the UKBig Ben, the British Museum, English, London; the USAthe White House, Disneyland, museums, English, Washington D.C.4. 学生结对，操练B项对话。S1: What do you know about .?S2: Its famous for . People there speak . Its in the . of . You c

16、an . there.C. Lets write.1. 学生依据上述表格，选择一个自己感兴趣的国家先与同伴说一说。2. 学生选择一个自己感兴趣的国家，把其相应的信息填写在横线上。3. 学生展示，并进行自我评价。教师可以引导学生从书写是否规范、内容是否丰富等方面进行自我评价。评价标准为：给书写单独打一个分数，内容单独打一个分数。这可让学生对自己哪些方面尚且薄弱做到一目了然，并有明确的努力提高的方向。Tip:在让学生书写之前，教师要先引导他们开口说一说。教学过程中，教师还要注意分层教学，即：对于能力稍弱的学生，仅要求他们从B项表格中选一个国家介绍；而对于能力稍强的学生，可让他们任选一个国家介绍。无

17、论哪个层次的学生，教师都应让其在会说的基础上再仿照范例书写。书写过程中教师应鼓励学生多写句子，同时提醒他们要注意标点符号和大小写问题。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2 第3课时教学设计【课 时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂介绍国家、城市及景点等内容的小短文。2. 能够就所读内容与他人展开对话交流。3. 能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。二、教学过程A. Let s read.1. 热身、导入(1) 头脑风暴。学生小组活动，复习国家、城市、语言及景物词汇。可以采取一人说单词或短语，其他人说出与其相关的其他单词或短语的方式进行，如：Can

18、ada Toronto English the CN Tower / maple leaves; UK London English Big Ben / the British Museum; the USA Washington D.C. English the White House； Australia Sydney koala / kangaroo / the Opera House等等。(2) 教师出示景物图片，并提问学生：What can you see? What do you know about these places?Tip:为了帮助学生复习本单元词汇，教师可以采用思维导

19、图的方式，帮助学生从country, city, language, famous for这四个方面梳理所学内容。2. 阅读短文，完成匹配练习学生阅读短文，寻找出各段文字与上面相吻合的每幅图片。阅读过程中，教师要引导学生用曲线或直线标出关键词或关键句。3. 完成画线练习(1) 教师组织学生讨论：What do you know about the UK, Canada, the USA and Australia?学生自由说一说。(2) 教师引导学生再次阅读文本，从中找出相应答案。请学生根据问题What can you do in these countries? 圈出到不同国家能参与的有趣活

20、动。(3) 学生结对，相互交流，然后全班一起核对答案。(4) 全班核对答案后，学生进行自我评价，可以采用在课本上A项空白处，画小星星的方式评价自己完成阅读的情况。Tip:教师可以在此环节有意识地教给学生一些阅读技巧和策略，培养学生的阅读习惯和能力，如：圈画关键词、快速浏览并捕捉关键信息等。(5) 学生听录音，跟读短文。Tip:听录音进行模仿是语言学习必不可少的一个环节，因此教师要把握好每次让学生跟读录音的机会，引导学生有意识地模仿语音语调。在连读、弱读等环节，教师可以引导学生反复听，反复模仿，借助“模仿秀”等活动形式激发学生的仿读兴趣。B. Ask and answer.1. 教师组织学生进行

21、抢答问题活动。可以这样把活动形式和要求介绍给学生：We have learned about some countries in the world. Now lets have a quiz show about them. I will divide the class into five groups. I will ask you some questions. If you can answer a question quickly and correctly, your group will get a star.2. 教师与一名学生示范，共同主持智力问答活动。问题可以参照本部分的

22、提示。3. 学生结对或以小组为单位，仿照以上的示范，完成智力问答活动。Tip:在课堂中组织学生比赛是很容易造成混乱的，有时组织不好，不但不能有效地操练语言，还会引发学生之间的争执。因此，在组织比赛时，教师一定要先讲清楚规则和要求。在活动前，教师还可以带领学生先进行规则的示范，让学生对这些规则了然于心，从而可有效地避免在操练过程中引起不必要的误解。C. Read and write.1. 学生根据表格信息，自己尝试用几句话描述美国。2. 学生结对，同伴间相互交流，然后教师请数对学生展示交流结果。3. 学生根据表格提示，并仿照A项文段，书写几个意义连贯的句子描述美国。4. 学生互换朗读对方的仿写内

23、容，并对其进行评价。评价方式和内容参考如下：评价内容GreatBetterGood书写工整句式连贯内容丰富Tip:在仿写时，教师应鼓励学生尽可能多地写一些句子，这样做可以满足不同层次学生的需求。三、备选活动【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2 Lets Spell Fun Time教学设计【课 时】Lets Spell Fun Time一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear在单词中的另外两种发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。能够运用其发音规律，尝试拼读、识记和书与其他单词。 2.能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制

24、作。3. 学唱与本单元话题相关的歌曲。二、教学过程A. Listen, point and repeat.1. 教师带领学生复习上一单元中所学习的包含有字母组合ear和air的单词及其发音，如：ear-pear, bear, wear; air-hair, chair, stairs，帮助学生再次体会ear与air发共同的音。2. 教师出示本课中含有字母组合ear的所有单词。3. 请学生尝试朗读这些单词，然后教师提问：这些单词中的ear发音一样吗？请学生判断后做出回答。4. 教师先出示A项当中的第一行单词图片，然后播放录音。学生用手指并跟读，仔细辨别字母组合ear在这些单词中的发音。教师以同样

25、的方法教授第二行的单词，请学生跟读并辨别。5. 教师引导学生观察同样都包含有字母组合ear但其发音却不一样的单词，引导学生观察这些单词发音时都有些什么规律，然后把这些规律找出来。Tip:教师注意不要直接说出这些规律，而应引导学生自己去发现。B. Listen and sort.1. 学生听录音，跟读单词。2. 学生根据不同的发音将单词进行分类。3. 全班核对答案。答案如下：learnpearl, earth, earlyearsyear, dear, hear, nearwearbear, pear4. 学生讨论，想想还有哪些学过的单词中带有ear，写出来大家一起读一读。C. Listen,

26、write and say.1. 学生阅读C项的句子。2. 学生听录音，根据发音填写单词。3. 学生结对进行交流，然后全班核对答案。D. Listen and repeat.1. 学生听录音，判断这段录音材料中的ear有几种发音。(两种)2. 请学生圈出含有ear发音的单词：ears, appears, year, learn，然后将这些词进行分类。3. 学生尝试读一读句子，再次体会ear的发音。4. 学生听录音朗读句子，然后分组展示。Tip:关于ear的四种发音(仅供教师了解，不用讲解给学生)。第一种读音的单词是我们常见的，如ear(耳朵)，hear(听见)，tear(眼泪)，near(近的

27、)，clear(清楚的)。在这种拼写模式的词汇中，ear的读音多数与ear (耳朵)的读音相同。第二种读音有其历史原因，此时单词中的ear读音与air (空气)是一样的。这样的单词有bear (熊)，pear(梨)，tear(撕)，wear(穿戴)，swear(发誓)。迄今为止，这种拼写模式的单音节词中只有这五个词是这样发音的，需要学生牢记。第三种读音的单词有earth(地球)，heard (听闻)，learn (学习)，pearl (珍珠)，search(搜索)。这些词由于在ear后面添加了一个辅音，其读音也发生了相应的改变。第四种读音的单词是更特别的单词，如heart(心脏)，hearth

28、 (炉膛)，需要联想记忆。A. Good to know.1. 复习热身，导入新话题(1) 介绍喜欢的国家教师为学生提供景物图片及关键词，学生结对，就一个国家展开交流，如：The UK is in Europe. London is a city in the UK. People there speak English. You can go to Big Ben and London Bridge .(2) 教师总结，告诉学生他们在本单元了解了很多国家，了解了这些国家的城市及其著名的动物、建筑物等内容，然后自然导入新话题：Today well learn about more countr

29、ies.2. 学习新知(1) 教师提问：How many countries will we learn about? What are they?学生带着这些问题阅读有关法国和埃及的短文，然后尝试找出答案。 Tip:此处教师应注意培养学生的略读及快速捕捉信息的能力。(2) 教师继续提问学生：Where are the countries? What are they famous for? What can we do there? 带着这些问题，学生再次阅读短文，边读边用曲线或直线在文中画出关键信息。Tip:此处教师应注意培养学生的精读能力，以及捕捉关键信息的能力。(3) 学生结对交流，然

30、后全班一起核对答案，并学习生词。可以通过根据上下文猜测、和同伴交流、查字典或向老师请教等方式学习生词(Europe, the Eiffel Tower, the Louvre, pyramids, Cairo, the Nile, wind)。Tip:此处的生词大多都是景点名称，因此教师可采用呈现图片、录像等形式帮助学生了解其具体的内涵，理解新词的意思。(4) 教师播放录音，学生跟读。(5) 学生可以选择喜欢的国家进行朗读或介绍。(6) 教师可以组织学生开展“小小播音员”活动，请学生选择一段自己喜欢的内容进行朗读比赛。可以四人一组，每组选出最佳人选，到班级中决赛，最后评选出班级中最优秀的“播音

31、员”。Tip:教师要抓住一切可能的机会对学生进行朗读训练和指导，同时也要鼓励学生模仿录音中的发音。B. Lets make.1. 教师引导学生欣赏宣传海报，并引导他们讨论：What are the posters about? Which poster do you like? Why?2. 教师介绍海报制作步骤：选国家主题设计海报布局分工安排制作海报选择汇报方式。3. 学生结对，制作海报。4. 各组将制作好的宣传海报展示在黑板上。5. 全班一起对这些海报进行评价。C. Lets sing.1. 学生听录音欣赏歌曲。2. 教师与学生谈论歌曲内容：What cities do you hear in this song? What do you know about Washington/London/Toronto/ Sydney/Beijing?【板书设计】Unit2【教学反思】Unit2 Lets Check Story Time教学设计【课 时】Lets Che