英语六上Unit 2《Around the World》教学设计.docx

英语六上Unit 2《Around the World》教学设计.docx

《英语六上Unit 2《Around the World》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语六上Unit 2《Around the World》教学设计.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

英语六上Unit2《AroundtheWorld》教学设计

Unit2AroundtheWorld第1课时教学设计

一、教学目标

1.能够听懂、会说London,Toronto,Sydney,WashingtonD.C.,theBritishMuseum,theCNTower,kangaroo,theOperahouse,theWhiteHouse,clock等单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆

2.能使用之前学习过的句子Wheredoyouwanttogothiswintervacation?

和Whatdoyouwanttodothere?

操练本单元的主要词汇。

3.能根据语境选择恰当的单词或短语填空。

二、教学过程

A.Listenandnumber.

1.复习、热身活动

（1）学生演唱第一单元中的歌曲。

（2）教师提问学生：

Wheredoyouwanttogothiswintervacation?

Whatdoyouwanttodothere?

帮助学生激活已知语言，并引出本课话题：

AroundtheWorld。

（3）教师通过以下问题就GetReady部分的图片与学生展开谈论：

Doyouknowtheseplaces?

Doyouwanttogothere?

Whatdoyouwanttodothere?

从而借助图片信息帮助学生了解四个国家的名称、主要城市以及去那里可以做的事情。

Tip:

图片上的信息很多，有国家名称、城市名称、著名景点和典型标志物。

对于城市所在地图上的位置，教师教学时一定要注意分层处理，不要一下给学生太多的信息。

2.呈现并感知新词汇

（1）教师引导学生关注A项图片，借助Wheredoyouwanttogothiswintervacation?

Whatdoyouwanttodothere?

两个问题，呈现出本课要学习的新词汇。

Tip:

一张图片较为单一，不容易说明问题。

建议教师从其他渠道为学生提供多角度和多维度的图片。

（2）学生听录音，并通过标序号的活动验证所听结果，从整体上感知新语言。

Tip:

A项的听音标号只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词。

此时教师不要急于让学生输出，只让学生借助情境整体感知一下新的语言即可。

（3）学生结对，相互核对答案，并再次感知新的学习内容。

3.词汇学习

教师按国家类别呈现相关图片，引导学生按这些国家出现的先后顺序，依次学习本课中出现的生词：

London,Sydney,Toronto,WashingtonD.C.，以及相应国家的著名标志物：

theBritishMuseum,theOperaHouse,theCNTower,theWhiteHouse。

每个生词的教学方法参考如下。

教师首先引导学生关注地图，并提问学生：

Whatcountryisit?

WhereisLondon?

Whatdoyouwanttodothere?

然后借助呈现答案的方式将生词theBritishMuseum呈现出来。

学生学习生词，关注其发音，同时关注其意义。

Tip:

本课生词中专有名词较多，教师在教授过程中要注意引导学生关注首字母需要大写的单词。

4.词汇操练

（1）快速闪卡

教师以最快的速度闪现著名景点和地图等单词卡片，让学生说出单词或短语，看谁说得最快、最准确。

（2）“找亲戚”（说说有关系的词）

教师任意说出一个单词或短语，学生说出一个与之相关的单词或短语，看谁说得准确，如教师说：

theWhiteHouse，学生说：

theUSA。

此处要求用本课学过的单词或短语。

（3）词语接龙

一名学生先任意说一个国家名称，后面一名学生说出一个与之相关的单词或短语，再后面的学生接着再说。

依此类推，最后看看哪组学生说得最多、最流畅，如：

S1:

London.S2:

BigBen.S3:

theBritishMuseum.S4:

theLondonEye...

Tip:

此活动有一定的难度，要求学生要有很广的知识面。

教师可依据学生实际情况决定是否进行此项活动。

教师可采用全班进行，或是知识擂台赛的形式组织此活动。

这样做一方面可为能力稍强的学生搭设展示的平台，另一方面也为其他学生提供倾听的机会，从而增长他们的知识。

B.Let’stalk.

1.教师随机呈现本项的图片，请学生说出相应的英文，为进一步开展说的活动奠定语言基础。

2.教师可先与一名学生示范，以抽纸条的方式操练B项内容，如教师说：

Hello,...Wheredoyouwanttogothiswintervacation?

示范的学生随机抽取一张纸条并按纸条上的内容回答：

IwanttogotoWashingtonD.C.It’sintheeastoftheUSA.教师继续提问：

Whatdoyouwanttodothere?

学生继续回答：

IwanttoseetheWhiteHouseandvisitthemuseumsthere.

3.学生结对，仿照以上的示范进行操练。

Tip:

B项中的图片有些不容易区分，学生可能会混淆起来。

建议教师在新授环节时就通过其他渠道为学生补充丰富的图片，为学生能深入了解这几个景点做好准备。

C.Let’swrite.

1.学生自己阅读句子，并使用恰当的单词或短语填空。

教师此时可以进行分层处理：

对于能力稍弱的学生，只要求他们从课本中找到答案填写即可；而对于能力稍强的学生，可以要求他们依据自己的真实情感进行表达。

2.学生结对，相互核对答案。

3.全班一起分享答案。

4.学生进行自我评价。

教师可引导学生从书写是否规范、内容是否合理等方面进行自我评价。

可以用五颗星表示很好，用三颗星表示合格等等。

Tip:

在书写环节教师要提示专有名词的写法。

三、备选活动

【板书设计】

Unit2

【教学反思】

Unit2第2课时教学设计

【课时】第2课时

一、教学目标

1.能够听懂、会说speak和French这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。

2.能够听懂、会说用来了解世界上主要英语国家名胜、地理位置、语言等信息的功能句：

Whatdoyouknowabout...?

It’sfamousfor...Peopletherespeak...It’sinthe...of...Youcan...there.

3.能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。

二、教学过程

A.Look,listenandsay.

1.热身活动

（1）头脑风暴。

学生四人一组，说说有关国家、城市、语言和名胜的词汇，如S1:

theUK，组内其余三人就说出该国家一些有特色的东西，如：

theBritishMuseum,LondonBridge...

（2）猜谜语。

学生结对，一人说谜语，另一人猜测，如S1:

It’sacountry.Itisin...It’sfamousfor...S2:

It’s...（国家名称）

（3）师生问答，复习巩固上节课的功能句：

Wheredoyouwanttogothiswintervacation?

Whatdoyouwanttodothere?

2.呈现新的学习内容

（1）教师引导学生观察A项图片，之后提问学生：

Whatcountriesandcitiescanyouseeonthemap?

学生回答。

（2）教师呈现对话内容。

具体步骤如下。

①教师播放录音，请学生看图听对话录音，感知大意，然后尝试回答问题：

WhatcountriesareBillandJoytalkingabout?

②教师再次播放录音或课件，引导学生思考问题：

WhatdoesBillknowaboutCanada?

WhatdoesJoyknowaboutAustralia?

从而再次整体感知功能句在对话中的表意功能。

③教师在与学生讨论的过程中提取本课的重点功能句：

It’sfamousformapleleaves.PeopletherespeakEnglishandFrench.It’sinthesoutheastofCanada.YoucanvisittheCNTowerthere.

④教师适时教授speak和French两个生词。

具体方法可参考第一课的词汇教学过程部分。

Tip:

教师带领学生进行听力活动之前要求学生不要看课本上的文字，而要先通过听捕捉信息，在充分听的基础之上再看文字。

教师有意识地训练一段时间之后，学生听的能力会有很大提高。

3.语言学习

（1）教师将两个段落中用到的相同句型合并在一起呈现出来，如：

It’sfamousfor...Peopletherespeak...It’sinthe...of...Youcanvisit...there.

（2）教师提供以下四个国家的名称：

theUK,Canada,Australia,theUSA，请学生按照以上的句型逐个讨论，从而再次学习生词，并进一步了解几个句型的含义。

（3）学生听录音，模仿跟读对话。

Tip:

此环节要求学生掌握的句型较多，教师可以将这些句型整理成段落，整体呈现给学生，让学生在一定的情境中尝试理解与掌握。

B.Think,writeandtalk.

1.看图，描述图片。

学生可以两人结对，相互说一说，熟悉一下图片，为后面的句型操练做准备。

2.教师引导学生观察表格中的内容。

可以先看行：

country,famousthings,language（s）,city，再看列：

Canada,Australia,theUK,theUSA，从而做到有序观察。

3.学生根据所给国家填写出相应的名胜、语言和城市。

具体答案如下：

Australia—koala,kangaroo,theOperaHouse,English,Sydney;theUK—BigBen,theBritishMuseum,English,London;theUSA—theWhiteHouse,Disneyland,museums,English,WashingtonD.C.

4.学生结对，操练B项对话。

S1:

Whatdoyouknowabout...?

S2:

It’sfamousfor...Peopletherespeak...It’sinthe...of...Youcan...there.

C.Let’swrite.

1.学生依据上述表格，选择一个自己感兴趣的国家先与同伴说一说。

2.学生选择一个自己感兴趣的国家，把其相应的信息填写在横线上。

3.学生展示，并进行自我评价。

教师可以引导学生从书写是否规范、内容是否丰富等方面进行自我评价。

评价标准为：

给书写单独打一个分数，内容单独打一个分数。

这可让学生对自己哪些方面尚且薄弱做到一目了然，并有明确的努力提高的方向。

Tip:

在让学生书写之前，教师要先引导他们开口说一说。

教学过程中，教师还要注意分层教学，即：

对于能力稍弱的学生，仅要求他们从B项表格中选一个国家介绍；而对于能力稍强的学生，可让他们任选一个国家介绍。

无论哪个层次的学生，教师都应让其在会说的基础上再仿照范例书写。

书写过程中教师应鼓励学生多写句子，同时提醒他们要注意标点符号和大小写问题。

三、备选活动

【板书设计】

Unit2

【教学反思】

Unit2第3课时教学设计

【课时】第3课时

一、教学目标

1.能够读懂介绍国家、城市及景点等内容的小短文。

2.能够就所读内容与他人展开对话交流。

3.能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。

二、教学过程

A.Letsread.

1.热身、导入

（1）头脑风暴。

学生小组活动，复习国家、城市、语言及景物词汇。

可以采取一人说单词或短语，其他人说出与其相关的其他单词或短语的方式进行，如：

Canada—Toronto—English—theCNTower/mapleleaves;UK—London—English—BigBen/theBritishMuseum;theUSA—WashingtonD.C.—English—theWhiteHouse；Australia—Sydney—koala/kangaroo/theOperaHouse等等。

（2）教师出示景物图片，并提问学生：

Whatcanyousee?

Whatdoyouknowabouttheseplaces?

Tip:

为了帮助学生复习本单元词汇，教师可以采用思维导图的方式，帮助学生从country,city,language,famousfor这四个方面梳理所学内容。

2.阅读短文，完成匹配练习

学生阅读短文，寻找出各段文字与上面相吻合的每幅图片。

阅读过程中，教师要引导学生用曲线或直线标出关键词或关键句。

3.完成画线练习

（1）教师组织学生讨论：

WhatdoyouknowabouttheUK,Canada,theUSAandAustralia?

学生自由说一说。

（2）教师引导学生再次阅读文本，从中找出相应答案。

请学生根据问题Whatcanyoudointhesecountries?

圈出到不同国家能参与的有趣活动。

（3）学生结对，相互交流，然后全班一起核对答案。

（4）全班核对答案后，学生进行自我评价，可以采用在课本上A项空白处，画小星星的方式评价自己完成阅读的情况。

Tip:

教师可以在此环节有意识地教给学生一些阅读技巧和策略，培养学生的阅读习惯和能力，如：

圈画关键词、快速浏览并捕捉关键信息等。

（5）学生听录音，跟读短文。

Tip:

听录音进行模仿是语言学习必不可少的一个环节，因此教师要把握好每次让学生跟读录音的机会，引导学生有意识地模仿语音语调。

在连读、弱读等环节，教师可以引导学生反复听，反复模仿，借助“模仿秀”等活动形式激发学生的仿读兴趣。

B.Askandanswer.

1.教师组织学生进行抢答问题活动。

可以这样把活动形式和要求介绍给学生：

Wehavelearnedaboutsomecountriesintheworld.Nowlet’shaveaquizshowaboutthem.Iwilldividetheclassintofivegroups.Iwillaskyousomequestions.Ifyoucanansweraquestionquicklyandcorrectly,yourgroupwillgetastar.

2.教师与一名学生示范，共同主持智力问答活动。

问题可以参照本部分的提示。

3.学生结对或以小组为单位，仿照以上的示范，完成智力问答活动。

Tip:

在课堂中组织学生比赛是很容易造成混乱的，有时组织不好，不但不能有效地操练语言，还会引发学生之间的争执。

因此，在组织比赛时，教师一定要先讲清楚规则和要求。

在活动前，教师还可以带领学生先进行规则的示范，让学生对这些规则了然于心，从而可有效地避免在操练过程中引起不必要的误解。

C.Readandwrite.

1.学生根据表格信息，自己尝试用几句话描述美国。

2.学生结对，同伴间相互交流，然后教师请数对学生展示交流结果。

3.学生根据表格提示，并仿照A项文段，书写几个意义连贯的句子描述美国。

4.学生互换朗读对方的仿写内容，并对其进行评价。

评价方式和内容参考如下：

评价内容

Great

Better

Good

书写工整

句式连贯

内容丰富

Tip:

在仿写时，教师应鼓励学生尽可能多地写一些句子，这样做可以满足不同层次学生的需求。

三、备选活动

【板书设计】

Unit2

【教学反思】

Unit2Let’sSpellFunTime教学设计

【课时】Let’sSpellFunTime

一、教学目标

1.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear在单词中的另外两种发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。

能够运用其发音规律，尝试拼读、识记和书与其他单词。

2.能够借助图片读懂FunTime的基本信息，并尝试进行小制作。

3.学唱与本单元话题相关的歌曲。

二、教学过程

A.Listen,pointandrepeat.

1.教师带领学生复习上一单元中所学习的包含有字母组合ear和air的单词及其发音，如：

ear-pear,bear,wear;air-hair,chair,stairs，帮助学生再次体会ear与air发共同的音。

2.教师出示本课中含有字母组合ear的所有单词。

3.请学生尝试朗读这些单词，然后教师提问：

这些单词中的ear发音一样吗？

请学生判断后做出回答。

4.教师先出示A项当中的第一行单词图片，然后播放录音。

学生用手指并跟读，仔细辨别字母组合ear在这些单词中的发音。

教师以同样的方法教授第二行的单词，请学生跟读并辨别。

5.教师引导学生观察同样都包含有字母组合ear但其发音却不一样的单词，引导学生观察这些单词发音时都有些什么规律，然后把这些规律找出来。

Tip:

教师注意不要直接说出这些规律，而应引导学生自己去发现。

B.Listenandsort.

1.学生听录音，跟读单词。

2.学生根据不同的发音将单词进行分类。

3.全班核对答案。

答案如下：

learn—pearl,earth,early

ears—year,dear,hear,near

wear—bear,pear

4.学生讨论，想想还有哪些学过的单词中带有ear，写出来大家一起读一读。

C.Listen,writeandsay.

1.学生阅读C项的句子。

2.学生听录音，根据发音填写单词。

3.学生结对进行交流，然后全班核对答案。

D.Listenandrepeat.

1.学生听录音，判断这段录音材料中的ear有几种发音。

（两种）

2.请学生圈出含有ear发音的单词：

ears,appears,year,learn，然后将这些词进行分类。

3.学生尝试读一读句子，再次体会ear的发音。

4.学生听录音朗读句子，然后分组展示。

Tip:

关于ear的四种发音（仅供教师了解，不用讲解给学生）。

第一种读音的单词是我们常见的，如ear（耳朵），hear（听见），tear（眼泪），near（近的），clear（清楚的）。

在这种拼写模式的词汇中，ear的读音多数与ear（耳朵）的读音相同。

第二种读音有其历史原因，此时单词中的ear读音与air（空气）是一样的。

这样的单词有bear（熊），pear（梨），tear（撕），wear（穿戴），swear（发誓）。

迄今为止，这种拼写模式的单音节词中只有这五个词是这样发音的，需要学生牢记。

第三种读音的单词有earth（地球），heard（听闻），learn（学习），pearl（珍珠），search（搜索）。

这些词由于在ear后面添加了一个辅音，其读音也发生了相应的改变。

第四种读音的单词是更特别的单词，如heart（心脏），hearth（炉膛），需要联想记忆。

A.Goodtoknow.

1.复习热身，导入新话题

（1）介绍喜欢的国家

教师为学生提供景物图片及关键词，学生结对，就一个国家展开交流，如：

TheUKisinEurope.LondonisacityintheUK.PeopletherespeakEnglish.YoucangotoBigBenandLondonBridge...

（2）教师总结，告诉学生他们在本单元了解了很多国家，了解了这些国家的城市及其著名的动物、建筑物等内容，然后自然导入新话题：

Todaywe’lllearnaboutmorecountries.

2.学习新知

（1）教师提问：

Howmanycountrieswillwelearnabout?

Whatarethey?

学生带着这些问题阅读有关法国和埃及的短文，然后尝试找出答案。

Tip:

此处教师应注意培养学生的略读及快速捕捉信息的能力。

（2）教师继续提问学生：

Wherearethecountries?

Whataretheyfamousfor?

Whatcanwedothere?

带着这些问题，学生再次阅读短文，边读边用曲线或直线在文中画出关键信息。

Tip:

此处教师应注意培养学生的精读能力，以及捕捉关键信息的能力。

（3）学生结对交流，然后全班一起核对答案，并学习生词。

可以通过根据上下文猜测、和同伴交流、查字典或向老师请教等方式学习生词（Europe,theEiffelTower,theLouvre,pyramids,Cairo,theNile,wind）。

Tip:

此处的生词大多都是景点名称，因此教师可采用呈现图片、录像等形式帮助学生了解其具体的内涵，理解新词的意思。

（4）教师播放录音，学生跟读。

（5）学生可以选择喜欢的国家进行朗读或介绍。

（6）教师可以组织学生开展“小小播音员”活动，请学生选择一段自己喜欢的内容进行朗读比赛。

可以四人一组，每组选出最佳人选，到班级中决赛，最后评选出班级中最优秀的“播音员”。

Tip:

教师要抓住一切可能的机会对学生进行朗读训练和指导，同时也要鼓励学生模仿录音中的发音。

B.Let’smake.

1.教师引导学生欣赏宣传海报，并引导他们讨论：

Whatarethepostersabout?

Whichposterdoyoulike?

Why?

2.教师介绍海报制作步骤：

选国家主题—设计海报布局—分工安排—制作海报—选择汇报方式。

3.学生结对，制作海报。

4.各组将制作好的宣传海报展示在黑板上。

5.全班一起对这些海报进行评价。

C.Let’ssing.

1.学生听录音欣赏歌曲。

2.教师与学生谈论歌曲内容：

Whatcitiesdoyouhearinthissong?

WhatdoyouknowaboutWashington/London/Toronto/Sydney/Beijing?

【板书设计】

Unit2

【教学反思】

Unit2Let’sCheckStoryTime教学设计

【课时】Let’sChe