s版语文六年级下册第一单元导学案整理版.docx

1、s版语文六年级下册第一单元导学案整理版第1课 鲧禹治水课前准备搜集整理有关神话的资料学习目标： 1.知识与技能：掌握我会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字，积累一片汪洋、息壤、滚烫、山南海北、天寒地冻、毫不在乎等词语。 2.过程与方法：有感情的朗读课文，抓住重点词语理解课文内容。 3.情感态度与价值观：了解大禹的英雄形象，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。感悟我国远古人民的智慧与坚忍不拔的意志。学习重点、难点：体会文中的重点词句，理解课文内容，了解人物的精神品质。知识链接1.鲧，传说中一位善良的天神。禹，即大禹，鲧的儿子，与尧、舜并为传说中的贤圣帝王。2.山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记

2、述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。第一课时课前自学一、自读课文，借助工具书扫除字音语义障碍，对重点语句进行理解。二、读准字音。我能试着给下列加点的字注音。 汪（ ）洋 息壤（ 滚烫（ ） 大发雷霆（ ） 汗流浃（ ）背 祈（ ）求 镐（ ）头 坚硬（ ） 四处横（ ）溢 欢呼雀跃（ ）三、辨清字形。我能给下列形近字组词。 壤( ) 治( ) 汤( ) 汪（ ）攘( ) 冶( ) 烫( ) 枉（ ）四、理解词义。我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。大发雷霆： 欢呼雀跃： 汗流浃背：

3、 齐心协力：五、课文内容我知道。本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍 ，是一篇 故事。课文主要写的是 为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法的故事，表现了我国远古先民改造、征服的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中华民族的意志品质。六、默读课文，概括课文主要内容。 七、细读课文，本文可以分为几个部分？每部分大意是什么？八、交流讨论 课文重要内容，疑难问题。 第二课时课时目标：1、了解人物形象 2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。课堂导学一、合作探究，感知内容1. 鲧禹父子治理洪水的原因是什么？ 2. 天神鲧用了什么犯法帮助人们治理洪水的？最终的结果如何？3. 自读课文第61

4、0自然段，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。4、赏析人物形象。天帝：鲧：大禹：（学生自由发言，相互评论、补充。）二、品味语言，提高升华本文的语言魅力应靠反复朗读才能体会得出，请同学们从文中找出自己喜欢的语句，有感情地朗读，再细心品味语言的精妙。三、对比手法探讨（对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。）1、文中主要有哪些人物？形成几组对比？2、对比的最终目的是什么？四、课堂总结1.

5、学完本文，你有什么收获？从主人公身上你学到了什么？五、拓展延伸，想象说话。把本文的故事讲给家长听。课后检测一、词海泛舟。先把下列词语补充完整，并任选两个造句。( )吃( )穿 欢（ ）雀（ ） 汗（ ）（ ）背 大发（ ）（ ） 天（ ）地（ ） 山（ ）海（ ）二、挑兵点将。选择正确的词语填空。哀求 请求1.天帝毫不理会人们对治理洪水的苦苦（ ）。继续 继承2.大禹决心（ ）父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。推选 推举3.人们非常感谢、敬佩大禹，便一致（ ）他为治理天下的君王。三、句子沙龙。按要求改写句子。1.大禹摸清了地形和水的走向等情况。（改为“把”字句）2.神力很大的应龙也用坚

6、硬的尾巴在地上划出深沟。（ 缩句）3.大禹的脸上露出了笑容。（改为反问句）第2课 大卫学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。3、会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。学习重难点：1、有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。2、引导学生感悟作者描写人物的方法。知识链接：1.作者简介：亨德里克.房龙(18821944)：荷兰裔美国作家和历史学家。1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美，在康奈尔大学

7、完成本科学业。1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。房龙本人更是多才多艺，他精通十种文字，善拉小提琴，他还为自己的绝大多数著作配画了许多稚拙可爱的插图。 2.圣经的故事：圣经是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。圣经的故事是房龙为美国青少年了解圣经知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了圣经是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的

8、关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。第一课时课前自学一、朗读课文，要求读得正确、流利，借助工具书扫除字音语义障碍，对重点语句进行理解。小组之间注意纠错和评价。二、读准字音。我能试着给下列加点的字注音。跋（ ）涉 铠（ ）甲 赋（ ）税（ ） 胸脯（ ） 车轴（ ） 吓（ ）唬（ ） 鹅卵（ ）石 三、一字多音。我能给下列多音字组词。 弹 tn ( ) 降 jing( ) 当 dng ( ) dn ( ) xing( ) dng ( )四、理解词义。我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。长途跋涉： 气势汹汹： 万夫不当之勇：大惊失色： 仓皇逃窜：五

9、、课文内容我知道。大卫这篇课文是根据_国作家_的圣经的故事改写的。本文通过写有一名叫_ 的牧羊少年帮助以色列人取得了战争的胜利，几年以后当上了以色列的国王的故事，表现了大卫_的英雄形象。六、默读课文，概括课文主要内容。 七、细读课文，本文可以分为几个部分？每部分大意是什么？第二课时课时目标：1、学习大卫无所畏惧的精神 2、学习课文正面描写与侧面描写相结合的方法。课堂导学一、合作探究，感知内容有感情地朗读课文，边读边思考：文章是按什么顺序来写的？文中的大卫是个什么样的人？二、品读课文，体会人物形象。朗读课文的第一部分，思考：1、课文交代了大卫是怎样的一个少年？2、有感情地朗读课文第2自然段，边读

10、边想象描绘的景象。并与同桌说说：我体会到了大卫的生活是_ ，他对生活_ 。默读课文的第二部分，思考：1、从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？2、同桌分角色朗读大卫和歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节。在读中我体会到了歌利亚的_ ，大卫的_ 。3、阅读大卫与扫罗王的对话，找、画描写大卫战前准备的语句，从中，你体会到大卫是怎样的少年？4、感悟作者描写人物的方法。文中具体描写了大卫的外貌、语言、动作和神态以及歌利亚的外貌、语言和动作。快速读文，从文中找到相应的句子读一读，并在小组内交流自己的读书感受。5、围绕课文第三部分，说说自己的体会。三、文章除了正面描写大卫外，还运用了什么方法塑造这

11、个人物形象？ （侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。）课后检测一、锦上添花。在括号里填上合适的词语。 ( )的溪水 ( )的铠甲 ( )得飞快 ( )地流淌 （ ）地叫骂二、对号入座虽然但 即使也 因为所以 不仅而且1、他（ ）聪明机智，（ ）正

12、直勇敢。2、你不要为我担心，我（ ）年纪小，（ ）我力气很大。三、在运用了比喻修辞的句子后面打对号。1、琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地 （ ）2、这人很面熟，好像在哪里见过。 （ ）3、这一切是那么美丽，简直是一副图画！ （ ）4、他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。（ ） 第3课 夸父逐日教学目标：1、知识与技能：积累文言词汇，能正确理解、翻译课文，并背诵。 2、过程与方法：多角度理解课文内涵。 3、情感态度与价值观：体会古代人民探索、征服大自然的愿望与意志。学习重难点：积累文言词汇，熟读课文，背诵夸父逐日，多角度理解两篇文章的内涵。知识链接夸父

13、是我国古代神话中一个善于奔跑的巨人。山海经海外北经还记载着一个博父国，经前人考证，夸父即博父，其国中的人都是巨人。所以茅盾在中国神话ABC中认为夸父不仅是人名，也是一个部族的名称。课前自学一、读准字音，给下列加点字注音。饮于河、渭（ ） 弃其杖（ ） 化为邓（ ）林二、理解词义。我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。夸父： 逐走： 入日： 欲： 道： 北：未至： 河、渭： 大泽： 饮： 弃： 邓林：三、课文内容我知道。夸父逐日是一篇文言神话故事，选自_。讲的是巨人_追赶_ ，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父_、_的精神，反映了古代先民_ 、_ 的强烈愿望和顽强

14、意志。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”比喻_。四、再读课文，探究品味文章内容1、复习学习文言文的过程和方法，并按照下面的步骤学习课文。步骤一、借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。步骤二、在逐句读懂课文的基础上，交流这个故事的主要内容。步骤三、在充分理解课文内容后，组织讨论：夸父逐日表现了夸父的什么精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？六、在小组内交流下面两个句子的意思。 渴，欲得饮，饮于河、渭。_弃其杖，化为邓林。_ 七、小组讨论：1、你怎样看待夸父敢于与日逐走？2、对夸父逐日的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？3、你如何理解这则神话的主题？ 课后检测一、 给加点

15、字注音渭（ ）河 邓（ ）林 大泽（ ）二、 形近字组词夸（ ） 渴（ ） 饮（ ） 逐（ ） 渭（ ）挎（ ） 喝（ ） 炊（ ） 遂（ ） 胃（ ）三、 在括号里填上适当的字杖 仗 丈手（ ） （ ）夫 打（ ） 扶（ ）而行四、解释加点的字逐走（ ） 饮于河（ ） 未至（ ） 弃（ ）其（ ）杖五、 说说下面句子的意思1、 夸父与日逐走，入日。 _2、 河、渭不足，北饮大泽。_3、 弃其杖，化为邓林。_第4课 天上偷来的火种教学目标：1、知识与技能：认识文中的生字、新词，加以理解并积累。2、过程与方法：(1)联系上下文及查阅工具书理解生字词,并在反复朗读的过程中积累词语。(2)正确、流利

16、、有感情地朗读课文。(3)整体感知，了解故事情节，把握文章的主要内容。3、情感、态度、价值观：(1)体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶教育。(2)激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读课前自学一、读准字音。我能试着给下列加点的字注音。冶（ ）炼 惩（ ）罚 茴（ ）香 篝（ ）火 鹫（ ）鹰二、理解词义。我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。 愤然： 小心翼翼： 悬崖绝壁：敬仰： 一帆风顺： 暴跳如雷： 三、课文内容我知道。 天上偷来的火种是根据_故事改编的。本文通过讲述_ 为了解除人类没有火的困苦，不惜

17、冒着生命危险，勇敢地盗取_ ，从而给人类带来_ 和_ ，并与_ 进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有_ ，为人类谋利益而_ 、_ 、_ 的伟大精神。 课堂导学四、默读课文，理清故事叙述的顺序，概括各部分的主要意思。 1.我知道这篇课文是按照_ 的顺序来写的。2.我认为课文可以按照“无火（ ）受罚（ ）”的线索分为四个部分。 五、品读文中重点情节，体会人物的伟大精神。 1.自由读文章第18自然段，边读边思考：普罗米修斯为什么盗火？怎样盗火的？ 普罗米修斯盗火的原因是： 在学习小组内交流普罗米修斯盗火的过程。 2. 阅读课文第916自然段，体会普罗米修斯不畏强暴、勇于献身的伟大精神。

18、 从文中找出火神和普罗米修斯的对话，揣摩人物说话时的神态、语气，并和同桌分角色读一读。 你从文中哪些地方体会到了“这是一种多么可怕的刑罚呀！”并与同桌交流自己读懂了什么。3.想一想：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？ 4.说一说：我觉得普罗米修斯是一个_ 的人，我从文中的这个句子看出来的：课后检测六、锦上添花。在括号里填上合适的词语。 ( )的夜晚 ( )的火柱 冶炼( ) 点燃( )( )的铁链 ( )的惩罚 打造( )七、比一比，再组词 治（ ） 征（ ） 愉（ ） 啄（ ） 盐（ ） 冶（ ） 惩（ ） 偷（ ） 琢（ ） 盗（ ）八、句子沙龙。按要

19、求改写句子。 1. 普罗米修斯小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间。（改为“被”字句）_2. 为人类造福，有什么错？（改为反问句）_ 3. 这是一种多么可怕的刑罚呀！（改为陈述句）_ 九、给下面的句子加上标点。 自从有了火 人类的生活发生了想象不到的变化 人们用火来烧熟食物 驱寒取暖 用火来冶炼金属 打造生产工具 还用火来驱赶凶猛的野兽第5课 女娲造人教学目标：1、会认“娲、藤”2个字。2、朗读课文，把握课文的主要内容 ，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3、体会这个神话故事想象丰富的特点。教学重难点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。体会这个神话故事想象丰富的特点

20、。课前自学一、读准字音。我能试着给下列加点的字注音。 女娲（ ） 枯藤（ ） 清澈（ ） 疲惫不堪（ ） 莽（ ）莽榛（ ）榛二、理解词义。我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。莽莽榛榛： 神通广大： 生气蓬勃： 兴高采烈： 疲倦不堪：课堂导学三、默读课文，理清故事叙述的顺序，概括文章的主要内容。1.我知道这篇课文是一篇_ 故事，是按照_ 的顺序来写的。 2.我认为课文可以按照“天地无人（ ）（ ）分为男女，延续后代”的线索分为四个部分。3.同桌之间互相说说课文的主要内容。四、质疑解疑，感知故事内容。 1.分学习小组讨论以下问题：女娲是怎样创造出人类的？女娲造出来的人是什么样的？2.你觉

21、得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？五、体会神话想象的特点1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。2.展开你想象的翅膀：假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？六、交流感受，拓展阅读1.和同伴交流自己学习了这篇神话故事后 的感想。2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。课后检测七、看拼音，写汉字。清che( ) 枯teng( ) 女wa( ) pi bei bu kan ( )八、词海泛舟。先把下列词语补充完整，并任选两个造句。( )天( )地 （ ）（ ）广大 生气（ ）（ ） （ ）（ ）一

22、动 兴高（ ）（ ） （ ）开（ ）笑 （ ）（ ）不堪 （ ）（ ）不绝_九、句子沙龙。按要求改写句子。1. 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物。（缩句）_ 2. 大地上有了人类。 女娲的工作并没有终止。（合并成一句话）_ 3. 这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增强了。（修改病句）_十、精挑细选。将正确解释的序号填在括号里。采：摘 选取 搜集；寻找 精神；神色 开发；挖掘 采用（ ） 采掘（ ） 采访（ ） 采花（ ） 兴高采烈（ ）开辟：打开通道 开拓扩展 开天辟地 1.天地开辟以后，女娲又创造了人类。 （ ） 2.企业要想发展快，就要加大力度开辟市场。（ ）3.什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。 （ ）