s版语文六年级下册第一单元导学案整理版.docx
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s版语文六年级下册第一单元导学案整理版
第1课鲧禹治水
课前准备
搜集整理有关神话的资料
学习目标：
1.知识与技能：
掌握我会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个生字，积累一片汪洋、息壤、滚烫、山南海北、天寒地冻、毫不在乎等词语。
2.过程与方法：
有感情的朗读课文，抓住重点词语理解课文内容。
3.情感态度与价值观：
了解大禹的英雄形象，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
感悟我国远古人民的智慧与坚忍不拔的意志。
学习重点、难点：
体会文中的重点词句，理解课文内容，了解人物的精神品质。
知识链接
1.鲧，传说中一位善良的天神。
禹，即大禹，鲧的儿子，与尧、舜并为传说中的贤圣帝王。
2.《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。
第一课时
课前自学
一、自读课文，借助工具书扫除字音语义障碍，对重点语句进行理解。
二、读准字音。
我能试着给下列加点的字注音。
汪（）洋息壤（滚烫（）大发雷霆（）汗流浃（）背祈（）求镐（）头坚硬（）四处横（）溢欢呼雀跃（）
三、辨清字形。
我能给下列形近字组词。
壤（）治（）汤（）汪（）
攘（）冶（）烫（）枉（）
四、理解词义。
我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。
大发雷霆：
欢呼雀跃：
汗流浃背：
齐心协力：
五、课文内容我知道。
本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍＿＿＿＿＿，是一篇＿＿＿＿故事。
课文主要写的是＿＿＿＿为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法＿＿＿＿＿＿的故事，表现了我国远古先民改造＿＿＿、征服＿＿＿的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中华民族＿＿＿＿＿＿的意志品质。
六、默读课文，概括课文主要内容。
七、细读课文，本文可以分为几个部分？
每部分大意是什么？
八、交流讨论
课文重要内容，疑难问题。
第二课时
课时目标：
1、了解人物形象
2、学习对比手法在人物形象塑造上的作用。
课堂导学
一、合作探究，感知内容
1.鲧禹父子治理洪水的原因是什么？
2.天神鲧用了什么犯法帮助人们治理洪水的？
最终的结果如何？
3.自读课文第6—10自然段，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。
4、赏析人物形象。
天帝：
鲧：
大禹：
（学生自由发言，相互评论、补充。
）
二、品味语言，提高升华
本文的语言魅力应靠反复朗读才能体会得出，请同学们从文中找出自己喜欢的语句，有感情地朗读，再细心品味语言的精妙。
三、对比手法探讨
（对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
）
1、文中主要有哪些人物？
形成几组对比？
2、对比的最终目的是什么？
四、课堂总结
1.学完本文，你有什么收获？
从主人公身上你学到了什么？
五、拓展延伸，想象说话。
把本文的故事讲给家长听。
课后检测
一、词海泛舟。
先把下列词语补充完整，并任选两个造句。
（）吃（）穿欢（）雀（）汗（）（）背
大发（）（）天（）地（）山（）海（）
二、挑兵点将。
选择正确的词语填空。
哀求请求
1.天帝毫不理会人们对治理洪水的苦苦（）。
继续继承
2.大禹决心（）父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。
推选推举
3.人们非常感谢、敬佩大禹，便一致（）他为治理天下的君王。
三、句子沙龙。
按要求改写句子。
1.大禹摸清了地形和水的走向等情况。
（改为“把”字句）
2.神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟。
（缩句）
3.大禹的脸上露出了笑容。
（改为反问句）
第2课大卫
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。
3、会认“轴、赋、税、脯、唬”5个字，学会“铜、嫁、卵、脯”4个字。
掌握“铜盔、鹅卵石、胸脯”等词语。
学习重难点：
1、有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。
2、引导学生感悟作者描写人物的方法。
知识链接：
1.作者简介：
亨德里克.房龙（1882—1944）：
荷兰裔美国作家和历史学家。
1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。
1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。
房龙本人更是多才多艺，他精通十种文字，善拉小提琴，他还为自己的绝大多数著作配画了许多稚拙可爱的插图。
2.《圣经的故事》：
《圣经》是“一部文学遗产”，它是犹太民族对人类文化的第一个重大贡献；它对欧洲文化产生了长久而深远的影响；它已渗透于欧洲音乐、艺术和文学等各个文化领域之中；它的箴言已深深融入人们的日常生活；它也是世界上最畅销的经典著作之一。
《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。
他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。
第一课时
课前自学
一、朗读课文，要求读得正确、流利，借助工具书扫除字音语义障碍，对重点语句进行理解。
小组之间注意纠错和评价。
二、读准字音。
我能试着给下列加点的字注音。
跋（）涉铠（）甲赋（）税（）
胸脯（）车轴（）吓（）唬（）鹅卵（）石
三、一字多音。
我能给下列多音字组词。
弹tán（）降jiàng（）当dāng（）
dàn（）xiáng（）dàng（）
四、理解词义。
我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。
长途跋涉：
气势汹汹：
万夫不当之勇：
大惊失色：
仓皇逃窜：
五、课文内容我知道。
《大卫》这篇课文是根据____国作家______________的《圣经的故事》改写的。
本文通过写有一名叫__________的牧羊少年帮助以色列人取得了战争的胜利，几年以后当上了以色列的国王的故事，表现了大卫______________________的英雄形象。
六、默读课文，概括课文主要内容。
七、细读课文，本文可以分为几个部分？
每部分大意是什么？
第二课时
课时目标：
1、学习大卫无所畏惧的精神
2、学习课文正面描写与侧面描写相结合的方法。
课堂导学
一、合作探究，感知内容
有感情地朗读课文，边读边思考：
文章是按什么顺序来写的？
文中的大卫是个什么样的人？
二、品读课文，体会人物形象。
朗读课文的第一部分，思考：
1、课文交代了大卫是怎样的一个少年？
2、有感情地朗读课文第2自然段，边读边想象描绘的景象。
并与同桌说说：
我体会到了大卫的生活是____________，他对生活________________。
默读课文的第二部分，思考：
1、从歌利亚叫阵和对他的外貌描写，你体会到了什么？
2、同桌分角色朗读大卫和歌利亚的对话以及他和歌利亚交战的情节。
在读中我体会到了歌利亚的_____________，大卫的_____________。
3、阅读大卫与扫罗王的对话，找、画描写大卫战前准备的语句，从中，你体会到大卫是怎样的少年？
4、感悟作者描写人物的方法。
文中具体描写了大卫的外貌、语言、动作和神态以及歌利亚的外貌、语言和动作。
快速读文，从文中找到相应的句子读一读，并在小组内交流自己的读书感受。
5、围绕课文第三部分，说说自己的体会。
三、文章除了正面描写大卫外，还运用了什么方法塑造这个人物形象？
（侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。
）
课后检测
一、锦上添花。
在括号里填上合适的词语。
（）的溪水（）的铠甲（）得飞快（）地流淌（）地叫骂
二、对号入座
虽然…但…即使…也…因为…所以…不仅…而且…
1、他（）聪明机智，（）正直勇敢。
2、你不要为我担心，我（）年纪小，（）我力气很大。
三、在运用了比喻修辞的句子后面打对号。
1、琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地……（）
2、这人很面熟，好像在哪里见过。
（）
3、这一切是那么美丽，简直是一副图画！
（）
4、他的声音如同空中传来的声音巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
（）
第3课夸父逐日
教学目标：
1、知识与技能：
积累文言词汇，能正确理解、翻译课文，并背诵。
2、过程与方法：
多角度理解课文内涵。
3、情感态度与价值观：
体会古代人民探索、征服大自然的愿望与意志。
学习重难点：
积累文言词汇，熟读课文，背诵《夸父逐日》，多角度理解两篇文章的内涵。
知识链接
夸父是我国古代神话中一个善于奔跑的巨人。
《山海经〃海外北经》还记载着一个博父国，经前人考证，夸父即博父，其国中的人都是巨人。
所以茅盾在《中国神话ABC》中认为夸父不仅是人名，也是一个部族的名称。
课前自学
一、读准字音，给下列加点字注音。
饮于河、渭（）弃其杖（）化为邓（）林
二、理解词义。
我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。
夸父：
逐走：
入日：
欲：
道：
北：
未至：
河、渭：
大泽：
饮：
弃：
邓林：
三、课文内容我知道。
《夸父逐日》是一篇文言神话故事，选自_________。
讲的是巨人______追赶______，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。
这篇古代神话表现了夸父___________、_________的精神，反映了古代先民____________、___________的强烈愿望和顽强意志。
这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”比喻______________________________。
四、再读课文，探究品味文章内容
1、复习学习文言文的过程和方法，并按照下面的步骤学习课文。
步骤一、借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。
步骤二、在逐句读懂课文的基础上，交流这个故事的主要内容。
步骤三、在充分理解课文内容后，组织讨论：
夸父逐日表现了夸父的什么精神？
这篇神话寄托了古人怎样的愿望？
六、在小组内交流下面两个句子的意思。
渴，欲得饮，饮于河、渭。
_______________________________________
弃其杖，化为邓林。
_____________________________________________
七、小组讨论：
1、你怎样看待夸父敢于与日逐走？
2、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解？
3、你如何理解这则神话的主题？
课后检测
一、给加点字注音
渭（）河邓（）林大泽（）
二、形近字组词
夸（）渴（）饮（）逐（）渭（）
挎（）喝（）炊（）遂（）胃（）
三、在括号里填上适当的字
杖仗丈
手（）（）夫打（）扶（）而行
四、解释加点的字
逐走（）饮于河（）未至（）弃（）其（）杖
五、说说下面句子的意思
1、夸父与日逐走，入日。
_____________________________________________
2、河、渭不足，北饮大泽。
_____________________________________________
3、弃其杖，化为邓林。
_____________________________________________
第4课天上偷来的火种
教学目标：
1、知识与技能：
认识文中的生字、新词，加以理解并积累。
2、过程与方法：
（1）联系上下文及查阅工具书理解生字词,并在反复朗读的过程中积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）整体感知，了解故事情节，把握文章的主要内容。
3、情感、态度、价值观：
（1）体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶教育。
（2）激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读
课前自学
一、读准字音。
我能试着给下列加点的字注音。
冶（）炼惩（）罚茴（）香篝（）火鹫（）鹰
二、理解词义。
我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。
愤然：
小心翼翼：
悬崖绝壁：
敬仰：
一帆风顺：
暴跳如雷：
三、课文内容我知道。
《天上偷来的火种》是根据_____________故事改编的。
本文通过讲述___________为了解除人类没有火的困苦，不惜冒着生命危险，勇敢地盗取_____，从而给人类带来_______和______，并与________进行不屈不挠的斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有_______，为人类谋利益而________、_________、_________的伟大精神。
课堂导学
四、默读课文，理清故事叙述的顺序，概括各部分的主要意思。
1.我知道这篇课文是按照_______________的顺序来写的。
2.我认为课文可以按照“无火—（）—受罚—（）”的线索分为四个部分。
五、品读文中重点情节，体会人物的伟大精神。
1.自由读文章第1—8自然段，边读边思考：
普罗米修斯为什么盗火？
怎样盗火的？
①普罗米修斯盗火的原因是：
②在学习小组内交流普罗米修斯盗火的过程。
2.阅读课文第9－16自然段，体会普罗米修斯不畏强暴、勇于献身的伟大精神。
①从文中找出火神和普罗米修斯的对话，揣摩人物说话时的神态、语气，并和同桌分角色读一读。
②你从文中哪些地方体会到了“这是一种多么可怕的刑罚呀！
”并与同桌交流自己读懂了什么。
3.想一想：
为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？
4.说一说：
我觉得普罗米修斯是一个_____________________的人，我从文中的这个句子看出来的：
课后检测
六、锦上添花。
在括号里填上合适的词语。
（）的夜晚（）的火柱冶炼（）点燃（）
（）的铁链（）的惩罚打造（）
七、比一比，再组词
治（）征（）愉（）啄（）盐（）
冶（）惩（）偷（）琢（）盗（）
八、句子沙龙。
按要求改写句子。
1.普罗米修斯小心翼翼地把火星儿藏在茴香枝的空管里，带到了人间。
（改为“被”字句）
____________________________________________________________
2.为人类造福，有什么错？
（改为反问句）
____________________________________________________________
3.这是一种多么可怕的刑罚呀！
（改为陈述句）
____________________________________________________________
九、给下面的句子加上标点。
自从有了火人类的生活发生了想象不到的变化人们用火来烧熟食物驱寒取暖用火来冶炼金属打造生产工具还用火来驱赶凶猛的野兽
第5课女娲造人
教学目标：
1、会认“娲、藤”2个字。
2、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
3、体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学重难点：
把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
体会这个神话故事想象丰富的特点。
课前自学
一、读准字音。
我能试着给下列加点的字注音。
女娲．（）枯藤．（）清澈（）
疲惫不堪（）莽．（）莽榛（）榛
二、理解词义。
我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。
莽莽榛榛：
神通广大：
生气蓬勃：
兴高采烈：
疲倦不堪：
课堂导学
三、默读课文，理清故事叙述的顺序，概括文章的主要内容。
1.我知道这篇课文是一篇______故事，是按照______________的顺序来写的。
2.我认为课文可以按照“天地无人—（）—（）—分为男女，延续后代”的线索分为四个部分。
3.同桌之间互相说说课文的主要内容。
四、质疑解疑，感知故事内容。
1.分学习小组讨论以下问题：
①女娲是怎样创造出人类的？
②女娲造出来的人是什么样的？
2.你觉得女娲是个什么样的神？
她有怎样的精神？
五、体会神话想象的特点
1.体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。
2.展开你想象的翅膀：
假如你是远古时代和女娲一样的一位大神，你会出于什么原因去造人？
你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗？
六、交流感受，拓展阅读
1.和同伴交流自己学习了这篇神话故事后的感想。
2.向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
课后检测
七、看拼音，写汉字。
清che（）枯teng（）女wa（）
pibeibukan（）
八、词海泛舟。
先把下列词语补充完整，并任选两个造句。
（）天（）地（）（）广大生气（）（）
（）（）一动兴高（）（）（）开（）笑
（）（）不堪（）（）不绝
______________________________________________________________
______________________________________________________________
九、句子沙龙。
按要求改写句子。
1.女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物。
（缩句）
____________________________________________________________
2.大地上有了人类。
女娲的工作并没有终止。
（合并成一句话）
____________________________________________________________
3.这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增强了。
（修改病句）
____________________________________________________________
十、精挑细选。
将正确解释的序号填在括号里。
采：
①摘②选取③搜集；寻找④精神；神色⑤开发；挖掘
采用（）采掘（）采访（）采花（）兴高采烈（）
开辟：
①打开通道②开拓扩展③开天辟地
1.天地开辟以后，女娲又创造了人类。
（）
2.企业要想发展快，就要加大力度开辟市场。
（）
3.什么是路？
就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
（）
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