小学语文教学常规.docx

1、小学语文教学常规小学语文教学常规第一部分 备课备课是小学语文教学常规的首要环节，是课堂教学的准备，是把握教学方向，取得教学主动权的根本保证，在整个教学工作中起着奠基的作用。一、备课的内容备课是一个复杂的过程，主要包括掌握课程标准、解读文本、了解学生、研究教法、精心设计练习和作业、编写教案。（一）掌握语文课程标准要掌握语文课程标准，必须做到以下几点：1要掌握语文课程标准的基本理念，深刻领会小学语文课程的性质和任务.2了解整个小学阶段以及所教年级教材体系和基本内容.3明确语文教学方面的基本要求，以及教学的基本原则。 （二）解读文本所谓文本，主要指教材。钻研教材，要做到以下几点：1通览全册教材。掌握

2、全册教材编写的指导思想、编写原则、编写体例及教材特点；掌握全册教材中识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等方面的内容、教学要求及编排特点；掌握全册教材的编排体系，课文的先后顺序，各单元、各篇课文、各类知识之间的纵向、横向联系；掌握每一组课文、每一篇课文在全册的地位和作用；掌握全册教材中“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维度间的内在联系。2研究单元教材。认清本单元教材在全册的地位，分析、理解、掌握全单元教材的内容及训练要求；熟悉全单元教材内容，领会编排意图，确定单元的教学目的与要求；掌握全单元教材的重点和难点；掌握全单元教材各部分内容的联系；依照本单元读写训练重点项目

3、，研究教学方法，把读、讲、写、练有机地结合起来，通盘考虑对学生的语文能力的培养。研究单元教材有：（1）单元名称。（2）单元教学重点、难点。（3）教学内容及课时分配。（4）教学准备。3钻研每篇教材钻研教材得从以下几个方面入手：（1）钻研教材第一步是当一篇课文摆在案头。首先阅读文本，边读边动笔画出本课需要积累的词语、难理解的词语及含义深刻的句子。再理解字词句在课文中的意思，然后对难理解的词语、读不准的读音查字典，直到明白为止。随着领悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重难点，也会很快的抓住。抓住了便做上记号。（2）钻研教材的第二步是朗读课文。做到正确、流利、有感情。每篇课文，在上之前

4、老师都要读三遍以上，读得万无一失，把课文读“活”，读得身临其境。反复诵读文本，直至读懂，对作者推敲、锤炼文字的细心琢磨，不仅明白了课文写了什么，为什么这样写，还理清了作者的写作思路，把握了作者的表达技巧。随后开始读教参，查找相关资料，为教学设计做准备。（3）钻研教材的第三步即是领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。教材中所选的文章都是精品，语言运用准确、生动。对于作者推敲、锤炼文字要细心琢磨、体会。体会语言文字的精妙之处，领悟文章谋篇之法。只有老师有深刻的领悟，才能引导学生有深刻的领悟。（4）第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。根据教材内容，进行拓展延伸。（三）了解学生学生是课堂教学的

5、对象。要想促进学生主体的提高与发展，提高教学效率，就必须针对学生的实际情况备课。教师在了解学生的过程中应突出地考虑两个问题：一、必须做到最大限度的体现因材施教的原则；二、是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务。（四）研究教法选择教学方法，要注意以下几点：1教学方法的选择，要受教学目的、教学内容和学生实际三个要素的制约。2教学方法的选择，要着眼于学生自学能力的培养。3教学方法的选择，要扬长避短，发挥自己的所长。4教学方法的选择，要考虑教学条件，有条件的学校，可适当地多采用些多媒体手段进行教学。5教学方法的

6、选择，要讲究实效，根据不同类型的课文采用不同的教法。如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等。要灵活运用。（五）精心设计练习和作业课堂练习是课堂教学XZ的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习和作业，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。（六）编写教案教案，是教师备课活动的收尾和总结，也是对以上几

7、个环节的进一步深化，是课堂教学的实施方案。编写教案，要注意以下几点：1编写教案要符合常规。 通常来说，教案都应该具备以下内容：（1）课题；（2）教学时间；（3）教学目标；（4）教学重点、难点；（5）教学方法；（6）教学用具；（7）课时数；（8）教学过程；（9）板书；（10）教学反思。2编写教案要因人而异，详略得当，有利教学，讲究实效。3编写教案要独立思考，逐项落实。二、备课的步骤教师备课的步骤应是“由大到小”，“由粗到细”。所谓“由大到小”，是就备课的范围说的，按着全册教材单元教材每堂课的教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即对自己所教的课程要反复推敲，深入钻研。 （一）学期备课 学

8、期备课一般使用学期教学进度计划表，表式如下：200 200 学年度第 学期 科教学进度计划任课班级： 任课教师：学期教学进度计划表周次日期教学内容课时（二）单元备课单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行的备课，要拟出单元的教学计划。单元备课一般使用单元教学计划表，表式如下：200 200 学年度第 学期第 单元教学计划任课班级： 任课教师：日期单元课时安排教学内容教材分析教学重难点单元备课主要解决的问题是：1进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的意图，确定单元的教学目的与要求。2根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略。3单元备课应注意分析本单元内各章节（课时）教学内容之间

9、的关系，妥善处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤。4研究本单元的教学方法，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。 （三）课时备课课时备课在吃透教材的基础上，根据学生的基本情况。结合单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。课时备课都要求写出课时计划，即教案。三、备课的注意事项在备课过程中要注意以下几方面：首先，备课要有整体性、全面性的观点。其次，备课要把握住一个单元教材的重点训练项目，并用它统率整个单元教材。 第三，备课要处理好重点训练项目与一般训练项目之间的关系。四、其他

10、1提倡提前一周备课，认真写好教学方案，教龄五年内的教师必须写详案，电子教案。教学方案不论详略，必须包括以下几个方面：（1）时间；（2）课题；（3）教学目标；（4）教学重、难点；（5）课时；（6）教具准备；（7）教学过程；（8）作业或活动设计；（9）板书设计。精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图。2健全集体备课制度。集体备课定时间、定地点、定人员、定任务、定方法。每周集体备课前所有参加备课人员应钻研教材，写出初案，经过大家的讨论、协商后，主备在初稿的基础上进行修改，最后形成个性化教案。第二部分 上课上课是教学过程的主要环节，更是提高教学质量的关键。上课的常规要求有：（一）课前要

11、求：1上课前教师要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。2上课前要准备好教学用品用具（如作业本、小黑板、实物、课件、仪器等）。3教师在上课音乐响起前一分钟，离开办公室到达教室门口候课，检查学生准备和课前准备活动(如猜谜语、背古诗、唱歌、口语交际等)情况，上课音乐停止，教师必须进入课堂，师生问候后开始上课。（二）课中要求：1教学结构课堂教学结构要完整、严谨，符合学生的认知规律。教师的课堂教学结构一般应包括导入、新课、练习、小结、布置作业等环节。2导入新课导入要自然，能迅速调动学生的注意。（1）导入方式。一般的导入方式有：激趣导入法、析题导入法、渲染导入法、温故导入法、设疑导入法、多媒体导入

12、法、综合导入法等。（2）导入时间。教师要合理控制导入时间，导入时间一般为35分钟。3组织教学组织教学是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者，要认真组织课堂教学。（1）角色定位正确，尊重并关注学生。努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神。（2）教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。建立和维持正常的课堂教学秩序。严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。低年级可通过做课中

13、操或课中活动来调控课堂。（3）因课而异，选择适当的教学方式方法。以学定教，顺学而导，处理好预设与生成的关系。倡导具有时效性的自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践、操作时间。（4）合理分配课堂教学时间，环节过渡自然，要充分利用每节课的最佳时间。每篇精读课文在课堂内阅读不少于3遍或者15分钟；重视基础知识和基本技能的训练，每节课的书面练习时间低段不少于8分钟，中段不少于6分钟，高段不少于5分钟。（5）注意纠正学生不良的学习习惯和行为习惯。4设疑和提问要摒弃满堂问的做法，阅读教学中，低段问题基本不提，中高段每节课的问题不超过三个。精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，

14、要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。设疑和提问的要求有：（1）设问要有针对性，富有启发性。要注意到好、中、差不同层次。（2）设问措词精当，选择适当的设问时机。（3）设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；注意为学生的回答创造一种心理安全的氛围，让学生回答时用“请”字。（4）学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结和激励。（5）课堂提问涉及到的学生数尽量广泛，同一学生在一节课内回答问题不要多于三次。5教学语言（1）课堂用语。教师上课一律使用标准的普通话讲课。语言要文明、规范，力戒语病及口头禅。（2）课堂评价语言。教师的课堂教学评价语言要具有科学性、启发性、指向性、导向性和激励性。

15、教师要适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。要求每个学生每周至少得到1次表扬。（3）课堂语言艺术。教师的教学语言要简练、生动、形象、优美，通俗易懂，逻辑性强。语调高低和语速快慢适中，教师要注意音量和力度，要抑扬顿挫，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。（4）口头表述与体态语言相结合。6使用教学媒体根据学校自身条件，恰当使用教学媒体，以求在4个层次上辅助教学，提高效率。即用来使呈现给学生的学习材料更生动，更形象，重点更突出，更便于学生理解和把握；用来丰富学习资源；用来帮助学生形成知识结构；用来帮助交互式学习，把教具变为学具。使用适时、适量，不能代替板书。

16、基本操作要规范，熟练。7板书合理的板书能直观形象地将教学内容显示出来，突出教学的重难点。板书的要求有：语言准确，有科学性；重点突出，有计划性；书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；布局合理，有艺术性；形式多样，有启发性。8课堂小结课堂小结能起画龙点睛的作用，总结结束课程的要求有：（1）归纳总结要简练、概括、突出重点、难点。（2）总结要使教学内容前后呼应，形成系统。（3）总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。（4）反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。（三）上课应注意的事项1教师仪表端正，穿着整洁、美观大方，不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室，不准化浓妆进教室，教师不允许戴变色镜、墨镜

17、上课，不准带小孩进教室上课。2教态要严肃、热情、亲切、大方，提倡“微笑教学”。要多表扬鼓励学生、不用强迫性语言，严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生，禁止侮辱学生人格。3教师要精神饱满，不带个人情绪，不手插口袋上课，要站立讲课，不带茶杯进课堂（特殊情况，应向教导处及学生说明），教师上课要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不讲与教学无关的话。4保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，教师不得中途随便离开教室，不得会客，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话，不准提前下课。5严格按课表上课，不私自调课或挪做他用。第三部分 练习常规一、小学语文练习常规的总要求1作业是巩固知识，形成技能的重要环

18、节，是反思教学改进教学的重要依据及手段，必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。2作业要根据教学要求、教材内容做到重点突出，形式多样，做到少而精，切记多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。3课堂作业在课内完成。作业既要注意浓度，又要注意广度，既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性的作业。作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。作业要求不能一刀切，中下生要求完成基础题，优等生可适量布置提高题。4可适当布置社会实践性作业，培养学生的探究意识和动手能力。5严格控制家庭作业量。一二年级布置少量的家庭作业，三四年级不超过四十五分钟，五六

19、年级不超过一个小时。6学生的作业，老师要认真批改。对后进生提倡面批，加强指导。学生作业中的错题要及时纠正，师生要共同建错字、错题集。7作文可采取精批与略批的办法。精批不少于8篇(跟单元作文)，要求先通览后细致，有总批和适当的眉批，划出病句和错别字，并做适当提示。高年级可指导自改、互改、互评。日记、读书笔记、小练笔可略改。8每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。9听力练习要求学生从听清字音开始，由词到句到段，再到篇，逐步提高要求，增加难度。其中听写是理解、辨析、记忆的综合训练，能促进听的能力和思维能力的发展。这是用得最多的一种听力训练，听写的内容可简可繁，包括字、词、句、

20、段和短文。听写时，要做到耳到、心到、手到，这既培养了学生的反应能力又加强了记忆。也可在语文课前，教师安排每位学生轮流三分钟讲故事，培养倾听能力，也可设计简单的问题。二、分学段、分类型练习常规（一）第一学段（12年级）1指导学生在四线三格内规范书写声母、韵母、音节等，准备拼音作业。2在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字，并强调书写字的偏旁，但不要忘了根据学生的认知水平进行扩词。还要充分利用教材课后描红和字帖对学生进行写字训练。低段学生特别要关注写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。3用多种形式识记生字。（1）办识字报，把报纸、广告等处的字剪下来做成剪贴报，帮助学

21、生识字。（2）鼓励学生在生活中识字。如识记广告牌、包装纸等处的汉字。（3）利用好课后设计好的题型，如多音字组词、更换偏旁、形近字组词等，并根据学生情况进行拓展。4积累作业。在低年级尽量多帮学生掌握一些词语、名言、警句。如从课文中诵读摘抄好词、佳句。让学生诵读“我知道”、“宽带网”、“读读背背”中的内容，以丰富见识。让学生多背古诗，利用好晨读、课前三分钟、前黑板语文专栏，以积累为主，理解为辅。5说话训练。说话训练时除了按课本规定交流外，还要在课堂教学中创设情境训练说话，更要鼓励学生把自己看过、听过的故事讲给同学听。6写话训练。利用课文中小气泡提示布置说话、写话练习；利用课后习题中的例句进行仿句练

22、习。在写话训练中鼓励学生运用阅读和生活中学到的词语，并能学习使用逗号、句号、问号、感叹号。7给学生推荐书目，要符合低段学生的认知水平。尽量选择注音版的，否则学生会望而生畏。因为这一阶段主要是培养学生的读书兴趣和习惯。特色作业：1看图剪贴写话、绘图写话。2看图、读故事书续编故事。说明：按班级情况选其一进行。（二）第二学段（34年级）1在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字，仍要强调书写字的偏旁，至少向外扩展两词。2利用字词典识字。在阅读中识字，鼓励学生在读书时，不会的字要查字典或请教别人，切勿跳过。3记诵或积累。这一类练习主要是对字词句或诗词、文章的精彩片段进行朗读、背诵、抄读。并把课后练习中

23、语文知识的介绍、语言素材的积累，以及“资料袋”“阅读链接” “宽带网”“日积月累”等板块中的内容摘记在创新作业上，达到积累的目的。可以自制积累卡。4摘抄句子要有针对性：如摘抄有特点的句子、含义深刻的句子等。5综合性练习。这类练习意在加强语文与生活的联系，培养学生收集资料、分析判断和想象的能力，引导学生在生活中学语文、用语文。在练习中表现为以下几种方式：（1）收集生活中的实例，加深对课文的理解。可以利用口语交际课交流，也可以摘记于创新作业或小练笔上。（2）搜集与课文相关的资料或文章，拓宽学生知识面。可以摘记于读书笔记或读书卡上。（3）加强语文与其他学科的联系，使学生在更广阔的范围内学语文。因为一

24、单元的内容是融会贯通的，布置综合性练习时要注意前后衔接。从综合性学习综合性提示口语交际习作，要做到循序渐进。学生早做准备，才能有话可说，否则会流于形式。6小练笔。注意写片断练习，如：学完一篇课文后你想对主人公说什么；续写故事以及本学段涉及到的应用文；某篇文章中涉及到的某种写法。7习作尝试用自己平时积累的语言材料，并能修改习作中有明显错误的语句，鼓励学生二次作文。8继续推荐书目，注意内容的多样性。建议学生写读书笔记或读书卡，把自己的读书收获写下来。特色作业每学期办主题手抄报36期。（统一纸张大小）（三）第三学段（56年级）1继续要求在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字，仍要强调分析字的结构，

25、向外扩展两词。2积累、创新、运用。（1）课内积累仍需注意“资料袋”“日积月累”等板块的内容，同时要特别关注对课文句子的积累。此时的积累关注的内容应是：描写优美的句子；在表达上有特点的句子；表达强烈思想感情的句子；寓意深刻的句子等。积累这类句子要注意自己试着进行仿写，以提高书写表达能力。（2）课外积累。首先指导学生进行词汇的分类整理。其次教师指导学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，汇集成册，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。另外，教师还可以有意识地引导学生进行课外积累，指导学生分类摘抄于卡片上或积累本上，如对古诗、名言等的整理。（3）到高年级，除必要的积累外，还应训练

26、他们对这些知识的灵活运用。如试用一些不相干的词语写一段话或编一个故事。这样在意思上天南地北的成语，要合理地写进一段话中，学生们必须发挥他们的想象力。作业中一方面能反映出学生对成语或词语的掌握情况，另一方面训练了学生的语言组织能力，也为学生在作文中的遣词造句打下基础。又如设计一些古诗语境题等。这样的练习就是一个感悟积累运用的过程3综合性练习。进入高年级段这类练习意在提高学生的语文综合运用能力，培养学生收集资料、组织策划活动的能力。这类练习可以通过办手抄报、组织成果汇报会、书写活动体会或总结等形式进行。4小练笔。提倡内容丰富，包括随文小练笔，读书笔记、读文摘记、活动练笔、日记、各种要求书写的应用文

27、等 。不要过分追求格式的完整，结构的严谨，让学生有话则长，无话则短。可继续进行片断训练，也可模仿课文写法练笔。此时的练笔注意细节描写。5习作仍要注意自己平时积累的语言材料，并且学会迁移好作文。一定要让学生修改自己的作文，鼓励学生二次甚至三次作文。6书目推荐。高年级学生已具备了一定的阅读能力，此时可以推荐阅读经典作品了。推荐种类要多，班级商量购买，形成读书群体，这样便于召开读书汇报会。特色作业：每学年鼓励学生将自己的作文装订成一个小作文集，可以分类装订。在开学初就可以着手准备。说明：特色作业按所在学校、所在班级的情况自己选择安排。第四部分 评价与测试教学质量评价突出语文课程评价的整体性和综合性。

28、要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文测试采取笔试和平时测试相结合的办法。平时测试可从听、说、读、写几方面进行。一、听的评价（1）有良好的回答问题的意识与习惯，思维活跃，参与意识强，能在课堂的讨论与学习中，联系文本与生活经验，准确阐释自己的观点与感悟。（2）乐于与别人分享学习收获，能在参与中享受展示自己的快乐。（3）有良好的听课习惯，善于倾听。（4）能就有疑异、有分歧的观点深入展开讨论或交流，探究意识强烈。（5）有良好的预习习惯，课前预学充分，自学能力强，课堂学习起点高。（6）乐于以不同方式与同学进行合作，在合作中沟通、分享、互补。二、说的评

29、价语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”因此说提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。 1考核方式 根据学生的年龄特点设计考题，从听、说、甚至综合方面对学生进行考查，并依照各年级制定的口语交际评价内容制定评分标准。通过这个活动，使学生从思想上重视口语交际，从而达到提高学生口语交际能力的目的。 2评价要素（1）以积极地态度参与对话交流，说话条理，语言美；（2）专注地倾听他人的谈话，能正确转述；（3）乐于交往 ，以积极的态度参与交往，能营造调节交往的氛围。三、朗读评价一二学段：侧重于朗读语气的评估，即按标点读出四种句型的不同语气，兼顾简单

30、短句和较长句子的停顿。要求做到正确地读，就是要读准字音，不丢字，不添字，不颠倒，不重复词句，不顿读，不唱读，养成良好的朗读习惯。三四学段：在巩固朗读语气的基础上，侧重于朗读的停顿评估兼顾朗读的重音。要求做到流利地读，做到通顺流畅，节奏自然，速度适当，同时，能借助于形象和图景，边读边思考，读出不同的语气，能初步表达课文的思想感情。五六学段：在巩固低、中年级朗读要求的基础上，侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿，能比较准确地表达课文的思想感情。四、写字评价一二年级总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确

31、；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。一年级学生每分钟写35字；二年级学生每分钟写57字；三四年级总体目标：继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五六年级总体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。五年级学生每分钟写15字左右；六年级学生每分钟写20字左右（可以指导学生写行楷）