小学语文教学常规.docx
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小学语文教学常规
小学语文教学常规
第一部分备课
备课是小学语文教学常规的首要环节，是课堂教学的准备，是把握教学方向，取得教学主动权的根本保证，在整个教学工作中起着奠基的作用。
一、备课的内容
备课是一个复杂的过程，主要包括掌握课程标准、解读文本、了解学生、研究教法、精心设计练习和作业、编写教案。
（一）掌握语文课程标准
要掌握语文课程标准，必须做到以下几点：
1．要掌握语文课程标准的基本理念，深刻领会小学语文课程的性质和任务.
2．了解整个小学阶段以及所教年级教材体系和基本内容.
3．明确语文教学方面的基本要求，以及教学的基本原则。
（二）解读文本
所谓文本，主要指教材。
钻研教材，要做到以下几点：
1．通览全册教材。
掌握全册教材编写的指导思想、编写原则、编写体例及教材特点；掌握全册教材中识字写字、阅读、口语交际、写作、综合性学习等方面的内容、教学要求及编排特点；掌握全册教材的编排体系，课文的先后顺序，各单元、各篇课文、各类知识之间的纵向、横向联系；掌握每一组课文、每一篇课文在全册的地位和作用；掌握全册教材中“情感态度和价值观”、“知识和能力”、“过程和方法”三个维度间的内在联系。
2．研究单元教材。
认清本单元教材在全册的地位，分析、理解、掌握全单元教材的内容及训练要求；熟悉全单元教材内容，领会编排意图，确定单元的教学目的与要求；掌握全单元教材的重点和难点；掌握全单元教材各部分内容的联系；依照本单元读写训练重点项目，研究教学方法，把读、讲、写、练有机地结合起来，通盘考虑对学生的语文能力的培养。
研究单元教材有：
（1）单元名称。
（2）单元教学重点、难点。
（3）教学内容及课时分配。
（4）教学准备。
3．钻研每篇教材
钻研教材得从以下几个方面入手：
（1）钻研教材第一步是当一篇课文摆在案头。
首先阅读文本，边读边动笔画出本课需要积累的词语、难理解的词语及含义深刻的句子。
再理解字词句在课文中的意思，然后对难理解的词语、读不准的读音查字典，直到明白为止。
随着领悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重难点，也会很快的抓住。
抓住了便做上记号。
（2）钻研教材的第二步是朗读课文。
做到正确、流利、有感情。
每篇课文，在上之前老师都要读三遍以上，读得万无一失，把课文读“活”，读得身临其境。
反复诵读文本，直至读懂，对作者推敲、锤炼文字的细心琢磨，不仅明白了课文写了什么，为什么这样写，还理清了作者的写作思路，把握了作者的表达技巧。
随后开始读教参，查找相关资料，为教学设计做准备。
（3）钻研教材的第三步即是领会作者遣词造句、布局谋篇的意图。
教材中所选的文章都是精品，语言运用准确、生动。
对于作者推敲、锤炼文字要细心琢磨、体会。
体会语言文字的精妙之处，领悟文章谋篇之法。
只有老师有深刻的领悟，才能引导学生有深刻的领悟。
（4）第四步是认真思考课后练习题的要求，并亲自做一做。
根据教材内容，进行拓展延伸。
（三）了解学生
学生是课堂教学的对象。
要想促进学生主体的提高与发展，提高教学效率，就必须针对学生的实际情况备课。
教师在了解学生的过程中应突出地考虑两个问题：
一、必须做到最大限度的体现因材施教的原则；二、是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。
总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务。
（四）研究教法
选择教学方法，要注意以下几点：
1．教学方法的选择，要受教学目的、教学内容和学生实际三个要素的制约。
2．教学方法的选择，要着眼于学生自学能力的培养。
3．教学方法的选择，要扬长避短，发挥自己的所长。
4．教学方法的选择，要考虑教学条件，有条件的学校，可适当地多采用些多媒体手段进行教学。
5．教学方法的选择，要讲究实效，根据不同类型的课文采用不同的教法。
如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等。
要灵活运用。
（五）精心设计练习和作业
课堂练习是课堂教学XZ的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习和作业，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。
充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。
教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。
（六）编写教案
教案，是教师备课活动的收尾和总结，也是对以上几个环节的进一步深化，是课堂教学的实施方案。
编写教案，要注意以下几点：
1．编写教案要符合常规。
通常来说，教案都应该具备以下内容：
（1）课题；
（2）教学时间；（3）教学目标；（4）教学重点、难点；（5）教学方法；（6）教学用具；（7）课时数；（8）教学过程；（9）板书；（10）教学反思。
2．编写教案要因人而异，详略得当，有利教学，讲究实效。
3．编写教案要独立思考，逐项落实。
二、备课的步骤
教师备课的步骤应是“由大到小”，“由粗到细”。
所谓“由大到小”，是就备课的范围说的，按着全册教材——单元教材——每堂课的教材的程序来备课。
“由粗到细”是指备课的深度，即对自己所教的课程要反复推敲，深入钻研。
（一）学期备课
学期备课一般使用《学期教学进度计划表》，表式如下：
200——200学年度第学期科教学进度计划
任课班级：
任课教师：
学期教学进度计划表
周次
日期
教学内容
课时
（二）单元备课
单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行的备课，要拟出单元的教学计划。
单元备课一般使用《单元教学计划表》，表式如下：
200－200学年度第学期第单元教学计划
任课班级：
任课教师：
日期
单元
课时安排
教学内容
教材分析
教学重难点
单元备课主要解决的问题是：
1．进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的意图，确定单元的教学目的与要求。
2．根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略。
3．单元备课应注意分析本单元内各章节（课时）教学内容之间的关系，妥善处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤。
4．研究本单元的教学方法，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合起来，通盘考虑学生能力的培养。
（三）课时备课
课时备课在吃透教材的基础上，根据学生的基本情况。
结合单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。
课时备课都要求写出课时计划，即教案。
三、备课的注意事项
在备课过程中要注意以下几方面：
首先，备课要有整体性、全面性的观点。
其次，备课要把握住一个单元教材的重点训练项目，并用它统率整个单元教材。
第三，备课要处理好重点训练项目与一般训练项目之间的关系。
四、其他
1．提倡提前一周备课，认真写好教学方案，教龄五年内的教师必须写详案，电子教案。
教学方案不论详略，必须包括以下几个方面：
（1）时间；
（2）课题；（3）教学目标；（4）教学重、难点；（5）课时；（6）教具准备；（7）教学过程；（8）作业或活动设计；（9）板书设计。
精品教案还要包括教材解读、设计理念和重要环节的设计意图。
2．健全集体备课制度。
集体备课定时间、定地点、定人员、定任务、定方法。
每周集体备课前所有参加备课人员应钻研教材，写出初案，经过大家的讨论、协商后，主备在初稿的基础上进行修改，最后形成个性化教案。
第二部分上课
上课是教学过程的主要环节，更是提高教学质量的关键。
上课的常规要求有：
（一）课前要求：
1．上课前教师要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并作教前修改。
2．上课前要准备好教学用品用具（如作业本、小黑板、实物、课件、仪器等）。
3．教师在上课音乐响起前一分钟，离开办公室到达教室门口候课，检查学生准备和课前准备活动（如猜谜语、背古诗、唱歌、口语交际等）情况，上课音乐停止，教师必须进入课堂，师生问候后开始上课。
（二）课中要求：
1．教学结构
课堂教学结构要完整、严谨，符合学生的认知规律。
教师的课堂教学结构一般应包括导入、新课、练习、小结、布置作业等环节。
2．导入新课
导入要自然，能迅速调动学生的注意。
（1）导入方式。
一般的导入方式有：
激趣导入法、析题导入法、渲染导入法、温故导入法、设疑导入法、多媒体导入法、综合导入法等。
（2）导入时间。
教师要合理控制导入时间，导入时间一般为3—5分钟。
3．组织教学
组织教学是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。
教师作为课堂教学的组织者、鼓励者、合作者、帮助者，要认真组织课堂教学。
（1）角色定位正确，尊重并关注学生。
努力创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手，培养学生的实践能力和创新精神。
（2）教师要具有教育智慧，能够机智地处理课堂上的偶发事件，灵活地调控课堂。
建立和维持正常的课堂教学秩序。
严格要求学生，使他们全神贯注，精神饱满。
低年级可通过做课中操或课中活动来调控课堂。
（3）因课而异，选择适当的教学方式方法。
以学定教，顺学而导，处理好预设与生成的关系。
倡导具有时效性的自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践、操作时间。
（4）合理分配课堂教学时间，环节过渡自然，要充分利用每节课的最佳时间。
每篇精读课文在课堂内阅读不少于3遍或者15分钟；重视基础知识和基本技能的训练，每节课的书面练习时间低段不少于8分钟，中段不少于6分钟，高段不少于5分钟。
（5）注意纠正学生不良的学习习惯和行为习惯。
4．设疑和提问
要摒弃满堂问的做法，阅读教学中，低段问题基本不提，中高段每节课的问题不超过三个。
精心设计有价值的课堂问题，问题要提在关键处，问在点子上，要给学生思考的时间，尽量少用集体回答的方法。
设疑和提问的要求有：
（1）设问要有针对性，富有启发性。
要注意到好、中、差不同层次。
（2）设问措词精当，选择适当的设问时机。
（3）设问速度适中，有必要的停顿，注意学生的反馈；注意为学生的回答创造一种心理安全的氛围，让学生回答时用“请”字。
（4）学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结和激励。
（5）课堂提问涉及到的学生数尽量广泛，同一学生在一节课内回答问题不要多于三次。
5．教学语言
（1）课堂用语。
教师上课一律使用标准的普通话讲课。
语言要文明、规范，力戒语病及口头禅。
（2）课堂评价语言。
教师的课堂教学评价语言要具有科学性、启发性、指向性、导向性和激励性。
教师要适时、适度、形式多样地激励评价学生，最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。
要求每个学生每周至少得到1次表扬。
（3）课堂语言艺术。
教师的教学语言要简练、生动、形象、优美，通俗易懂，逻辑性强。
语调高低和语速快慢适中，教师要注意音量和力度，要抑扬顿挫，富于感情，切忌平淡低沉，枯燥无味。
（4）口头表述与体态语言相结合。
6．使用教学媒体
根据学校自身条件，恰当使用教学媒体，以求在4个层次上辅助教学，提高效率。
即用来使呈现给学生的学习材料更生动，更形象，重点更突出，更便于学生理解和把握；用来丰富学习资源；用来帮助学生形成知识结构；用来帮助交互式学习，把教具变为学具。
使用适时、适量，不能代替板书。
基本操作要规范，熟练。
7．板书
合理的板书能直观形象地将教学内容显示出来，突出教学的重难点。
板书的要求有：
语言准确，有科学性；重点突出，有计划性；书写规范，有示范性；层次分明，有条理性；布局合理，有艺术性；形式多样，有启发性。
8．课堂小结
课堂小结能起画龙点睛的作用，总结结束课程的要求有：
（1）归纳总结要简练、概括、突出重点、难点。
（2）总结要使教学内容前后呼应，形成系统。
（3）总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。
（4）反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。
（三）上课应注意的事项
1．教师仪表端正，穿着整洁、美观大方，不准穿背心、拖鞋、超短裙进教室，不准化浓妆进教室，教师不允许戴变色镜、墨镜上课，不准带小孩进教室上课。
2．教态要严肃、热情、亲切、大方，提倡“微笑教学”。
要多表扬鼓励学生、不用强迫性语言，严禁体罚或变相体罚和讽刺挖苦学生，禁止侮辱学生人格。
3．教师要精神饱满，不带个人情绪，不手插口袋上课，要站立讲课，不带茶杯进课堂（特殊情况，应向教导处及学生说明），教师上课要全神贯注，精力集中，紧扣内容，不做与教学无关的事，不讲与教学无关的话。
4．保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，教师不得中途随便离开教室，不得会客，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话，不准提前下课。
5．严格按课表上课，不私自调课或挪做他用。
第三部分练习常规
一、小学语文练习常规的总要求
1．作业是巩固知识，形成技能的重要环节，是反思教学改进教学的重要依据及手段，必须十分重视，做到精心设计，要求明确，布置清楚。
2．作业要根据教学要求、教材内容做到重点突出，形式多样，做到少而精，切记多而滥，不布置机械重复和大量抄写的作业。
3．课堂作业在课内完成。
作业既要注意浓度，又要注意广度，既要有专项基础训练的作业，又要有灵活综合性的作业。
作业的难度以中等学生的水平为准，也要有利于培养“尖子”，适当照顾后进生，提倡因人布置弹性作业。
作业要求不能一刀切，中下生要求完成基础题，优等生可适量布置提高题。
4．可适当布置社会实践性作业，培养学生的探究意识和动手能力。
5．严格控制家庭作业量。
一二年级布置少量的家庭作业，三四年级不超过四十五分钟，五六年级不超过一个小时。
6．学生的作业，老师要认真批改。
对后进生提倡面批，加强指导。
学生作业中的错题要及时纠正，师生要共同建错字、错题集。
7．作文可采取精批与略批的办法。
精批不少于8篇（跟单元作文），要求先通览后细致，有总批和适当的眉批，划出病句和错别字，并做适当提示。
高年级可指导自改、互改、互评。
日记、读书笔记、小练笔可略改。
8．每次布置的作业，教师要先做一遍，提高作业的针对性，克服随意性。
9．听力练习要求学生从听清字音开始，由词到句到段，再到篇，逐步提高要求，增加难度。
其中听写是理解、辨析、记忆的综合训练，能促进听的能力和思维能力的发展。
这是用得最多的一种听力训练，听写的内容可简可繁，包括字、词、句、段和短文。
听写时，要做到耳到、心到、手到，这既培养了学生的反应能力又加强了记忆。
也可在语文课前，教师安排每位学生轮流三分钟讲故事，培养倾听能力，也可设计简单的问题。
二、分学段、分类型练习常规
（一）第一学段（1—2年级）
1．指导学生在四线三格内规范书写声母、韵母、音节等，准备拼音作业。
2．在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字，并强调书写字的偏旁，但不要忘了根据学生的认知水平进行扩词。
还要充分利用教材课后描红和字帖对学生进行写字训练。
低段学生特别要关注写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。
3．用多种形式识记生字。
（1）办识字报，把报纸、广告等处的字剪下来做成剪贴报，帮助学生识字。
（2）鼓励学生在生活中识字。
如识记广告牌、包装纸等处的汉字。
（3）利用好课后设计好的题型，如多音字组词、更换偏旁、形近字组词等，并根据学生情况进行拓展。
4．积累作业。
在低年级尽量多帮学生掌握一些词语、名言、警句。
如从课文中诵读摘抄好词、佳句。
让学生诵读“我知道”、“宽带网”、“读读背背”中的内容，以丰富见识。
让学生多背古诗，利用好晨读、课前三分钟、前黑板语文专栏，以积累为主，理解为辅。
5．说话训练。
说话训练时除了按课本规定交流外，还要在课堂教学中创设情境训练说话，更要鼓励学生把自己看过、听过的故事讲给同学听。
6．写话训练。
利用课文中小气泡提示布置说话、写话练习；利用课后习题中的例句进行仿句练习。
在写话训练中鼓励学生运用阅读和生活中学到的词语，并能学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
7．给学生推荐书目，要符合低段学生的认知水平。
尽量选择注音版的，否则学生会望而生畏。
因为这一阶段主要是培养学生的读书兴趣和习惯。
特色作业：
1．看图剪贴写话、绘图写话。
2．看图、读故事书续编故事。
说明：
按班级情况选其一进行。
（二）第二学段（3—4年级）
1．在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字，仍要强调书写字的偏旁，至少向外扩展两词。
2．利用字词典识字。
在阅读中识字，鼓励学生在读书时，不会的字要查字典或请教别人，切勿跳过。
3．记诵或积累。
这一类练习主要是对字词句或诗词、文章的精彩片段进行朗读、背诵、抄读。
并把课后练习中语文知识的介绍、语言素材的积累，以及“资料袋” “阅读链接”“宽带网”“日积月累”等板块中的内容摘记在创新作业上，达到积累的目的。
可以自制积累卡。
4．摘抄句子要有针对性：
如摘抄有特点的句子、含义深刻的句子等。
5．综合性练习。
这类练习意在加强语文与生活的联系，培养学生收集资料、分析判断和想象的能力，引导学生在生活中学语文、用语文。
在练习中表现为以下几种方式：
（1）收集生活中的实例，加深对课文的理解。
可以利用口语交际课交流，也可以摘记于创新作业或小练笔上。
（2）搜集与课文相关的资料或文章，拓宽学生知识面。
可以摘记于读书笔记或读书卡上。
（3）加强语文与其他学科的联系，使学生在更广阔的范围内学语文。
因为一单元的内容是融会贯通的，布置综合性练习时要注意前后衔接。
从综合性学习→综合性提示→口语交际→习作，要做到循序渐进。
学生早做准备，才能有话可说，否则会流于形式。
6．小练笔。
注意写片断练习，如：
学完一篇课文后你想对主人公说什么；续写故事以及本学段涉及到的应用文；某篇文章中涉及到的某种写法。
7．习作尝试用自己平时积累的语言材料，并能修改习作中有明显错误的语句，鼓励学生二次作文。
8．继续推荐书目，注意内容的多样性。
建议学生写读书笔记或读书卡，把自己的读书收获写下来。
特色作业
每学期办主题手抄报3～6期。
（统一纸张大小）
（三）第三学段（5～6年级）
1．继续要求在田字格内规范的书写每课中要求会写的生字，仍要强调分析字的结构，向外扩展两词。
2．积累、创新、运用。
（1）课内积累仍需注意“资料袋”“日积月累”等板块的内容，同时要特别关注对课文句子的积累。
此时的积累关注的内容应是：
描写优美的句子；在表达上有特点的句子；表达强烈思想感情的句子；寓意深刻的句子等。
积累这类句子要注意自己试着进行仿写，以提高书写表达能力。
（2）课外积累。
首先指导学生进行词汇的分类整理。
其次教师指导学生课外摘抄的基础上根据课文内容的需要，选择出一些词汇，汇集成册，加深学生对这些词汇的印象，以备课堂上提取。
另外，教师还可以有意识地引导学生进行课外积累，指导学生分类摘抄于卡片上或积累本上，如对古诗、名言等的整理。
（3）到高年级，除必要的积累外，还应训练他们对这些知识的灵活运用。
如试用一些不相干的词语写一段话或编一个故事。
这样在意思上天南地北的成语，要合理地写进一段话中，学生们必须发挥他们的想象力。
作业中一方面能反映出学生对成语或词语的掌握情况，另一方面训练了学生的语言组织能力，也为学生在作文中的遣词造句打下基础。
又如设计一些古诗语境题等。
这样的练习就是一个感悟——积累——运用的过程
3．综合性练习。
进入高年级段这类练习意在提高学生的语文综合运用能力，培养学生收集资料、组织策划活动的能力。
这类练习可以通过办手抄报、组织成果汇报会、书写活动体会或总结等形式进行。
4．小练笔。
提倡内容丰富，包括随文小练笔，读书笔记、读文摘记、活动练笔、日记、各种要求书写的应用文等。
不要过分追求格式的完整，结构的严谨，让学生有话则长，无话则短。
可继续进行片断训练，也可模仿课文写法练笔。
此时的练笔注意细节描写。
5．习作仍要注意自己平时积累的语言材料，并且学会迁移好作文。
一定要让学生修改自己的作文，鼓励学生二次甚至三次作文。
6．书目推荐。
高年级学生已具备了一定的阅读能力，此时可以推荐阅读经典作品了。
推荐种类要多，班级商量购买，形成读书群体，这样便于召开读书汇报会。
特色作业：
每学年鼓励学生将自己的作文装订成一个小作文集，可以分类装订。
在开学初就可以着手准备。
说明：
特色作业按所在学校、所在班级的情况自己选择安排。
第四部分评价与测试
教学质量评价突出语文课程评价的整体性和综合性。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
语文测试采取笔试和平时测试相结合的办法。
平时测试可从听、说、读、写几方面进行。
一、听的评价
（1）有良好的回答问题的意识与习惯，思维活跃，参与意识强，能在课堂的讨论与学习中，联系文本与生活经验，准确阐释自己的观点与感悟。
（2）乐于与别人分享学习收获，能在参与中享受展示自己的快乐。
（3）有良好的听课习惯，善于倾听。
（4）能就有疑异、有分歧的观点深入展开讨论或交流，探究意识强烈。
（5）有良好的预习习惯，课前预学充分，自学能力强，课堂学习起点高。
（6）乐于以不同方式与同学进行合作，在合作中沟通、分享、互补。
二、说的评价
《语文课程标准》指出：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此说提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
1．考核方式
根据学生的年龄特点设计考题，从听、说、甚至综合方面对学生进行考查，并依照各年级制定的口语交际评价内容制定评分标准。
通过这个活动，使学生从思想上重视口语交际，从而达到提高学生口语交际能力的目的。
2．评价要素
（1）以积极地态度参与对话交流，说话条理，语言美；
（2）专注地倾听他人的谈话，能正确转述；
（3）乐于交往，以积极的态度参与交往，能营造调节交往的氛围。
三、朗读评价
一二学段：
侧重于朗读语气的评估，即按标点读出四种句型的不同语气，兼顾简单短句和较长句子的停顿。
要求做到正确地读，就是要读准字音，不丢字，不添字，不颠倒，不重复词句，不顿读，不唱读，养成良好的朗读习惯。
三四学段：
在巩固朗读语气的基础上，侧重于朗读的停顿评估兼顾朗读的重音。
要求做到流利地读，做到通顺流畅，节奏自然，速度适当，同时，能借助于形象和图景，边读边思考，读出不同的语气，能初步表达课文的思想感情。
五六学段：
在巩固低、中年级朗读要求的基础上，侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。
要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿，能比较准确地表达课文的思想感情。
四、写字评价
一二年级
总体目标：
练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字；
三四年级
总体目标：
继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；
五六年级
总体目标：
能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。
学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。
五年级学生每分钟写15字左右；六年级学生每分钟写20字左右（可以指导学生写行楷）
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