《植物妈妈有办法》教学设计附教学反思.docx

1、植物妈妈有办法教学设计附教学反思植物妈妈有办法教学设计 课题:3、植物妈妈有办法课型:新授课任课教师教学内容简析 本课是一篇经典的儿童诗，主要介绍了自然界中三种植物传播种子的不同方式，鼓励小朋友们细心观察大自然，在生活中学到更多知识。本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，契合儿童内在的语感，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。学生学情分析大部分学生对阅读童话故事兴趣较浓。此文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。在教学可时引导学生在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的

2、事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。教学重点难点重点：识字写字，朗读背诵课文。难点：能用自己的话说说文中三种植物是怎么传播的。教具学具及多媒体应用生字词卡片、多媒体课件、田字格、豆荚等植物的头饰课时2课时教学目标第一课时1.认识本课的14个生字，正确、美观地书写“法、如、脚、它、娃”5个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。第一课时教学过程教师活动学生活动一、轻松谈话，激趣导入1.教师谈话小朋友们，我们外出或旅行时会乘坐哪些交通工具?学生结合自己的生活实际进行交流，教师相机出示交通工具的图片自行车、摩托车、汽车、动车、飞机等。学生互动第一课时教学过程教师活动学生活动2.教师激

3、趣过渡：是啊，我们人类有双脚，可以乘坐交通工具到别的地方去。那么植物呢?它们的根深深扎到泥土里不能移动，如果想去旅行，该怎么办呢?想要知道植物旅行的秘密，就让我们一起进入今天的学习吧! 3.教师板书课题：“植物妈妈有办法”。出示词语卡片“植物、办法”，指名学生认渎，强调“植”是翘舌音，指名学生朗读课题。二、识字学词，读通读顺1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听。2.学生自主学习，教师出示要求(1)借助拼音读准字音，读通句子(2)标出小节气(3)圈出生字，多读几遍。3.学生自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。4.检查学生的自读情况：(1)明确这是一首小诗，一共有5个小节。(2)出示第1小节中

4、的词语如果、四海为家、有脚、旅行，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音。正音后指名学生朗读第1小节，指导学生读好最后一个问句。(3)出示第2小节中的生字、词语：准备、它、娃娃、纷纷，指名学生认读学习。区别“它、他、她”。学生交流这三个字所指代的不同，在学生交流的基础上教师小结：“它”指的是物体，“他”指的是男性，本课中还有一个，“她”指的是女性，通过观察三个字的偏旁就可以推断出它们各自的意思。教师出示相关练习及时巩固。强调“娃娃”一词中的第二个“娃”要读轻声。“纷纷”的“纷”与“分”进行区别，鼓励学生说说这两个同音字分别能组哪些词语，在具体的语言环境中区别汉字的字形与意思。指名学生朗读第2

5、小节，根据学生的朗读情况适当指导学生将句子读正确读流利。(4)出示第3小节中的生字、词语她、带刺、皮毛，指名学生认读。引导学生观察刺的字形，强调左半部分的中间不是“口”。鼓励学生通过査字典的方法理解“铠甲”的意思，指学生互动学生自主学习学生认读学生交流学生说说这两个同音字分别能组哪些词语，在具体的语言环境中区别汉字的字形与意思第一课时教学过程教师活动学生活动名学生朗读第3小节。(5)出示第4小节中的词语：更有、办法、底下、炸开、离开，指名学生认读，强调“更”是后鼻音，“炸”是翘舌音。正音后指名学生朗读第4小节。(6)出示第5小节中的词语：观察、知识、粗心、得不到，指名学生认读正音“察、知识”都

6、是翘舌音，“粗”是平舌音，“得”是多音字，还有一个读音是“di”。正音后指名学生朗读第5小节。鼓励学生结合自己的学习生活实际说说“粗心”的意思。5.学生再次自由练习朗读整首小诗，争取把课文读得更加正确、流利。6.进行朗读竞赛，小组代表分小节朗读小诗，师生共同评议。三、巩固识字，整体感知1.教师出示生字词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的识字效果。2.单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，并鼓励学生观察字形，交流识字方法。3.在学生交流的基础上，教师适当指导本课生字大部分都是形声字，如：植、纷、底、炸、识、粗，可以利用声旁表音、形旁表义的方法来识记，这样才会记得又准又牢。4.

7、学生再次轻声朗读小诗，教师提出学习要求边读边想，看看文中介绍了哪几种会传播种子的植物?把它们画出来。5.学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现。6.指名学生汇报交流，明确课文介绍了三种植物，分别是蒲公英、苍耳、豌豆。四、出示生字，指导书写1.出示本节课要求书写的5个生字：法、如、脚、它、娃。2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.学生观察汉字，交流识字方法和书写要领。4.在学生交流的基础上教师适当指导“脚”字笔画多，各部分要写得紧凑，右边“却”中的学生结合自己的学习生活实际说说“粗心”的意思学生认读，并观察字形学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现学生认读

8、，口头组词，加强理解第一课时教学过程教师活动学生活动“去”略高，“卩”略低。“它”字下方是“匕”，不是“七”。5.教师范写这5个字，学生观察书写后描红、仿写，教师深人到学生中间巡视指导。五、课堂小结通过这节课的学习，我们认识了很多生字和词语朋友，还知道三位植物妈妈想出了好办法让自己的孩子去旅行。那么，她们的好办法究竟是什么呢?下节课我们继续学习。学生观察书写后描红、仿写学生互动板书设计3 植物妈妈有办法 蒲公英妈妈-办法？植物妈妈 苍耳妈妈-办法？ 豌豆妈妈-办法？教学目标第二课时1.正确、美观地书写“她、毛、更、知、识”5 个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解小诗内容，了解三

9、种植物传播种子式，能用自己的话进行简单的介绍。4.鼓励学生细心观察大自然，从中发现自奥秘。第二课时教学过程教师活动学生活动一、整体回顾，复习导入1.听写生字词语，同桌互相检查订正。2.指名学生朗读课文，并说说课文主要介绍了哪三位植物妈妈蒲公英、苍耳、豌豆。3.教师过渡：这三位植物妈妈究竟是用什么办法让自己的孩子去旅行的呢?这节课，老师就带领小朋友们来到美丽的大自然，去仔细观察发现吧! 二、理解办法，练习表达1.教师出示大自然的图片(图片中有蒲公英、苍耳、豌豆)，指导学生观察图片，找出这种植物。2.了解蒲公英传播种子的办法。(1)指名学生朗读第2小节。(2)多媒体出示蒲公英图片，让学生仔观察，说

10、说句中的降落伞指的是什么。(蒲英的种子)(3)图片出示降落伞和蒲公英的种子，让学生在对比观察中发现两者的相似之处。(4)拓展想象，练习表达当风轻轻吹过，蒲公英妈妈和自己的孩子们会说些什么?(5)结合文中的句子和学生生活实际指导理解“纷纷”一词的意思。鼓励学生用“纷纷”练习说句子。(6)学生自由练读第2小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情。(7)教师小结:纷纷出发的孩子们随风飘呀飘呀，落到哪里，就在那里生根、发芽、长大。3.了解苍耳妈妈传播种子的办法。(1)教师过渡蒲公英妈妈为孩子们准了降落伞，可以让孩子们四处旅行，可是苍妈妈没有同桌互相检查订正学生互动学生互动学生朗读第2小节学生用“纷纷”练习

11、说句子学生自由练读第2小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情第二课时教学过程教师活动学生活动降落伞，她会想出什么好办法呢?同学们自由读读第3小节，从中寻找答案吧(2)指名学生朗读第3小节，相机出示苍耳的图片，引导学生观察，用自己的话说说苍耳的样子。(3)出示“只要挂住动物的皮毛，孩们就能去田野、山洼”这句话，鼓励学小说说别这句话的理解，教师适当小结：当动物们经过苍耳时，苍耳宝宝就会挂在动物的皮毛上，当动物抖落身上的“铠甲”时，苍耳宝宝就结束了自己的旅行，落地生根发芽。(4)学生齐读第3小节。4.了解豌豆妈妈传播种子的办法。(1)教师激趣过渡刚才我们认识了两位聪明的妈妈，可接下来的这位植物妈妈既没

12、有降落伞，也没有带刺的铠甲，她又有什么办法让孩子去旅行呢?(2)学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现。(3)指名学生交流自己的读书收获，在学生交流的基础上，教师引导学生观察课文插图和多媒体课件，直观感受豆荚炸开时豌豆宝宝们蹦着跳着的情景。(4)指导学生朗读第4小节，配上动作，读出趣味。5.回归整体，练习表达。师：小朋友们，通过刚才的学习，我们了解了三位植物妈妈传播种子的办法，接下来，请同学们再读一读课文的第2.3.4小节，试着用自己的话说一说她们是怎么传播种子的。(学生自主读书，与同桌互相练说。)师：好多小朋友都高高地举起了自己的小手，看来“植物妈妈们”都已经做好准备了，那我们就请

13、一位同学上台介绍介绍吧!一生走上讲台，戴上蒲公英形状的头饰，向全班同学介绍自己传播种子的办法。示例我是蒲公英妈妈，我为孩子们准备了一顶顶轻盈的降落伞，当微风轻轻吹过的时候，孩子们就乘着风，扬起降落伞纷纷出发，到合适的地方生根、发芽。学生观察，用自己的话说说苍耳的样子学生互动学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现学生朗读第4小节，配上动作，读出趣味学生自主读书，与同桌互相练说学生互动第二课时教学过程教师活动学生活动师：小朋友们，你们觉得这位植物妈妈说得怎么样?学生评议，教师小结我们在扮演植物妈妈的时候，要把自己的办法说清楚，把句子说完整，还可以配上恰当的表情和动作哟!再请一生上台扮演植

14、物妈妈进行介绍。6.全班齐读课文。三趣味朗读，指导背诵1.师生合作朗读课文教师读每一小节的第一行，学生读其余部分。2.四人一小组合作朗读一生读第1、5小节，其余三人分别读第2.3.4小节。3.学生自由练读课文，尝试背诵。4.教师给予一定的方法指导(1)把握课文的思路第1小节是提出问题，第2.3.4小节分别介绍了三种植物传播种子的办法，第5小节鼓励同学们仔细观察。按照这个思路去背诵，效果更好。(2)体会押韵鼓励学生读一读，说说哪里读起来特别顺口，容易记忆。教师明确这篇课文每一小节的一、二、四行的宇多带有韵母“a”，叫做“押韵”，这样读起来读音相似，朗朗上口，容易记忆。5.学生练习背诵。6.指名学

15、生分小节背诵，全班背诵。四、巩固生字，指导书写1.出示本课剩下的5个要求会写的生字：她、毛、更、知、识。2.指名学生认读，口头组词，在具体的情境中理解意思。3.教师范写，在范写时重点指导。毛。注意与“手”区别。“更”字第六笔撇是竖撇，最后一笔捺画要穿过竖撇，注意穿插平衡；“知”字右部的“口”要写在中间，位置不能太上或太下，注意保持汉字结构的平衡。4.学生书写、描红、仿写，教师巡视，强调正确的书写姿势，并进行个别指导。学生评议师生合作朗读课文教师读每一小节的第一行，学生读其余部分学生自由练读课文，尝试背诵学生读一读，说说哪里读起来特别顺口，容易记忆学生练习背诵学生分小节背诵，全班背诵学生书写、描

16、红、仿写教学过程教师活动学生活动五、课堂小结小朋友们，植物妈妈们虽然没有双脚，但是仍然想出了许多好办法让自己的孩子去旅行，她们可真聪明!其实，大自然中有很多这样的神奇现象，只要我们细心观察，就会有更多有趣的发现。(多媒体出示课文最后一小节，全班齐读。) 学生互动板书设计3 植物妈妈有办法蒲公英妈妈-降落伞植物妈妈 苍耳妈妈-穿带刺的铠甲 豌豆妈妈-晒在太阳下教学反思反观本课的教学，有两点成功之处。一是落实了“读”这一教学重点。在教学中，如何落实这一目标呢？纵观教学过程，从初读时的读正确、读通顺、读流利，再到精读时关键词语的理解和朗读指导，再到回归整体时的趣味朗读，教师一步一个台阶，指导学生读出节奏，读出韵味，读出情趣。虽然是读，但是不同的环节要求各不相同，学生读得有滋有味，有情有义，较好地落实了“读背”这一教学目标。二是突破了“说”这一教学难点，在学生已经充分理解课文内容的基础上，教师巧妙地创设介绍的情境，鼓励学生扮演植物妈妈，用第一人称的语气来介绍，这种角色的转换，有效地激发了学生说的欲望，让学生将课文中的语言转换成自己的语言，真正训练了学生的表达能力。