《植物妈妈有办法》教学设计附教学反思.docx

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《植物妈妈有办法》教学设计附教学反思

《植物妈妈有办法》教学设计

课题:

3、植物妈妈有办法

课型:

新授课

任课教师

教学

内容

简析

本课是一篇经典的儿童诗，主要介绍了自然界中三种植物传播种子的不同方式，鼓励小朋友们细心观察大自然，在生活中学到更多知识。

本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，契合儿童内在的语感，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。

学生

学情

分析

大部分学生对阅读童话故事兴趣较浓。

此文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。

在教学可时引导学生在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。

教学

重点

难点

重点：

识字写字，朗读背诵课文。

难点：

能用自己的话说说文中三种植物是怎么传播的。

教具学具及多媒体应用

生字词卡片、多媒体课件、田字格、

豆荚等植物的头饰

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识本课的14个生字，正确、美观地书写“法、如、脚、它、娃”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、轻松谈话，激趣导入

1.教师谈话小朋友们，我们外出或旅行

时会乘坐哪些交通工具?

学生结合自己的生

活实际进行交流，教师相机出示交通工具的图片自行车、摩托车、汽车、动车、飞机等。

学生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

2.教师激趣过渡：

是啊，我们人类有双脚，可以乘坐交通工具到别的地方去。

那么植物呢?

它们的根深深扎到泥土里不能移动，如果想去旅行，该怎么办呢?

想要知道植物旅行的秘密，就让我们一起进入今天的学习吧!

3.教师板书课题：

“植物妈妈有办法”。

出示词语卡片“植物、办法”，指名学生认渎，强调“植”是翘舌音，指名学生朗读课题。

二、识字学词，读通读顺

1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听。

2.学生自主学习，教师出示要求

（1）借助拼音读准字音，读通句子

（2）标出小节气（3）圈出生字，多读几遍。

3.学生自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。

4.检查学生的自读情况：

（1）明确这是一首小诗，一共有5个小节。

（2）出示第1小节中的词语如果、四海为家、有脚、旅行，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音。

正音后指名学生朗读第1小节，指导学生读好最后一个问句。

（3）出示第2小节中的生字、词语：

准备、它、娃娃、纷纷，指名学生认读学习。

区别“它、他、她”。

学生交流这三个字所指代的不同，在学生交流的基础上教师小结：

“它”指的是物体，“他”指的是男性，本课中还有一个，“她”指的是女性，通过观察三个字的偏旁就可以推断出它们各自的意思。

教师出示相关练习及时巩固。

强调“娃娃”一词中的第二个“娃”要读轻声。

“纷纷”的“纷”与“分”进行区别，鼓励学生说说这两个同音字分别能组哪些词语，在具体的语言环境中区别汉字的字形与意思。

指名学生朗读第2小节，根据学生的朗读情况适当指导学生将句子读正确读流利。

（4）出示第3小节中的生字、词语她、带刺、皮毛，指名学生认读。

引导学生观察"刺"的字形，强调左半部分的中间不是“口”。

鼓励学生通过査字典的方法理解“铠甲”的意思，指

学生互动

学生自主学习

学生认读

学生交流

学生说说这两个同音字分别能组哪些词语，在具体的语言环境中区别汉字的字形与意思

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

名学生朗读第3小节。

（5）出示第4小节中的词语：

更有、办法、底下、炸开、离开，指名学生认读，强调“更”是后鼻音，“炸”是翘舌音。

正音后指名学生朗读第4小节。

（6）出示第5小节中的词语：

观察、知识、粗心、得不到，指名学生认读正音“察、知识”都是翘舌音，“粗”是平舌音，“得”是多音字，还有一个读音是“děi”。

正音后指名学生朗读第5小节。

鼓励学生结合自己的学习生活实际说说“粗心”的意思。

5.学生再次自由练习朗读整首小诗，争取把课文读得更加正确、流利。

6.进行朗读竞赛，小组代表分小节朗读小诗，师生共同评议。

三、巩固识字，整体感知

1.教师出示生字词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的识字效果。

2.单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，并鼓励学生观察字形，交流识字方法。

3.在学生交流的基础上，教师适当指导本课生字大部分都是形声字，如：

植、纷、底、炸、识、粗，可以利用声旁表音、形旁表义的方法来识记，这样才会记得又准又牢。

4.学生再次轻声朗读小诗，教师提出学习要求边读边想，看看文中介绍了哪几种会传播种子的植物?

把它们画出来。

5.学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现。

6.指名学生汇报交流，明确课文介绍了三种植物，分别是蒲公英、苍耳、豌豆。

四、出示生字，指导书写

1.出示本节课要求书写的5个生字：

法、如、脚、它、娃。

2.指名学生认读，口头组词，加强理解。

3.学生观察汉字，交流识字方法和书写要领。

4.在学生交流的基础上教师适当指导“脚”字笔画多，各部分要写得紧凑，右边“却”中的

学生结合自己的学习生活实际说说“粗心”的意思

学生认读，并观察字形

学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现

学生认读，口头组词，加强理解

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

“去”略高，“卩”略低。

“它”字下方是“匕”，不是“七”。

5.教师范写这5个字，学生观察书写后描

红、仿写，教师深人到学生中间巡视指导。

五、课堂小结

通过这节课的学习，我们认识了很多生字和词语朋友，还知道三位植物妈妈想出了好办法让自己的孩子去旅行。

那么，她们的好办法究竟是什么呢?

下节课我们继续学习。

学生观察书写后描

红、仿写

学生互动

板

书

设

计

3植物妈妈有办法

蒲公英妈妈---办法？

植物妈妈苍耳妈妈------办法？

豌豆妈妈-----办法？

教学

目标

第二课时

1.正确、美观地书写“她、毛、更、知、识”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解小诗内·容，了解三种植物传播种子式，能用自己的话进行简单的介绍。

4.鼓励学生细心观察大自然，从中发现自奥秘。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、整体回顾，复习导入

1.听写生字词语，同桌互相检查订正。

2.指名学生朗读课文，并说说课文主要介绍了哪三位植物妈妈蒲公英、苍耳、豌豆。

3.教师过渡：

这三位植物妈妈究竟是用什么办法让自己的孩子去旅行的呢?

这节课，老师就带领小朋友们来到美丽的大自然，去仔细观察发现吧!

二、理解办法，练习表达

1.教师出示大自然的图片（图片中有蒲公英、苍耳、豌豆），指导学生观察图片，找出这种植物。

2.了解蒲公英传播种子的办法。

（1）指名学生朗读第2小节。

（2）多媒体出示蒲公英图片，让学生仔观察，说说句中的降落伞指的是什么。

（蒲英的种子）

（3）图片出示降落伞和蒲公英的种子，让学生在对比观察中发现两者的相似之处。

（4）拓展想象，练习表达当风轻轻吹过，蒲公英妈妈和自己的孩子们会说些什么?

（5）结合文中的句子和学生生活实际指导理解“纷纷”一词的意思。

鼓励学生用“纷纷”练习说句子。

（6）学生自由练读第2小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情。

（7）教师小结:

纷纷出发的孩子们随风飘呀飘呀，落到哪里，就在那里生根、发芽、长大。

3.了解苍耳妈妈传播种子的办法。

（1）教师过渡蒲公英妈妈为孩子们准了降落伞，可以让孩子们四处旅行，可是苍妈妈没有

同桌互相检查订正

学生互动

学生互动

学生朗读第2小节

学生用“纷纷”练习说句子

学生自由练读第2小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

降落伞，她会想出什么好办法呢?

同学们自由读读第3小节，从中寻找答案吧

（2）指名学生朗读第3小节，相机出示苍耳的图片，引导学生观察，用自己的话说说苍耳的样子。

（3）出示“只要挂住动物的皮毛，孩们就能去田野、山洼”这句话，鼓励学小说说别这句话的理解，教师适当小结：

当动物们经过苍耳时，苍耳宝宝就会挂在动物的皮毛上，当动物抖落身上的“铠甲”时，苍耳宝宝就结束了自己的旅行，落地生根发芽。

（4）学生齐读第3小节。

4.了解豌豆妈妈传播种子的办法。

（1）教师激趣过渡刚才我们认识了两位聪明的妈妈，可接下来的这位植物妈妈既没有降落伞，也没有带刺的铠甲，她又有什么办法让孩子去旅行呢?

（2）学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现。

（3）指名学生交流自己的读书收获，在学生交流的基础上，教师引导学生观察课文插图和多媒体课件，直观感受豆荚炸开时豌豆宝宝们蹦着跳着的情景。

（4）指导学生朗读第4小节，配上动作，读出趣味。

5.回归整体，练习表达。

师：

小朋友们，通过刚才的学习，我们了解了三位植物妈妈传播种子的办法，接下来，请同学们再读一读课文的第2.3.4小节，试着用自己的话说一说她们是怎么传播种子的。

（学生自主读书，与同桌互相练说。

）

师：

好多小朋友都高高地举起了自己的小手，看来“植物妈妈们”都已经做好准备了，那我们就请一位同学上台介绍介绍吧!

一生走上讲台，戴上蒲公英形状的头饰，向全班同学介绍自己传播种子的办法。

示例我是蒲公英妈妈，我为孩子们准备了一顶顶轻盈的降落伞，当微风轻轻吹过的时候，孩子们就乘着风，扬起降落伞纷纷出发，到合适的地方生根、发芽。

学生观察，用自己的话说说苍耳的样子

学生互动

学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现

学生朗读第4小节，配上动作，读出趣味

学生自主读书，与同桌互相练说

学生互动

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：

小朋友们，你们觉得这位植物妈妈说得怎么样?

学生评议，教师小结我们在扮演植物妈妈的时候，要把自己的办法说清楚，把句子说完整，还可以配上恰当的表情和动作哟!

再请一生上台扮演植物妈妈进行介绍。

6.全班齐读课文。

三趣味朗读，指导背诵

1.师生合作朗读课文教师读每一小节的第一行，学生读其余部分。

2.四人一小组合作朗读一生读第1、5小节，其余三人分别读第2.3.4小节。

3.学生自由练读课文，尝试背诵。

4.教师给予一定的方法指导

（1）把握课文的思路第1小节是提出问题，第2.3.4小节分别介绍了三种植物传播种子的办法，第5小节鼓励同学们仔细观察。

按照这个思路去背诵，效果更好。

（2）体会押韵鼓励学生读一读，说说哪里读起来特别顺口，容易记忆。

教师明确这篇课文每一小节的一、二、四行的宇多带有韵母“a”，叫做“押韵”，这样读起来读音相似，朗朗上口，容易记忆。

5.学生练习背诵。

6.指名学生分小节背诵，全班背诵。

四、巩固生字，指导书写

1.出示本课剩下的5个要求会写的生字：

她、毛、更、知、识。

2.指名学生认读，口头组词，在具体的情境中理解意思。

3.教师范写，在范写时重点指导。

毛。

注意与“手”区别。

“更”字第六笔撇是竖撇，最后一笔捺画要穿过竖撇，注意穿插平衡；“知”字右部的“口”要写在中间，位置不能太上或太下，注意保持汉字结构的平衡。

4.学生书写、描红、仿写，教师巡视，强调正确的书写姿势，并进行个别指导。

学生评议

师生合作朗读课文教师读每一小节的第一行，学生读其余部分

学生自由练读课文，尝试背诵

学生读一读，说说哪里读起来特别顺口，容易记忆

学生练习背诵

学生分小节背诵，全班背诵

学生书写、描红、仿写

教

学

过

程

教师活动

学生活动

五、课堂小结

小朋友们，植物妈妈们虽然没有双脚，但是仍然想出了许多好办法让自己的孩子去旅行，她们可真聪明!

其实，大自然中有很多这样的神奇现象，只要我们细心观察，就会有更多有趣的发现。

（多媒体出示课文最后一小节，全班齐读。

）

学生互动

板

书

设

计

3植物妈妈有办法

蒲公英妈妈----降落伞

植物妈妈苍耳妈妈------穿带刺的铠甲

豌豆妈妈-----晒在太阳下

教

学

反

思

反观本课的教学，有两点成功之处。

一是落实了“读”这一教学重点。

在教学中，如何落实这一目标呢？

纵观教学过程，从初读时的读正确、读通顺、读流利，再到精读时关键词语的理解和朗读指导，再到回归整体时的趣味朗读，教师一步一个台阶，指导学生读出节奏，读出韵味，读出情趣。

虽然是读，但是不同的环节要求各不相同，学生读得有滋有味，有情有义，较好地落实了“读背”这一教学目标。

二是突破了“说”这一教学难点，在学生已经充分理解课文内容的基础上，教师巧妙地创设介绍的情境，鼓励学生扮演植物妈妈，用第一人称的语气来介绍，这种角色的转换，有效地激发了学生说的欲望，让学生将课文中的语言转换成自己的语言，真正训练了学生的表达能力。