《我们的小制作》教学设计三.doc

1、我们的小制作教学设计三教学过程:一、精品引路、激发创作1、师：（展示学生作品）这是去年二（1）班刘捷同学的作品，请同学们一边欣赏，一边观察，谈谈你们对作品的看法。生：那小狗的头上怎么多了个半圆，有点莫名其妙啊师：是啊！去年二（1）班的同学也向杨捷同学解释说：因为小狗的头痒了，它用脚去抓痒，小狗头上多的那个半圆是小狗的脚。同学们听了恍然大悟。称赞这位同学观察生活多么仔细，想像多么新奇啊！今天，我们二（1）班的同学也有一双灵巧的手，还有比杨捷同学更加聪慧的才智，我们可能已经制作出一个比这只小狗更精致，更新奇的作品了。请同学们再次好好地欣赏一下自己的作品。也可以对自己的作品再次地改进。通过创设鉴赏，

2、评析情境，创造一个可供学生发展个性的空间，激发学生的交际兴趣，同时培养学生创新精神2、生动手修改作品。教师引导学生动手操作，即再次体验生活，感情积累，从而获取口语交际的素材，产生参与交际的欲望，激发学生表达的热情二、独立演练。铺垫交际基础。1、师：同学们，先要按什么顺序具体地介绍作品，然后试着说一说，边说边完善。2、学生自说作品。让学生承担有实际任务，以学生亲身经历后的事物为口语交际素材，同学让学生交流前的独立思考，自主探究活动对需要交流的问题有了完整的安排、看法，形成自己的特点，铺垫交际基础三、创设交际平台，释放交际欲望1、在小组内交流。（1）师：请同学们在小组内交流。介绍作品进要有声有色，

3、就是说把你成功的喜悦，遇到困难的艰苦感觉凸现在表情中。其他同学要细心听，认真思考，积极参加讨论，大胆发表自己的意见。（2）学生轮流介绍自己的作品。听了同学的介绍后，其他同学发表自己的见解。独白、对白两种方式合理调配，使双方互相启发，彼此铺垫、互相促进，构成一种互动关系，有效地发挥小组合作学习的作用。四、丰富对话素材、提高交际能力1、师：每个小组一位代表到班级上交流。（1）学生上台介绍作品。（2）其他学生发表意见。充分调动学生的思维主动性，点燃学生思维的火花，充分发挥学生的聪明才智，让学生在应对交流中，不断形成口语交际的能力，提高口语交际的能力。五、拓宽平台，提升交际内涵师小结，布置回家把自己的小制作介绍给亲人或朋友。语文学习的外延是生活的外延，为学生创设实践环境，拓宽口语实际的实践途径，提升口语交际内涵。3