12古诗二首 课堂实录.docx

1、12 古诗二首 课堂实录12 古诗二首池上 课堂实录一、积累引入，以旧带新。（多媒体出示荷塘及荷花图片)1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作小池：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”，（学生情不自禁一起吟诵）有的已经露出了绿色的莲蓬，又让我们想起江南：“江南可采莲，莲叶何田田。”师相机介绍“采莲”：碧绿的莲蓬中有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的连、莲肉，嫩嫩的、甜甜的，是孩子们夏季难得的美味，既好吃又好玩。【反思：古诗课的教学不能仅仅停留在当堂学习的一首古诗上，所以我由古诗小池和江南巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。另外我们的孩子

2、不太了解“采莲”等极具地域特点的活动，所以我在这里相机介绍“采莲”的含义，为古诗中“偷采白莲回”做下铺垫。】2、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）理解题目含义。3、出示古诗，了解作者（1）学生交流自己了解的关于作者的资料。生：我们学过白居易的草，我想给大家背背。【此时再也没有学生交流关于作者的资料，二年级的学生知识积累不多，所以我就大屏幕出示了作者资料介绍。】（2）教师补充介绍资料：白居易，字乐天，号香山居士。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。【这里作者的资料介绍并没有给古诗的理解带来多

3、大帮助，但我想教师在课堂上有意识的资料补充和渗透，会对学生以后的学习带来长久的好处和效果。】二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）个别读。在这首诗里有三个生字（古诗中红字显示），读一读这三个字，你发现了什么？（后鼻音）读准。（2）看看它们的字形，你又发现了什么？（都是形声字。提示：从字形上你能猜出大概意思吗？）（“撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。）（“艇”是舟字旁，它指小船，这种船很轻便。）（“萍”是草字头，下面还有一个三点水，说明它是一种生活在水中的植物。）【这三个字是本课较难并且很有特点的字，学生巧妙抓住字形，很好地掌握

4、了生字并理解了字义。】（3）对浮萍还有更多的了解吗？“浮萍”是浮在水面上的一种水生植物，看，这就是浮萍。（出示浮萍图片）3、生字检测“生字魔方转转转”大屏幕上的魔方随机转动，出现生字（偷、艇、撑、解、藏、浮萍），指名组词并领读。【在课前设计时，我考虑到生字毕竟是低年级的教学重点，所以想利用魔方游戏，一来可以巩固生字，二来也可以用游戏激发学生的学习兴趣，以更好的状态进入到下一阶段的学习。但实际课堂中此处花费了不少时间，造成课堂的前松后紧。在此处过多停留，反而弱化了古诗的吟诵效果。课后议课时，大家提到：古诗课中的生字怎么处理更恰当？我个人认为不能忽视生字教学，毕竟是吟诵的基础。但也要注意合理把握教

5、学时间。】（2）齐读古诗。师生合作读。【用教师的读引领学生的读】4、学生再次自由读古诗。小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句，借助注释，自己理解诗句含义。（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）【本环节中想让学生借助注释“艇、浮萍、解、”的含义，联系上下文理解古诗的意思。但学生因为年龄特点，不能很好地表达自己理解的意思。低年级的古诗课，要求学生能熟读成诵，大致理解意思就可以，不需要一字一句地去解读。所以我再上古诗课，不会让学生单纯地去借助注释谈自己对古诗的理解，而是让学生多读，说说自己大概感受到的就可以了。】三、吟诗炼字，体

6、会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。生：我仿佛看到一池的荷花非常美丽。生：我好像看到一个小孩偷偷地划着一个小船，出来偷采莲蓬了。3、相机品读：偷（1）在我们的印象中，“偷”是不光彩的，人人都讨厌。这里的“偷”又该怎么理解呢？老师摘录了“偷”在字典中的三种解释。（出示：一是偷盗；二是瞒着别人、悄悄地；三是抽出（时间），）你觉得这儿的“偷”该选哪一个?生：瞒着别人、悄悄地。（2）你有没有小时候偷偷瞒着大人做一些事，即使被大人发现了也不会责怪你？学生交流自己自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事。【此处我巧妙引导学生回想自己做过

7、的恶作剧，意在让学生和诗中的小孩产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。】（3）猜想一下，此时小娃的心情是怎样的？生1：他怕别人发现，所以很紧张。生2：我觉得小娃会很高兴、很快乐，因为他有莲子吃了。（4）那你觉得这是一个怎样的小孩？生：很可爱。生：很调皮。【通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。】4、这个小孩偷采莲蓬，真的没有被发现吗？5、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）6、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。个别读，齐读。7猜诗人：（1）诗中不仅藏着一幅幅美丽

8、的、有趣的画面，还藏着一个人呢？猜，他是谁？（2）你猜白居易此时正在岸边干什么？（窥视、偷笑）（3）我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？（这小孩好玩，可爱。白居易太喜欢这个孩子了。看着这个孩子想起了自己的童年。看到这个孩子在笑，白居易也被逗笑了。）8.悟情感：（1）这首诗里不仅藏着一个人，还藏着一份情呢。（白居易对孩子的喜爱之情。对童年的留恋。）（2）（板书“喜爱”）让我们带着这份情、这份趣来读一读。生个别读、齐读整首诗。【通过让学生读诗句，想象画面，在读中理解，读中入境，读中悟情。】四、回归整体，拓展延伸。1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2、童年是一段美好

9、、快乐的时光。古代的儿童和你们一样,一年四季,寒来暑往,除了读书之外,也有许多充满情趣的事情。瞧，春天去放风筝(生背)村居夏天,可以去捕鸣蝉(生背)所见秋天,当然要去逮蟋蟀了(生读)夜书所见冬天,还可以玩冰雪呢(生读)稚子弄冰自己读读，你喜欢哪句诗中的孩童？你又读出了一幅怎样的画面呢？课后，挑选你最喜欢的一句诗，用彩笔画出诗句描绘的画面，然后给画面配上诗句，让诗画合一。佳作将在分享园中展出。小池 课堂实录老师：1 2。（组织教学）学生：安静。老师：上课。学生：老师好。老师：同学们看大屏幕上的字，一起来读一下。学生：古诗大赛。老师：谁能背一首自己拿手的古诗。（学生举手，老师点名背古诗）老师：我们

10、看一下谁举的手最端正，我就叫谁背古诗。学生1：静夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。老师：她背的好不好？学生：好。老师：我们来给她鼓掌。（一起鼓掌中）老师：谁还想背一首古诗？（学生积极举手）老师：你来背一首。学生2：床前明月光，疑是老师：你先坐下想一想，一会儿再背。谁还能再背？（学生积极举手）老师：来你背。学生3：村居 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。老师：请坐，我们来给她鼓鼓掌。（一起鼓掌）老师：谁还能背一首？你来。学生4：春晓 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 老师：我们来给他鼓一下掌。谁还能再背一首？学

11、生5：小池 杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。老师：我们来给他鼓鼓掌。（学生还在举手）老师：还有那么多孩子想背啊，现在我们不背了。今天我们来学习一首新的古诗。我发现已经有一个孩子会背这首诗了（转换幻灯片），来一起读一下这首诗的名字。学生：小池老师：一起来跟我读一下，小池杨万里。学生：小池杨万里老师：（转换幻灯片）我们来一起读一下这首诗，12学生：小池杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。老师：现在翻开课本的60页，刚刚你们读的时候，我听着有的孩子的字音读错了，自己看着汉语拼音吧这首诗读两遍。（学生自己读书，我检查学生读的情

12、况）老师：读完诗的孩子小手放平，神庭坐正，我看看谁做的最端正。（读完的孩子坐端正了）老师：谁能给我们读一下这首诗，我看谁举的手最标准。来你读。学生1：泉眼无声惜细流老师：再找一个同学来读一下，你来。学生2：泉眼无声惜细流老师：你再来读一这个字“晴柔”（纠正学生的读音，直到学生读正确） 学生2：晴柔（qing rou 正确读音）老师：现在我们来一起读一下这两个字。学生：晴柔。老师：谁还能读这首诗？学生3：泉眼无声惜细流老师：这个小朋友读的这么好，我们来给她鼓掌。（鼓掌中）老师：大家看大屏幕上有一些不同颜色的字是不是，谁来说一下这些字与别的字相比有什么不同的地方。学生：这些字是今天我们要学的字。老

13、师：大家真聪明，我们来一起读一下。（老师指，学生读）学生：池 惜 阴 晴 柔 露老师：好，真不错，来看一下带着拼音的这些字。一起读一下。学生用排火车的方式读带拼音的生字。老师：我们来给这些字组词。（大屏幕单个出示这节课的生字。先让学生读字音，然后自己组词，老师出示词语，最后一起读字词。这里举一个实例）老师：一起来说它读什么？学生：池（chi）老师：谁能给它组词呢？学生1：池塘学生2：小池学生3：池边老师：来看一下老师给大家组的词（出示幻灯片）一起来读一读。学生：小池 池塘 水池老师：现在我们来看一下这节课所有的字词（幻灯片出示字词）大家一起读一下。 学生：池塘 珍惜 阴天 晴天 温柔 露出老师

14、：大家读的不是很整齐，我们第二遍来读的整齐一点。学生读第二遍字词。老师：现在我们一起在读一下这首诗，同学们边读边想这首诗所描写的画面。大家巴蜀端整齐。小池12老师同学一起读诗。老师：好，现在安静下来，大家想一下这首诗描写了一首怎样的画面，一会找同学来说说。（同学想问题中）老师：谁先说一下这首诗描写了哪些景物。学生1：小池 树木 蜻蜓 荷花 泉眼老师：大家找的真好，现在看一下打品目上的这些画面。（出示小池这首诗的画面让同学观看。通过图片来进一步的认识古诗，了解古诗。）老师：我们来一起读一下这句诗学生：泉眼无声惜细流老师：谁能告诉老师“惜”是什么意思学生：珍惜 爱惜老师：那谁能说一下这句诗是什么意

15、思呢（学生七嘴八舌的将这句诗的意思。）老师：这句诗是说泉水非常珍惜的没有声音的留下来。老师：树阴照水爱晴柔在这句诗中晴和柔，谁能告诉老师是什么意思 学生：晴是晴天的意思，柔是柔和的意思。老师：那你能说一下这句诗的意思吗？学生：倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴天老师：你说的真好。我们再来看一下第三句和第四句，小荷才里尖尖角，早有蜻蜓立上头。谁能说一下这两句的意思。（老师知道学生说出两句诗的意思）老师：现在我在给大家放一下图片，大家边看图片边想这首诗的意思。 （播放图片）老师：谁能够说出整首诗的意思。（一人说，其他人听）老师：大家看大屏幕，我给大家整理了这首诗的意思，我们来一起读两遍。 学生：泉眼珍惜的让泉水悄然流出，倒映在水面的茂密树荫喜欢这风光柔和的晴天。嫩绿荷叶的尖尖小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来站在上面。老师：现在我们再来把，这首诗来读一遍学生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 老师：今天回家后把这首诗读给自己的爸爸妈妈听，现在下课。学生：老师再见。老师：同学们再见。