寻求信息技术进入课堂

1、一导入环节中存在的问题和不足:1. 形式呆板.形式上的单调重复,不能激发起学生的学习热情.习惯于一些固有套路的导入方式,以至于学生都已经没有新鲜和惊奇.比如总是从检查预习,认读字词导入. 2.目的不明.下笔千言,离题万里,这样的导入方式有时。

2、习惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新鲜和惊奇。
比如总是从检查预习，认读字词导入。
2.目的不明。
“下笔千言，离题万里”，这样的导入方式有时乍看新颖，但是与本课内容关联太少，迟迟不能切入正题， 无端浪费了宝贵的教学。

3、寻求信息技术进入课堂的根本性突破寻求信息技术进入课堂的根本性突破摘要:本文结合以交互电子白板为平台的信息技术与中小学课程整合的课题研究,围绕如何让信息技术为师生所接受,如何让信息技术为课堂教学服务,提出以人为本而不是以技术为本,从教学需要出。

4、信息技术融入课堂教学的改进方案信息技术融入课堂教学的改进方案一信息技术辅助教学手段不能替代传统的课堂教学模式有的教师认为信息技术课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课不必板书,可以节省很多时间,完全可以大容量的完成每一节课.这种认识过。

5、信息技术能给教师带来什么，教师需要做哪些转变，做哪些准备；我们的目标是用好的技术，把技术用好等等”。
遭遇挫折后，我们思考的角度最终转变为“教师和学生的需要是什么”，并定位在“探索有效使用技术的教学方法和模式”上，落实在信息技术如何。

6、学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容;媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌。

7、小学信息技术融入课堂教学的改进方案小学信息技术融入课堂教学的改进方案 小学信息技术融入课堂教学的改进方案 为了推进西安市小课题研究的正常发展,解决第一阶段调查中发现的具体问题,特以现代教育教学理论新课程改革理论及教育教学艺术技巧为指导,制定。