医学专业能力测验四川省德阳市旌阳区

1、事业单位卫生系统招聘经典历年真题可打印河南省洛阳市栾川县事业单位考试医学专业能力测验真题及答案注意事项1请用钢笔圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名准考证号,并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号.2本试卷均为选择题,请用2B铅笔在答题卡。

2、事业单位卫生系统招聘经典历年真题可打印四川省乐山市市中区事业单位考试医学专业能力测验真题及答案注意事项1请用钢笔圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名准考证号,并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号.2本试卷均为选择题,请用2B铅笔在答题卡。

3、初期病程13日.起病急,体温在12日内升高达3940,伴有头痛恶心呕吐,多有精神倦怠或嗜睡,少数患者可有颈强直或抽搐.极期为病程的第410日.初期症状加重.表现为持续高热为乙脑必有的症状意识障碍为本。

4、事业单位卫生系统招聘经典历年真题可打印河南省南阳市淅川县事业单位考试医学专业能力测验真题及答案注意事项1请用钢笔圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名准考证号,并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号.2本试卷均为选择题,请用2B铅笔在答题卡。

5、事业单位卫生系统招聘经典历年真题可打印四川省绵阳市北川羌族自治县事业单位考试医学专业能力测验真题及答案注意事项1请用钢笔圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名准考证号,并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号.2本试卷均为选择题,请用2B铅笔。

6、答案C 学生伤害事故处理办法中规定,在放学后节假日或者假期等学校工作时间以外,学生自行滞留学校或者自行到校发生的事故学校不承担责任.故选C.5课堂教学最主要最常用的方式是.A课堂导入。

7、D收缩压90mmHg和或舒张压60mmHg 答案B 解析CURB65评分包括C意识状态指新出现精神症状,U尿素7mmolL,R呼吸频率30次分,B血压收缩压90mmHg和或。

8、4关于百日咳鲍特菌的生物学性状,下列哪项是错误的.A分离培养需选用BC培养基B不发酵任何糖类C革兰阴性小杆菌,可形成荚膜和菌毛D抵抗力较强,耐干燥,日光照射数小时才死亡解析易错选。

9、B没收药品和违法所得C责令停产停业整顿D吊销许可证答案ABCD 解析对于违反药品管理法律法规的药品生产企业药品经营企业医疗机构可以处以警告罚款没收药品和违法所得责令停产停业整顿。

10、事业单位卫生系统招聘经典历年真题可打印河南省洛阳市伊川县事业单位考试医学专业能力测验真题及答案注意事项1请用钢笔圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名准考证号,并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号.2本试卷均为选择题,请用2B铅笔在答题卡。

11、事业单位卫生系统招聘经典历年真题可打印广东省阳江市阳东区事业单位考试医学专业能力测验真题及答案注意事项1请用钢笔圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名准考证号,并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号.2本试卷均为选择题,请用2B铅笔在答题卡。

12、A运输物质B参与机体的免疫功能C参与生理止血过程D形成胶体渗透压,维持细胞内外水平衡解析血浆蛋白形成血浆胶体渗透压,可保持部分水于血管内.故选D.6流行病学实验研究中,实验组与对。

13、B霍乱是由产霍乱毒素的霍乱弧菌引起的C起病急D以严重腹痛腹泻为特征的急性细菌性肠道传染病解析霍乱是由霍乱弧菌所引起的烈性肠道传染病,传播途径是通过消化道传播,可经水食物生活接触和苍蝇等途径传播。

14、D政治经济制度解析政治经济制度对教育的制约作用体现在:政治经济制度决定教育的领导权;政治经济制度决定着受教育权;政治经济制度决定教育目的的性质和思想道德的内容.5关注个体差异就是根据学生实际。

15、B远景的直接性动机C近景的间接性动机D远景的间接性动机解析近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结构的兴趣.远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的.5。

16、恶心呕吐腹胀等消化道症状;血淀粉酶增高;X线示肠内胀气及因胰腺炎所致肺间隙水肿,表现为左胸膈积液,肺野模糊.常合并呼吸窘迫综合症.5对临终患者的关怀应坚持整体服务的伦理原则,具体来说就是要做到.A对临终患。

17、A社会中心课程B技能性课程C拓展型课程D地方课程解析从课程的任务来看,课程可分为基础型课程拓展型课程和研究型课程.5对于有可能引发争议的问题,高老师总是事先进行试验检验各种假设。

18、A直接经验与间接经验的关系B知识与能力的关系C知识与思想品德的关系D教师与学生的关系答案C 解析教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述,教育和教学通常被赋予不同目的和任务。

19、故选ABCD.5输尿管.A腹膜内位器官B有3处生理狭窄C细长的膜性管道D尿道内口起于膀胱颈答案B 解析输尿管是对细长的肌性管道,位于腹膜外位,全程有3处狭窄。

20、D解决德育过程中的冲突与矛盾解析要引发和提高儿童全身心投入德育情境,关键是激发学生的道德冲突,促进学生积极承担社会角色,体验相应的道德责任和行为,在冲突中产生解决再生产和再解决中推动结构的转换和重组,促使儿童道德阶段形。