专题25 古诗文阅读上高考语文考前快速提升解析版Word文档下载推荐.docx
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有时诗词中蕴含的基本文学文化常识也可能会出现在选择题中。
思想感情是诗歌阅读的必考内容，命题的最热点是思想感情的分析概括。
现代诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
出题点多为分析概括形象的特点。
考查重点题型
一、思想情感的准确全面把握
从近几年高考考题分析，高考诗歌情感题类考题年年考，但几乎不考查单一的情感理解分析，而趋向复杂矛盾，可概括为四类常见考题形式：
1．结合全诗，分析作者表达的情感态度。
2．诗中作者的情感是如何变化的?
结合诗句分析。
3．如何理解诗人矛盾复杂的情感，结合诗句分析。
4．比较阅读，两首诗中诗人情感的异同，结合诗句分析。
年份
作品
作者
题目
2017年全国卷Ⅲ
戏赠元九、李二十
唐·
白居易
请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
2016年高考新课标1卷
金陵望汉江
李白
诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？
2016年高考新课标Ⅲ卷
内宴奉诏作
宋·
曹翰
这首诗与辛齐疾的《破阵子（醉里挑灯看剑）》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
2015年全国卷1
发临洮将赴北亭留别
岑参
诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？
对全诗的情感抒发有怎样的作用？
2015年全国卷2
残春旅舍
韩偓
这首诗的后两联表达了作者什么样的感情?
请简要分析。
这类题型较难，在具体的答题过程中，要到准确全面，就需要同学们具备扎实的基础、巧妙的方法和相应的答题技巧。
提分关键一：
读懂弦外之音，做到不偏漏。
（情感复杂时）
提分关键二：
找准情感变化，做到不偏漏。
（情感有变化时）
诗歌阅读中的情感题主要包括以下两类：
1．分析思想情感：
即理解诗歌所体现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；
对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。
2．评价观点态度：
即在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价，如观点是否正确、论述是否透彻、感情是否健康等。
命题形式为主观题，分值一般为5～6分。
分析思想感情6角度
1．抓住诗题
诗题常常是诗眼或中心事件。
许多古诗的题目本身就透露出了感情基调，如李白的《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现的是惜别之情；
杜甫的《旅夜书怀》，诗题表明了诗人抒发的是漂泊途中的凄苦之情。
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2．抓住关键词
有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明抒发的感情，抓住了这些关键词也就能够快速地把握诗歌的感情基调。
如李白的《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”两句，由“故园情”一语可推知此诗表达的是思乡之情。
3．抓住诗歌类型
人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。
因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调。
4．抓住景物形象特点
景物形象可分为“乐景”（优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑）和“哀景”（冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟）两类。
“乐景”表现“乐情”，“哀景”则表现“哀情”。
不过特别要留意的是古诗常用“以乐景写哀情”的手法。
如杜甫《旅夜书怀》中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景（乐景）反衬诗人孤独寂寞的哀情。
5．抓住典型意象
意象是融入了诗人主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现出来的主观情意。
历代诗人相沿成习，形成了表情达意的“套路”。
如写送别和离愁所借之物：
柳（杨柳、折柳）、梅（梅花、残梅、折梅）、草（芳草、青草）、残月、烟波、长亭、短亭、关山、玉山等；
常借之事：
登楼、登高、凭栏、捣衣等。
再如写羁旅、愁绪之物：
寒蝉、西风、夕阳、残照、斜阳、猿啸、子规（杜鹃、杜宇、蜀鸟）、鹧鸪、雁、笛、管等。
此外还有所谓“伤春悲秋”“望月怀远”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则悲凉凄清”等说法。
6．抓住注释
注释有时很短，却是命题人给你的暗示。
介绍写作背景，有时是在暗示本诗的思想内容；
介绍相关诗句，有时是在暗示本诗的用典或意境；
介绍作者，有时是在暗示本诗的写作风格，有时也能从中揣摩出本诗的感情基调。
典例一：
（2017新课标3卷）
阅读下面这首唐诗，完成14～15题。
编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十
一篇长恨有风情
，十首秦吟近正声
。
每被老元偷格律，苦教短李伏歌行
世间富贵应无分，身后文章合有名。
莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。
【注】
元九、李二十：
分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。
李绅身材矮小，时称“短李”。
长恨：
指作者的长诗《长恨歌》。
秦吟：
指作者的讽喻组诗《秦中吟》。
正声：
雅正的诗篇。
伏：
服气。
14．以下对本诗的理解和分析，不正确的两项是（5分）
A．《长恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能够作为其诗歌创作的代表。
B．元稹常常私下对白居易的诗歌进行模仿，这从侧面说明了白诗较高的创作水准。
C．白居易在诗中称呼李绅为“短李”，也隐含着不太认可李绅诗歌创作的意思。
D．作者坚信自己必将因文学成就而名扬后世，因此并不介意在当时是否得到认可。
E．在诗的最后两句中，白居易称，自己新编出的诗集可以成为自我炫耀的资本。
15．请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
（6分）
【答案】
14．CD
15．①诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；
②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。
15．“戏赠”即兼有与友人戏谑的意思。
一二句举出自己全部诗作中最有名气、流传最广的代表作，表明自己的创作用心；
三四句“老元”、“短李”、“偷”、“伏”都是朋友之间的戏辞，由此也可见元、李、白三诗人之间的亲密关系；
五六句说世上富贵人人羡慕，但我却命中无份，看来只有身后的文名，聊可
古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。
因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。
具体答题时，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关；
二是作者、朝代、注释；
三是要把握情语，即显性的情感词；
四是要把握诗歌中意象的特征。
鉴赏诗歌思想感情，主要包括概括作品的主旨和简析作品的意义（政治、思想、人生），对作品的表层意义、深层意义要能作出恰当的评价。
鉴赏古代诗歌的语言
诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒信性、含蓄性、精炼性和跳跃性。
鉴赏诗歌的语言，主要是把握其运用语言的艺术，领会其语言的优美、生动、传神、精炼、集永，以及语言风格特点。
鉴赏古代诗歌的语言主要任务有三：
①分析作品语言的形象性、情感性、含蓄性、精确性，揭示语言所包含的具体意义。
②分析作品运用的修辞格及其作用与效果。
③分析作品语言的主体风格及其艺术特色。
常见题型
题型分类
鉴赏语言类
鉴赏手法类
命题特
点总结
1.选材特点：
鉴赏古代诗歌的语言，主要包括分析诗歌语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出诗歌语言所蕴含的意义，分析诗歌语言的风格及其艺术魅力。
2．命题形式：
常见的题型有炼字题、炼句题、分析语言风格题三类，炼字题考查频率较高。
设问方式主要有“请简要赏析某个字的妙处”“请指出某句或某联巧在哪里”“分析诗歌的语言风格”等。
如2015年全国新课标卷Ⅱ考查了炼句。
2016年全国新课标卷Ⅲ考查了诗句比较句。
鉴赏表达技巧一直是古代诗歌鉴赏的重要考点，主要针对表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等设题，要求考生辨识诗歌所用的手法，分析其表达效果，评价其对表现作者的思想感情所起的作用。
如2016年全国新课标卷Ⅰ考查了用典，全国新课标卷Ⅱ考查了铺垫。
表达方式类题中描写（正面描写、侧面描写、白描等）和抒情（直抒胸臆、借景抒情等）的考查较为常见，修辞手法类题一般考查比喻、拟人、夸张、借代、用典等，表现手法类题中虚实结合、以小见大、动静结合等的考查最为常见，结构技巧分析类题一般考查卒章显志、照应过渡、抑扬等。
例如：
2016年浙江省卷（叙事特色）、山东省卷（两种修辞手法）、北京市卷（声色兼备）。
命题共
性分析
赏析诗歌是从赏析诗句开始的，通常以某一两个句子或词语为单位。
如果是句子，主要是写景句或抒情句，重在赏析诗词的写景艺术或抒情艺术。
切入角度主要有内容角度和艺术角度（表达技巧）。
“鉴赏古代诗歌的表达技巧”的要点有三：
一是鉴赏古代诗歌的表达方式，二是鉴赏古代诗歌的修辞手法，三是鉴赏古代诗歌的艺术特色。
熟悉常见的表现手法，如托物言志、寓情于景、情景交融等；
结构技巧如过渡、伏笔、照应等；
写作技巧如衬托、对比、渲染、象征、欲扬先抑、动静结合、虚实结合等。
常考题型
常见设问
准确审题
答题要点
炼字、炼句
1.诗（词）中的某词（句）用得好不好？
为什么？
2．某字（句）历来为人称道，你认为它好在哪里？
3．诗（词）中的“诗（词）眼”或“关键字（句）”是哪一个？
1.题干中有明确的“×
×
”字或“×
”句字样。
2．题干中有“诗（词）眼”或“关键”字样。
1.明观点：
你认为哪个字（词）好。
（直接鉴赏某字的此步省略）
2．释义明法：
解释该字（词）的准确含义，并展开联想把它放入原句中描述景象。
若运用了某种手法，须点出运用的手法。
3．说作用：
点出该字（词）在形象刻画、意境营造和情感表达上有什么作用，产生了怎样的表达效果。
语言风格
1.这首诗（词）在语言上有何特色？
2．请谈谈这首诗（词）的语言风格。
3．有人说这首诗（词）有某特点，请从语言角度分析。
题干中有“语言风格”“语言特色”“语言特点”等字样。
1.明特色：
用一两个词准确概括语言特色。
2．列例证：
结合诗（词）中有关语句具体分析这种特色。
3．析效果：
指出这一特色在表情达意上有什么作用，产生了怎样的艺术效果。
典例二：
（2017新课标1卷）
阅读下面这首宋诗，完成14~15题。
礼部贡院阅进士就试欧阳修
紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。
无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。
乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。
自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。
14．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）
A．诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。
B．第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。
C．参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。
D．朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之才。
E．作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。
15．本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。
14．BE
15．①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；
②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；
③强化作者充满希望的喜悦之情。
【解析】
14．B项“表现考生们奋勇争先、一往无前”错,第三句重点表现考生们纪律性强,考风正,没有一点喧闹嘈杂的声音。
E项“表示选材工作要依靠其他考官来完成”说法错误。
鉴赏手法类题型一览表
修辞手法
1.这首诗（词）运用了哪种修辞手法？
请结合诗（词）句分析其表达作用。
2．请从修辞手法的角度，赏析诗歌某一句的妙处。
3．诗（词）中某句运用了某种修辞手法，试简析它的艺术效果。
1.题干中一般有“修辞”二字。
2．题干中一般有“诗句”“某句”“一句”等字眼，修辞是针对语句而言的。
1.明技巧：
明确指出诗（词）中使用了什么修辞手法。
（重点关注比喻、拟人、借代和夸张）
2．释运用：
结合诗（词）句阐释此种修辞手法在诗（词）中是如何运用的。
3．析作用：
指出运用此种修辞手法的艺术效果。
（如对形象刻画、意境营造、情感表达的作用）
表达方式
（重在描写
与抒情）
1.某诗（词）句运用了哪种表达方式？
有什么作用？
2．某诗（词）句运用了什么描写方法？
请加以赏析。
3．从“情”与“景”的角度赏析，本诗（词）是怎样表达作者情感的。
4．诗（词）中的感情是怎样表达出来的？
试作简要分析。
1.题干中有“表达方式”字样。
2．题干中有“描写（描绘）”“抒情”字样。
3．题干中有“写景抒情”字样。
高考命题人一般在“描写方式方法”和“抒情方法”等方面设题。
指出诗歌所运用的表达方式及特点。
（重点关注借景抒情、情景交融、动静结合、视听结合、白描等）
结合诗（词）句阐释该表达方式是如何运用的。
简析该表达方式在塑造人物形象、营造意境和表达情感等方面的作用。
表现手法
1.这首诗（词）使用了什么表现手法？
2．试分析“×
”诗（词）句运用的表现手法。
3．这首诗（词）是通过什么方法来表现作者的情感的？
1.就整首诗（词）而言，常考的表现手法是对比、反衬、象征等。
2．题干中一般有“表现手法”“表现方式”等字眼。
明确指出诗（词）中使用了什么表现手法。
（重点关注对比、衬托、象征、托物言志、虚实结合）
结合诗（词）句说明诗（词）中是如何使用这种表现手法的。
阐明此种表现手法的表达效果。
（如对形象刻画、意境营造和情感表达的作用）
结构章法
1.分析诗歌在结构方面的技巧。
2．这首诗（词）是以什么为线索来写的？
3．这首诗（词）在结构上有什么特点？
4．这首诗（词）结尾一句运用了什么技巧？
1.题干中一般有“结构”“布局”“线索”等字样。
2．题干中一般有“某句”（在结构上处于特殊位置）“运用”“技巧”等字样。
指明行文构思的技巧。
（铺垫、照应、以景作结、先抑后扬、卒章显志）
阐述内容的转换，景情的关联。
概述这种结构技巧的效果及在表情达意上的作用。
艺术手法题很少要求只答出一种，因此，要注意保持多角度切入答题的意识与习惯。
如果是局部文字（如某句、某联、某片）赏析，则要先“修辞”后“表现”，即先从修辞手法角度考虑，后从表现手法角度考虑；
如果是全诗赏析，则要先“表现”后“修辞”。
手法很多时要“多中取主”，先写最主要、最明显的手法。
总之，答题要严密思考，多想想是否还有其他角度。
艺术手法赏析题，固然在于判断运用了哪些技巧，更在于分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果，这是得分的关键。
首先说明是如何运用这种技巧的。
是比喻，指出喻体与本体；
是对比，指出用什么与什么对比；
是反衬，指出是什么反衬什么，等等。
这种分析方法叫“二分法”。
表达效果主要有三方面：
写景、造境、达情。
内容、主旨、情感角度。
这是从句子内容出发，兼顾它在全诗中的表情达意作用。
这是效果分析首要考虑的。
表达技巧角度。
一般而言，效果与手法密不可分。
首先要看句子在表达上有无特点，运用了什么手法，然后根据表达特点再去分析其表达效果。
如句子是借景抒情，其效果就是抒情含蓄，意味深长；
如句子是虚实结合，其效果就是能拓宽诗境，表达更为深广等。
位置角度。
“效果”就是作用，句子的作用有时还与其在诗歌中的位置有关。
句子在诗歌中位置不同，其作用甚至手法都有所不同。
如首句有点题、开篇、奠定基调之妙；
中间句（主要指绝句的第三句、律诗的第三联、词的中间句），有转折文意、承上启下之用；
尾句，或卒章显志，或另辟新境，或以景结情。
当然，不是所有效果分析都要这样，但关注句子在诗歌中的位置进而关注其表达效果，这是一个重要的思考角度。
看清题目要求，若题干中明确了从何角度鉴赏表达技巧，则由此入手分析诗歌相关语句。
若题干中没有明确要求，要抓住一点，从一个角度进行赏析，而不要面面俱到，浅尝辄止。
典例三：
（2016·
全国新课标卷Ⅲ）阅读下面的宋诗，完成问题。
曹 翰①
三十年前学六韬②，英名尝得预时髦③。
曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀。
臂健尚嫌弓力软，眼明犹识阵云④高。
庭前昨夜秋风起，羞见盘花旧战袍。
【注】①曹翰（923—992），宋初名将。
②六韬：
古代兵书。
③时髦：
指当代俊杰。
④阵云：
战争中的云气，这里有战阵之意。
诗的颈联又作“臂弱尚嫌弓力软，眼昏犹识阵云高”，你认为哪一种比较好？
【答案】（观点一）作“弱”“昏”好。
①“臂弱”“眼昏”表明作者承认自己年老体衰的客观事实，但强调即便如此，也还是能够去冲锋陷阵；
②更强烈地表现出作者只要一息尚存，就不忘杀敌报国的刚毅精神。
（观点二）作“健”“明”好。
①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流逝，但身体依然强健，当然还可以冲锋陷阵，为国驱驰；
②表现出作者心存随时准备杀敌报国的坚定信念，而忘记自己老之将至。
第三步，体会感情，全诗表达了作者随时准备杀敌报国的坚定信念。
认为“弱”“昏”两字较好的作答也可分为以上三步：
“弱”“昏”指体弱眼花，表达了作者虽承认自己年老体衰，但依旧不忘杀敌报国的刚毅精神。
二、鉴赏古代诗歌的形象
鉴赏古代诗歌的形象主要指从整体上把握作品描绘的人物形象和自然景物形象，理解形象的个性特征和社会意义。
诗歌作品的形象指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的、具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；
对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；
对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公就是形象。
诗歌中的形象既指人物形象，更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
在诗歌中，以景传情达意往往有一定的固定性，捕捉诗歌形象的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力，了解一些经典的意象，对鉴赏古典诗歌有很大的帮助作用。
古诗中的形象鉴赏不同于一般意义的文学形象鉴赏，包括寄托着诗人情感倾向的自然界中一切有生命的与无生命的物象。
鉴赏人物形象类题目一般要求为：
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
鉴赏事物形象类题目，关键的是对典型物象的象征意义要了然于心，且要找准物的特征与人的品格之间的契合点。
答题策略
答案一般由三部分构成：
概括诗词展现的形象；
结合诗句分析形象的基本特征；
表达诗词中形象的意义。
常见的诗歌形象有人物形象、景物形象和事物形象。
人物形象
景物形象
事物形象
鉴赏诗歌的人物形象，就是分析诗歌中所塑造的人物的肖像、动作、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。
分为塑造的人物形象和抒情主人公形象两类。
2．命题特点：
主要考查概括人物的特点、形象及人物的际遇。
景物形象主要考查意象意境、手法和作用。
主要考查诗歌的景象、特点和情感，在鉴赏景物形象的同时往往要联系鉴赏诗人的形象。
主要针对那些具有特定内涵的事物，通过分析事物形象的特点，探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想情感。
概括事物的特点，简要分析事物意象的内涵，挖掘物象的内在品格，找到所写之物与所言之志的“契合点”。
性解读
无论鉴赏的是人物形象还是景物形象、事物形象，都需先把握诗句的内容、含义及感情基调，注意诗歌所描写的形象意义，特别是常见意象的含义，要关注作者描写形象的方法，把握作者寄寓在物象身上的特殊情感，本考点在全国新课标卷中属轮考点，2016年全国新课标卷Ⅰ考查了此考点，题型为主观题。
2017年新课标2卷考查了人物的形象特点。
人物形象赏析
试题中考查的人物形象，既有诗人在特定诗境中精心塑造出的客体人物典型，又有隐约可见作者思想影子与志趣抱负的抒情主人公。
前者如白居易《琵琶行》诗中着意刻画的不幸艺人琵琶女形象，后者如苏拭《定风波，莫听穿林打叶声》词中倾情摹画的任天而动、泰然自若的抒情主人公形象。
1．这首诗（词）生动形象地塑造了一个（群）×
的形象。
诗（词）中×
句写了×
，表现了×
；
诗（词）人通过塑造×
，抒发（表现）了×
的情感（态度、情操等）。
2.这首诗（词）塑造了×
（名词或形容词）形象，通过描写×
（体现形象特征的词），抒发了×
之情。
典例四：
（2017新课标2卷）阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
送子由使契丹苏轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：
皇宫。
苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。
②武林：
杭州的别称。
苏轼时知杭州。
③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。
后来入吐蕃会盟，酋长问他：
“闻唐有第一人李揆，公是否？
”李揆怕被扣留，骗他说：
“彼李揆，安肯来邪？
”
14．本诗尾联用了唐代李揆的典故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（5分）
A．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在当时声名卓著，与李揆非常相似。
B．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
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