学校线上线下教学衔接方案.docx
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学校线上线下教学衔接方案
小学线上线下教学衔接实施方案
为全面做好西五河小学开学后衔接工作，巩固学生线上学习和居家线下学习效果，有效做好开学衔接工作，完成本学期教学计划与任务，特制订开学后衔接教学工作实施方案。
一、学情与评估。
西五河小学有三个年级，共有班级3个，78名学生。
共建立3个学科QQ和微信学习群，各个班科教师全部积极开展线上教学，开设率100%参与线上教学教师6人、参与线上学习学生74人，线上学习参与率85%。
其中一、二年级参与率较高。
所有班科通过QQ群、微信群进行线上在线学习，微信群、钉钉等平台开展其他学习交流活动，对于不能线上学习的孩子，老师积极电话联系布置相关任务，能及时进行跟踪了解，学生居家自主学习基本达到95%。
但是由于近期随着家长复工复产，一些学生没有家长的监管，一些学生的手机由家长工作需要带走加之学生线上学习的疲劳感，导致临近线下开学时的参与率降低，一二年级学生的参与率85%左右，三级的参与率在70%左右，其中三年级英语的参与率较低，才达到60%左右。
针对我校出现的各种不同的现象，有的学科线上教学效果好，有的学科教学效果不理想，所以我校的情况是A.B.C三类学生都有，但是趋于C类的学生比较多。
所以零起点的教学适合我校各年级，各学科教学。
二、衔接教学目标与任务。
1.总结线上教学经验，传承教学方式方法。
各班级、各学科要认真梳理、总结线上教学的成功做法，互相交流好的教学方法，发挥教师在教学中的导学和助学功能，充分调动学生自主学习的积极性和主动性，深化学生自主学习品质的培养。
有效的做好线上教学和线下开学的有效衔接。
根据本学科学生学情，研究学生掌握情况，落实课堂引导、帮助和提升学生学习水平。
2.调整教学计划安排，做适合课堂教学。
各年级、各学科根据线上教学学情，科学制定教学进度，灵活安排课时安排，有效完成本学期教学任务。
适当调整时间，保证国家课程的用时，实行差异化教学，提高教学效益。
3.准确把握学情，精准实施衔接教学。
各学科教师根据本班级本学科学情对学生线上教学进行摸底和检测和总结，针对本学科制定有效的、个性的教学方案，要做到有针对性的分等级掌控现状，精准实施衔接教学，保证完成教学任务。
4.形成系统教学方法，保证学业质量提升。
以有效提高教学质量为目标，有效的做好线上和开学的衔接，让学生真正掌握教学知识，达到基础知识、基本技能的达标。
语文学科识字和写字、阅读和写作、综合运用能力达标。
数学学科四基形成达标。
英语学科达到学科的基本标准。
三、衔接教学策略与措施。
1.根据本学科的学情，参与学习率不足85%的班级，线上教学效果不理想的，一律线下教学从零开始，及时查漏补缺。
必须保证不让一个学生掉队。
2.针对各班级。
各学科的学情。
我校要求一校一方案，一年级一方案，一学科一方案，针对本学科的具体学情，制定详细的线下教学实施方案，保证线上与线下教学的衔接，保证教学效果。
掌握好的学生，教师可以加大教学的难度，掌握不牢的学生，可以进行复习巩固教学，对于零起点的学生，教师从头开始，保证所有学生在线下开学后能同时开展学习，不浪费时间，保证学习效果。
3.充分利用下发的课堂作业及一教一辅材料，对学生学情进行摸底分析了解来制定学科方案。
进行相关的课时检测，发现问题，及时进行补漏。
开学后进行统一合格性摸底测试，以评估学生是否达标为目的，考试结果做到不排名，仅作为确定教学起点的依据之一。
要求全体教师能结合自己任教的学科，认真对学生居家学习情况进行摸底，采用测试、问询、调查、家访等方式全面掌握学生居家学习状态、学习水平、学习方式等，彻底摸清自己班级的学情，制定符合实际的教学方案。
四、时序进度与安排。
1.我校要求各科教师根据徐盛的学习水平安排教学进度。
针对A、B、C三层，对应高水平、一般水平、待提升水平进行了详细的分学科、分年级的进度安排表。
凡是不具备以上三类水平的，建议二年级对应B类水平，可以有针对性的复习，巩固，并进行新课教学衔接。
一。
三年级学生从参与率和完成效果来看。
教师应从零起点教学，保证不让一个学生掉队。
2.具体时序进度和安排见附件一：
西丁旺小学线上线下教学衔接进度安排。
五、组织保障与检查落实。
我校根据本校实际情况，成立衔接教学领导小组，教师互相交流线上教学经验，共同协商制定教学保障方法，学校将通过检测等方法对线上开学衔接进行检查，保证衔接教学落实到位。
各学科按时提交方案。
对于做的好的学校及学科任课教师，根据检测及情况，线上教学情况及衔接情况进行表彰和鼓励，同时在时间上对教师和学生严格要求，利用晚辅导，星期六对学生进行培优补差。
强化基础，共同进步。
对于出现问题，不切合实际的学校和班级将给予相应的通报和批评。
附件：
西五河小学线上线下教学衔接进度安排。
一年级年级语文学科线下开学复习进度表
周次
B类（一般水平）进度
第一周
1.春夏秋冬
2.姓氏歌
3.小青蛙
4.猜字谜
5.口语交际：
听故事讲故事
6.语文园地一
第二周
7.快乐读书吧
8.吃水不忘挖井人
9.我多想去看看
10.一个接一个
11.四个太阳
12.语文园地二
13.小公鸡和小鸭子
14.树和喜鹊
15.怎么都快乐
16.口语交际：
请你帮个忙
17.语文园地三
第四周
8.静夜思
19.夜色
20.端午粽
21.彩虹
22.语文园地四
二年级语文学科线下开学复习进度表
周次
B类（一般水平）进度
第一周
1.古诗二首
2.找春天
3.开满鲜花的小路
4.邓小平爷爷植树
5.口语交际：
注意说话的语气
6.语文园地一
第二周
7.雷锋叔叔，你在哪里
8.千人糕
9.一匹出色的马
10.语文园地二
第三周
第四周
三年级语文学科线下开学复习进度表
周次
A类（高水平）进度
B类（一般水平）进度
C类（待提高水平）进度
青湖小学二年级数学学科线下开学复习进度表
周次
B类（一般水平）进度
第二周
1.有余数除法的意义
2.有余数除法的计算
3.练习一
（1），有余数除法的竖式计算练习
4.练习一
（2），有余数的除法练习
5.认识整时和认识时、分
6.认识几时几分
7.认识秒
8.练习二，时、分、秒练习
9.认识方向（东、南、西、北）
10.认识平面图上的东、南、西、北
11.认识方向（东北、西北、东南、西南）
12.数数和千以内数的组成
13.千以内数的读写
14.用算盘表示数
15.练习三
16.认识万以内的数
（1）
17.认识万以内的数
（2）
18万以内数的大小比较
第三周
19.简单的近似数
20.练习四
21复习
（1）
22复习
（2）
23认识分米和毫米
24简单的单位换算
25练习五
26两位数减两位数的口算
27两步计算的加减法实际问题
28练习六
（1）
29练习六
（2）
30练习六（3）
31三位数加法的笔算（进位）
32三位数加法的笔算（连续进位）
33练习七
（1）
34练习七
（2）
35三位数减法的计算（退位）
第四周
青湖小学一年级数学学科线下开学复习进度表
周次
B类（一般水平）进度
第二周
第一单元
第1课时《十几减9》
第2课时《练习一
（1）》
第3课时《练习一
（2）》
第4课时《十几减8、7》
第5课时《练习二
（1）》
第6课时《练习二
（2）》
第7课时《十几减6、5、4、3、2》
第8课时《练习三》
第9课时《复习
（1）》
第10课时《复习
（2）》
第二单元
第1课时《认识长方形、正方形、三角形和圆》
第2课时《练习四》
第三单元
第1课时《数数、数的含义》
第2课时《数的组成和读写》
第3课时《整十数加一位数及相应的减法》
第4课时《练习五》
第5课时《数的顺序》
第6课时《比较数的大小》
第三周
第7课时《多一些、少一些、多得多、少得多》
第8课时《练习六》
第9课时《复习》
第四单元
第1课时《整十数加、减整十数》
第2课时《两位数加整十数、一位数（不进位）
（1）》
第3课时《两位数加整十数、一位数（不进位）
（2）》
第4课时《求被减数的简单实际问题》
第5课时《练习七》
第6课时《两位数减整十数、一位数（不退位）
（1）》
第7课时《两位数减整十数、一位数（不退位）
（2）》
第8课时《求减数的简单实际问题》
第9课时《练习八
（1）》
第10课时《练习八
（2）》
第11课时《笔算两位数加减两位数》
第12课时《求两数相差多少的实际问题》
第13课时《练习九
（1）》
第14课时《练习九
（2）》
第四周
青湖小学三年级数学学科线下开学复习进度表
周次
C类（待提高水平）进度
第二周
第一单元
1.整十数的乘法口算和估算
2.两位数乘两位数的笔算
（1）
3.两位数乘两位数的笔算
（2）
4.练习一
（1），整十数的乘法口算和估算练习
5.练习一
（2），两位数乘两位数的笔算练习
6.乘数末尾有0的乘法笔算
7.两步连乘实际问题
8.练习二
9.第一单元总复习
（1），两位数乘两位数复习
10.第一单元总复习
（2），两位数乘两位数复习
11.有趣的乘法计算
第三周
第二单元
12.认识千米
13.吨的认识
14.练习三，千米和吨的练习
第三单元
15.解决问题的策略
（1）
16.解决问题的策略
（2）
17.练习四
（1），解决问题的策略
18.练习四
（2），解决问题的策略
第四单元
19.乘法和加、减法的混合运算
20.除法和加、减法的混合运算
第四周
21.含有小括号的混合运算
22.练习五
（1），混合运算练习
23.练习五
（2），混合运算练习
24.算“24”点
第五单元
25.认识年、月、日
26.平年和闰年
27.练习六，年、月、日练习
28.24时记时法
29.经过时间的计算
30.练习七，24时记时法练习
三年级英语学科线下开学复习进度表
周次
C类（待提高水平）进度
第二周
1.Unit1Inclass（Storytime）
2.Unit1Inclass（Funtime）
3.Unit1Inclass（Cartoontime）
4.Unit1Inclass（Soundtime&Rhymetime）
5.Unit1Inclass（Checkouttime&Tickingtime）
6.Unit2Inthelibrary（Storytme）
7.Unit2Inthelibrary（Funtime）
第三周
8.Unit2Inthelibrary（Cartoontime）
9.Unit2Inthelibrary（Soundtime&Rhymetime）
10.Unit2Inthelibrary（Checkouttime&Tickingtime）
11.Unit3Isthisyourpencil?
（Storytme）
12.Unit3Isthisyourpencil?
（Funtime）
13.Unit3Isthisyourpencil?
（Cartoontime）
14.Unit3Isthisyourpencil?
（Soundtime&Rhymetime）
第四周
15.Unit3Isthisyoupencil?
（Checkouttime&Ticking
time）
16.Unit4Where’sthebird?
（Storytme）
17.Unit4Where’sthebird?
（Funtime）
18.Unit4Where’sthebird?
（Cartoontime）
19.Unit4Where’sthebird?
（Soundtime&Rhymetime）
20.Unit4Where’sthebird?
（Checkouttime&Ticking
time）
21.Project1Mypuppy（A）
在线教育教学线上工作情况总结
为有效应对新型冠状病毒肺炎疫情，最大限度降低因疫情延迟开学对学校教学工作的影响，池州市教体局决定从3月2日起利用有线电视直播、网络平台等多种方式在全市普通中小学实施线上教育教学活动。
泥溪本部小学学根据上级要求，线上教学采取“双师课堂”的形式，同学们在按时听完名师课堂后，任课老师利用“钉钉”软件开展线上答疑和作业批改反馈工作，确保教学有质有效。
在上级领导的关心支持，全体教师的勤奋努力下，圆满地完成了疫情期间在线教育教学线上工作的各项任务，达到了预期的目标。
现总结如下
一、在线教学工作情况：
1、教学手段：
（优点、不足，遇到的困难，解决方法，效果等）。
（1）授课：
线上教学以电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式进行。
我市通过安广网络池州分公司数字电视直播、省基础教育资源应用平台（）、电信IPTV网络电视及手机APP、移动网络电视及手机APP、联通IPTV网络电视及手机APP、安徽政务服务网池州分厅空中课堂栏目、皖事通手机客户端池州分厅空中课堂栏目进行点播或收看直播。
（2）课后辅导及作业安排：
教师利用钉钉或微信群聊及时对学生进行课后解疑以及作业布置和批改问题。
2、教学课时：
（直播4节，作业1节）
3、学生学习：
利用校园群聊，教师每天上传各班作业上交和批改情况截图。
学校后台可以得知各班学生的每日学习情况以及作业完成情况。
大数据显示各班都能够按时按量完成每日作业学习任务。
4、家长配合：
大部分家长可以配合学校及教师工作，监督学生学习、每日健康打卡以及作业提交。
二、线上教学收获：
各学科教学通过视频讲解更清晰，学生更易理解。
而且通过线上教学，提升了自己信息技术的使用能力，开阔了眼界。
除体育、美术、音乐等实际操作性较强的课程，无法及时反馈学生的学习情况。
其他科目可以通过作业、检测等方式检验学生学习情况。
3、存在的问题：
不能真实掌握学生情况，判作业比较慢，作业打回后再次订正提交过程时间较长。
对眼睛也很不好，担心学生们近视。
四、改进措施：
1、完善小组领导体系，提高课堂效率。
2、尽可能每节课抽查的问题涵盖更多学生。
3、少讲多问多点名。
对教育改革的不断深入，以及这次突发的疫情给我们带来的考验。
摆在我们泥溪小学人面前的是充满困难和挑战的漫长之路。
面对这些，我们唯有正视自己，团结协作，敢于创新，与时俱进，积极争取各方面的大力支持，才能共创泥溪小学美好的明天！
点亮心灯——班主任与学生心理健康
现代社会关于“健康”的概念已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应该有精神、心理健康。
当今社会竞争激烈，造成人们心理压力重，在校中学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；更甚者,由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。
有关研究表明：
心理发生变化的高发区在青春期，中学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。
我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。
就目前状况而言，对学生进行心理健康教育尤为重要。
因此，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。
班主任能，以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
一、班主任要掌握现代中学生的心理特征及普遍问题
（一）现代中学生心理特征。
中学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步成行的时期。
在这一时期，中学生面临着生理、心理上的急剧变化，加上学习紧张和环境陌生，很容易产生心理上的不适应，引起心理矛盾。
这些矛盾归纳起来，大体有下面几种：
（1）美好愿望与心理准备脱节的矛盾。
中学生大多都有美好的愿望，他们幻想自己将来做一个科学家、企业家、领导干部，但有些学生学习不努力，得过且过，他们追求的全是实现理想后的种种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰苦的劳动，却想得很少，做得不够。
（2）浓厚的享受意识与劳动观念淡薄的矛盾。
由于生活水平的不断提高，家长对子女的宠爱，使得中学生的消费欲望与日俱增。
他们吃零食，穿高档衣服，过生日请客送礼。
但这些学生轻视劳动，坐享其成，不懂得什么是应尽的义务和责任，不懂得只有劳动才能创造财富。
（3） 心理闭锁与渴求理解的矛盾。
随着年龄的增长，自我意识的发展，他们发现同龄人有更多的共同语言，于是，他们愿意对“知心朋友”或“日记本”说心里话，不愿意同长辈交流感情、透露内心世界，实行自我封闭，因而常常产生孤独感。
他们普遍认为老师、家长对其不理解，热切盼望得到别人的理解。
（4） 独立意识与依赖心理的矛盾。
中学生随着自我意识的增强，他们渴望独立，对婆妈式的说教及过分关心会产生反感，个别人会顶撞家长及老师，甚至对学校、社会产生反抗情绪。
但同时他们又缺乏必要的知识和能力，在经济上、生活上和心理上又要依赖父母、老师和学。
（5） 情感与理智的矛盾。
中学生的情感极易受到外界的影响，容易冲动，或因小的成功而狂喜，或因小小的失败而心灰意冷，或因鸡毛蒜皮争得面红耳赤。
他们的情绪、情感经常处于大起大落的状态，难以及时地用理智加以控制。
（二）现代中学生心理问题。
据有关资料报道，1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。
综合各方面资料，笔者认为当前中学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面：
1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。
脾气大、焦虑、抑郁；自尊心过强，性格孤僻古怪，不合群；爱猜疑，易嫉妒、易愤怒。
当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。
2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。
当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。
当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：
（1）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀；
（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。
（4）恐惧、悲伤、冷漠、自卑、自信心较差；固执、易受挫折；撒谎、偷窃、欺骗、斗殴骂人。
4、异常心理表现突出：
自卑，退缩，无安全感；攻击性强，敌对，冲动，性情易变，抑郁；非友好的不服从，对现实缺乏挑战的勇气，精神非常脆弱。
二、分析心理问题，对症下药 .
（1）教育学生认识自己，接纳自己。
中学生有复杂的心理矛盾，但他们都是无意识的，不知道为什么会这样，更不必说去纠正自己不健康的心理。
因此，班主任要给学生上心理健康辅导课，让学生知道自己所处阶段的生理特点和心理特点，使学生对自己有个正确的认识，指出他们平时不健康心理的具体表现，告诉他们健康的心理应该是能正视现实、了解自己、善与人处、情绪乐观、自尊自制、乐于工作的，让他们对照健康心理的条件客观地进行自我评价，重新认识自己，接纳自己，知道应该做怎样的努力，才能不断发展自己，完善自己。
（2）开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。
通过情感训练，培养学生活泼开朗的心理品质，防止闭锁心理。
笔谈交心是行之有效的一种方式。
如开展与单亲家庭学生“手拉手”活动。
让一名单亲家庭的学生与多名学有所长，富有爱心的学生组成“手拉手”互助小组，一起讨论问题，一起谈心，遇到困难，大家援助解决。
对于特殊家庭的孩子，班主任应做到“特别的爱给特别的你”，"爱着孩子们的爱，梦着孩子们的梦，快乐着孩子们的快乐，痛苦着孩子们的痛苦"。
“蹲下来做孩子们的朋友，站起来做孩子们健康成长路上的明灯”。
亲近孩子，可以打开通向孩子世界的道路，为教育创设一个必要而科学的心理软环境。
（3）发挥同龄共振效应，教会学生自我心理保健。
南北朝著名教育家颜之推说：
"人在少年，神情未定，所与款狎，熏渍淘染，言笑举动，无心于学，潜移默征，自然似之。
"这说明了学生容易受所处环境影响的心理特点。
总之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但在班主任工作中加强学生心理健康教育和辅导，是学生身心发展的客观需要，也是社会变革和发展对班主任工作的新要求。
要做好这项工作，还需要多方面的积极配合，通过多处渠道的综合作用，才能真正提高学生的心理素质，促进学生全面发展。
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