线上线下教学衔接计划.docx
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线上线下教学衔接计划
何永恒
一、学情分析：
本学期开学初，由于新冠疫情突发，上课方式发生了变化，刚开始由于师生对授课平台的操作不够熟练，加上网速较慢，课堂上经常出现卡顿现象，学生反馈学习效果不佳，后来我潜心研究，努力掌握操作技巧，升级网络速度，把精选的微课和录制的视屏运用到直播课堂中来，再针对重点知识进行详细的讲解，学生能明显感受到网络直播课堂的魅力，学习兴趣浓厚了很多。
由于网络课堂中不能很好地与学生面对面进行授课互动、交流，并且网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真对待学习，不会那么专心致志，再加上学生的自我监管、自我约束能力不那么强，学生有不懂的地方也很少通过电话、微信等方式主动请教老师，即使偶尔问问题也不那么的及时，这不利于学生更深层次地进行探究学习。
因此，有部分学生的学习状况出现了不同程度的下滑。
二、目标制定：
通过前期的线上教学质量调研，对学生在线上学习的质量有了一个初步的诊断性评估，结合作业情况发现问题，我将调整教学目标，针对数学学科的特点，要求学生对知识点的全面串连，由点成线，由线成面，形成一个完整的知识脉络。
在学生回校上课前，我将本学期的学习内容列一个知识清单，将学生易混易错的知识点，进行汇总。
每次新授课之前，结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识点，加深学生对知识的理解，从而达到对新旧知识的衔接。
针对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。
对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上视频，再针对性地提供一些课外巩固练习等办法解决，个别学生要实行一对一的个别化辅导。
课堂教学目标：
（1）有序引导学生对网络授课的第一，二，三，四单元的内容进行归纳整理，使学生熟练掌握本学期所学内容。
（2）使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。
（3）使学生掌握“数据的表示和分析”。
学习体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点；认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。
了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。
（4）通过数学好玩活动，让学生通过密铺、奥运中的数学、优化三个内容，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
三、内容安排：
时间
计划进度（课或章节名）
课时
备注
5月12-15日
复习小数的意义，新授《方程》
5
5月18-22日
复习比大小，新授《解方程
（一）
（二）》
5
5月25-29日
复习比身高，新授《猜数游戏》
5
6月1-5日
复习歌手大赛，新授《密铺、奥运中的数学》
5
6月8-12日
复习图形、三角形分类，新授《优化、生日》
5
6月15-19日
复习三角形内角和、三边关系，新授《栽蒜苗》
5
6月22-26日
复习四边形分类，新授《平均数1》
4
端午节休1天
6月29-7月3
复习小数点搬家，新授《平均数2》
5
7月6-10日
复习小数乘法，综合复习《数与代数》
5
7月13-17日
复习观察物体，综合复习《图形与几何》
5
7月20-24日
复习等量关系，综合复习《统计与概率》
5
7月27-31日
总复习，迎接期末考试
5
四、教学策略：
在教学上我将采取两步走策略：
第一步：
摸清底细，找出问题。
我将梳理线上学习期间每节课的笔记，找出上课有疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，结合线上调研和线下练习，通过随机提问、学生互说、现场抢答习题等互动方式，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
对全班学生学习情况进行综合分析，找出个人线上学习的不足，分析产生问题的关键，在老师和同学的帮助下找到解决问题的有效办法。
第二步：
细化课堂，查缺补漏。
每堂课的前5分钟要对之前学过的关联知识进行梳理归纳，再让学生迁移运用到新知的学习当中。
对于普遍存在的共性问题和一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时进行定点突破。
关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣，同时加强个别辅导，提高学困生的成绩。
对学困生付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。
而对于优等生可以鼓励其挑战更具有难度的思考题。
注重因材施教，进一步做好培优补差工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。
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