部编人教版六年级语文上册穷人教案教学设计.docx

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部编人教版六年级语文上册穷人教案教学设计

《穷人》精美教学设计

【教学目标】

1.正确读写“溅、熄”等14个生字，正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，按照事情发展顺序，把握课文主要内容。

3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。

4.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。

5.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。

【教学重点】

1.理清课文的叙述顺序。

2.读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

3.从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。

【教学难点】

1.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。

2.体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

导入新课，激发学习兴趣

1.同学们都知道穷人的生活状态吗？

你们记得哪些关于穷人的故事？

一对靠打鱼为生的勤劳、善良的夫妇，在艰难维持自家七口人生计的窘境下,还毅然决然地收养了死去的邻居家的两个孤儿,这需要多么大的勇气，这是多么宽广的胸襟!

爱，能抚平一切伤痛;爱，能照亮前行的旅程……今天让我们带着爱，一起走进这对普通而不平凡的夫妇的内心世界！

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

（板书：

穷人）

2.这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。

我们来看一下关于它的介绍资料。

列夫·托尔斯泰：

19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

接下来咱们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？

二、讲授新课

（一）初读课文，扫清阅读障碍

1.出示初读要求：

读准每一个字，生字随时查字典弄清字形；读好每一个词，新词联系上下文想想意思；读通每一句话，难读的地方多读几遍。

反馈初读情况。

2.检查朗读课文，师生评议，教师点评。

3.联系上下文，理解词语。

（二）再读课文，整体把握故事

1.谈话启发：

这个故事，篇幅比较长，但思路比较清晰，你们能不能事情的发展变化，简要地概括主要内容呢？

请默读梳理，形成文字。

2.学生自学：

（1）教师巡视，排疑解难，提示方法：

先将课文划分为几个部分，并归纳每个部分的内容。

（2）同桌商议，互相修正补充。

3.班级交流：

根据需要，指名2--3人交流，适度点评。

第一部分（1--2自然段）：

是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待着丈夫出海归来。

第二部分（3--11自然段）：

是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已经死去，就抱回了两个遗孤。

第三部分（12--27自然段）：

是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

（三）三读课文，初步扫描人物

1.过渡谈话：

我们了解了故事的大体内容，我们就可以认识有关的人物了。

这个故事中有哪些人物呢？

学生回答，教师板书：

桑娜渔夫

（四）引导读文，了解故事起因

1.我们先看第一段。

课文一开始就让我们看到一个什么画面？

（海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。

）

2.从这段文字中，你可以获取到什么信息？

指点：

从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。

（板书：

温暖而舒适勤劳）

3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？

（对，她分明在等着自己的丈夫。

）

4.再等丈夫的时候，桑娜的心情发生了什么变化？

在文章找到体现桑娜心情的词。

（心惊肉跳）

释：

“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的，读到哪儿语调开始转换？

（桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

）

天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导：

“心惊肉跳”一字一拍，却尾语调放低，好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5.桑娜焦急地等待着丈夫，夜深了。

你们看，第二节写了几层意思？

（三层）

第一层：

深夜不见丈夫归来。

第二层：

沉思：

插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层：

倾听风声，祈求上帝保佑。

6.指导朗读

第一层：

焦急。

“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑娜的心上。

第二层：

沉思，是插叙，读得平静些。

第三层：

焦急地祈求。

7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

三、课堂小结

恶劣的环境，桑娜焦急的等待，都牵动着我们每一位同学的心，后面会发生什么故事呢？

我们下节课继续讨论。

作业：

1、朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

2、生字、词语过关。

四、课堂作业

五、板书设计

13、穷人

汹　涌　澎　湃　熄　掀　困

唉　淋　嘿　糟　嘛　皱　勺

桑娜渔夫　

温暖而舒适勤劳

　丁香结精美教学设计

教学目标

知识与能力

1.会写本课生字。

正确读写“潇洒、朦胧”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。

4.比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。

过程与方法

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合课件、图片和文字内容，引导学生体会文章深刻的寓意。

情感、态度与价值观

通过学习，感受语言的魅力，感受作者豁达的胸怀。

重点难点

教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味文中优美的句子，理解作者对人生的独特感悟，学习作者多角度描写景物的方法。

学习作者多角度描写景物的方法。

教学难点

比较古人寄寓在丁香中的情感，学习作者豁达的胸怀。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．出示丁香的图片。

2．导入新课：

文学作品中的花草树木大都被赋予某种品格，如松柏喻指傲岸长青，梅花象征高洁坚强，牡丹代表富贵端庄，菊花寓意高雅傲霜……今天我们将一起去了解另一种花——丁香，体会一下作者赋予了它怎样的品格。

二、字词学习，基础积累

1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

2．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“缀、雅、拙、薄、恍”这些生字时，可以通过形近字比较的方法；学习“幽”字时，可以通过猜谜的方法；学习“糊”这个生字时，可以通过同音字比较的方法。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“缀”的左窄右宽，右部四个“又”紧凑。

“幽”的“山”要宽些，中间竖画宜长。

“雅”右边的“隹”是四横，不要写成三横。

“案”的“木”稍出头，横略短，突出“女”的长横。

“拙”的左窄右宽，右边中间的竖一笔写成。

“薄”的“艹”要有覆盖之势，下面部分写紧凑。

“糊”的中部笔画较少，左右所占空间大。

“恍”的“忄”应先写两点，再写中间的垂露竖。

易错提示：

“拙”的左边是“扌”，不是“口”。

“薄”是上下结构，不要写成左右结构。

（3）归类识字。

归类示例：

叕：

缀（点缀）—辍（辍学）—掇（拾掇）

隹：

雅（文雅）—准（准备）—雄（雄壮）

出：

拙（笨拙）—茁（茁壮）—咄（咄咄逼人）

胡：

糊（模糊）—湖（湖水）—葫（葫芦）

三、通读课文，整体感知

1．学生自读课文，标出自然段并思考以下问题：

（1）全文共有多少个自然段？

（在文中标出）

明确：

全文共有11个自然段。

（2）课文可以划分为几部分，分别讲了什么内容？

明确：

可以分为两个部分。

第一部分（1~3）：

主要写丁香花的颜色、气味、形状。

第二部分（4~6）：

主要写作者对丁香结的感悟。

四、课堂小结，效果强化

通读了课文后，让我们不禁产生了这样的疑问：

作者是从哪几个方面描写丁香花的？

作者赋予了丁香什么样的品格？

下节课，就让我们走进课文，一起来解答这些疑问吧！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

点缀幽静优雅方案笨拙单薄模糊恍然花蕾衣襟怨恨

2．导入新课：

这节课，我们将带着之前的疑问，跟随作者，去深入了解丁香花。

二、课文研读，突破重难

1．阅读第一部分（1~3）。

（1）第1自然段主要写了什么内容？

明确：

写城里街旁、宅院里的丁香花。

（2）赏析句子“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望”。

明确：

使用拟人的修辞手法，将丁香花人格化，生动形象地写出了丁香花枝丫伸出宅院的调皮、可爱的情态，表达了作者对丁香花的喜爱之情。

（3）第2自然段主要写了什么内容？

明确：

写校园里的丁香花。

（4）第3自然段主要写了什么内容？

明确：

写作者屋外的三棵白丁香。

（5）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？

明确：

丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼

（6）作者是从哪几个方面描写丁香花的？

明确：

①形状：

“星星般的小花”“许多小花形成一簇”。

②颜色：

紫色、白色。

③气味：

“淡淡的优雅的甜香”。

2．学习第二部分（4~6）。

（1）第4自然段写了什么内容？

明确：

写细雨中的丁香。

（2）雨中的丁香具有什么特点？

作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

明确：

特点：

格外妩媚。

作者运用了比喻的修辞手法，将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色和白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中的丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

（3）怎样理解作者引用的古人诗句？

引用诗句有什么作用？

明确：

“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，这几句以花蕾丛生的丁香喻人愁心不解，说明丁香在古人的眼中是惆怅的代表、愁思的象征。

作者引用诗句，从另一个角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者开拓了丰富的想象空间。

（4）第5自然段主要写了什么内容？

明确：

写“丁香结”这一说法的由来。

（5）“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句运用了什么修辞手法？

有何作用？

明确：

运用了比喻的修辞手法，将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。

（6）第6自然段主要写了什么内容？

明确：

写作者对丁香结的感悟。

3．作者赋予了丁香什么样的品格？

明确：

美丽、高洁、愁怨。

4.丁香结有什么象征意义？

作者为什么要把丁香花比作丁香结？

明确：

象征意义：

生活中解不开的愁怨（人生中不顺心的事）。

作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：

一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

5.“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

”这句话应怎样理解？

明确：

每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才丰富多彩。

作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以自己的豁达和睿智向人们传递对待人生和生活的积极态度。

6．简要赏析本文的写作特色。

明确：

本文巧用比喻，形象生动。

如“花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”一句将细雨迷蒙中朦胧绰约、紫色与白色相互渗透交融的丁香比作印象派的画作，十分新奇而贴切，表现了雨中丁香色彩仿佛在流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

再如“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”一句将丁香小小的花苞比作衣襟上的盘花扣，生动形象地写出了花苞的特点。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）根据课文内容填空。

有的宅院里探出________，________的小花缀满枝头，从墙上________行人，惹得人走过了还要回头望。

________

明确：

半树银妆　星星般　窥着

（2）思考：

本文的中心主旨是什么？

明确：

文章主要写了作者看到的城里、城外校园里和自己家屋外的丁香花，由古人的诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法由来，告诉我们要以豁达的态度对待生活中的结。

2．总结。

生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事时，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充。

所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：

生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，优雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

我们既要有赏花的情调，又要有解结的心志。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架