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嫦娥奔月

《嫦娥奔月》教案

第二课时：

教学目标：

1.有感情地朗读课文，复述课文。

2.借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、

舍己为民的品质为民造福的品质。

教学重点：

有感情朗读，充分感悟

教学难点：

感悟朗读表演

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、导入新课　　　　

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?

（是人们企盼团圆的中秋佳节）人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

　　读了这个题目，你想知道些什么?

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　　2．讨论：

“苦难”是什么意思?

（痛苦和灾难的意思）文中的“苦难”指的是什么?

读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

4．练读，表现出后羿的力大神勇。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?

请画出有关的动词。

（登上、运足、拉满、射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

5．说说你觉得后羿是怎样的人？

　　6．朗读课文第一段。

　　三、精读课文第二段

　　1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人?

嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

　　2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

（“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

　　3.嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

（“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?

”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。

）

　　4．教师引读第5自然段。

（1）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。

那是一个奸诈贪婪的小人。

“奸诈”体现在哪儿？

“贪婪”呢？

（“把仙药交出来！

”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

（2）“周旋”，什么叫“周旋”呢？

这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

（学生上台表演）

　　逢蒙：

快把仙药交出来？

　　嫦娥：

仙药？

什么仙药？

　　逢蒙：

别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：

你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。

逢蒙兄弟，你缺钱吗？

我送你一些。

你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：

哼，别跟来这一套，我不会听错的。

（接着翻箱倒柜搜起来）

　（3）与扮演嫦娥者交流：

你为什么要与逢蒙周旋呢？

（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？

（进一步强化“心想”）

　（4）多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

　　5、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

　　6、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

　　7、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？

你愿意成为的嫦娥的知音吗？

请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

　（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　8．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?

请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　　“飘飘悠悠”是什么意思?

（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?

（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样?

（写得很美）美在哪儿?

（“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美）

9师动情描述：

嫦娥越飞越高，她离开了她深爱着的丈夫，离开了自己与后羿共同生活过的温馨的家，离开了她曾接济过的乡亲们，离开了美丽的家乡，此时的嫦娥心中是多么的——？

学生：

“她心中是多么的不舍，我从插图中看到嫦娥的双眼闪动着泪花。

”又有一位学生接着说：

“老师，我也看到了，嫦娥的眼角都湿润了，她非常舍不得离开自己的亲人和乡亲们。

”

引导学生找出插图画得不太恰当的地方：

“嫦娥心中如此舍不得，那么她在飞离的时候，应是回首凝望自己的家，直至到达月宫。

文中的插图不能表达嫦娥的心情。

还要改一改文中的句子，把“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去”改为“碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去，她泪眼朦胧，回首凝望大地，越飞越高-------”。

　　教师范读，学生自由读。

　　四、精读课文第三段

　　1．轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　　　（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语）

　　2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

　　3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）

五、布置作业：

搜集其他神话故事。

　　六、板书设计：

5嫦娥奔月

后羿    力大无比

嫦娥   善良机智

逢蒙奸诈贪婪

苏教版第九册第10课《嫦娥奔月》教案

一、教材简析：

本文按“前奏——主体——尾声”三个部分结构全文的。

前奏部分写后羿为百姓除害，射掉9个太阳，得到仙药。

主体部分叙写嫦娥吃药升仙的具体经过。

尾声叙述嫦娥升仙之后，后羿追月，百姓想念，企盼团圆。

二、教学目标：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　　2、学会9个生字，绿线中的7个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

　　　3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

　　　4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

三、教学重点：

　有感情地朗读课文，感悟课文内容。

四、教学难点：

　感受课文的意境美，感受课文中人物的心理与品质。

五、教学时间：

　三课时

六、教学过程：

                            第一课时

一、导入新课，揭示课题

    同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?

人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?

让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

学生齐读课题。

二、自读课文

1．布置课内预习。

（l）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）想一想：

嫦娥是谁?

她为什么要奔月?

这个“奔”是什么意思?

2．检查自主学习情况。

（l）认读生字词。

　　　 　　奸诈　贪婪　宝剑　时值　中秋　迫不及待

　　　　 　威逼　焦急　敬重　翻箱　倒柜　洒满银辉

　　　　　提示：

“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。

（2）结合课文，重点理解下列词语。

嫦娥奔月：

嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。

奔，奔向。

敬重：

恭敬尊重。

（文中指谁敬重谁?

）

奸诈贪婪：

奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。

（文中指谁奸诈贪婪?

）

接济：

在物质上援助。

威逼：

用威力强迫或进逼。

（文中谁威逼谁干什么?

）

时值中秋：

“值”是遇到、碰上的意思。

迫不及待：

急迫得不能再等待。

周旋：

字典中有三种解释：

①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。

在本课中应选哪一种解释?

（第③种）

三、自主再读，自我悟美

1、人们常说，美的力量是永恒的。

“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！

请你们再读读课文，一边读一边体会，适当地进行勾画。

你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

2、学生读文，并进行勾画批注

3、师出示一组词语“壮美、凄美、甜美、柔美、优美”，引导学生谈谈课文中那些地方，让你感受到了上述之美。

壮美：

后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。

凄美：

嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切……怎么也追不上。

这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。

此情此景，怎不叫人掬泪同情。

甜美：

月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。

柔美：

嫦娥的外表美，典型的东方美女

优美：

嫦娥吃了仙药，飞向月亮，此时月美，景美，人更美，可谓诗情画意。

——针对学生谈感悟，进行美读训练

——文中“柔美、甜美”之处，学生若不能感悟，教师可作适当点拨，或放置习文后再品。

四、再读课文，理清课文脉络

1．默读课文，尝试分段。

讨论每个自然段的段意。

2．讨论交流后总结。

　全文共8个自然段，可分为三段：

第一段（第1、2自然段）：

讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段（第3—6自然段）：

讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上了。

第三段（第7、8自然段）：

讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字

1．出示生字。

　　　 　奸　诈　贪　婪　值　剑　逼　辉　焦

2．指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。

“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

　  抄写生字词语。

                                第二课时

  一、听写词语

　　    敬重　宝剑　贪婪　迫不及待

　　　　奸诈　接济　假装　翻箱倒柜

　二、精读课文第一段

　1．指名读课文第一段。

　　同学们，说说读了这一段你知道了什么。

　2．讨论：

“苦难”是什么意思?

（痛苦和灾难的意思）文中的“苦难”指的是什么?

读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

　　后羿是怎样为老百姓解除苦难的?

请画出有关的动词。

（登上、运足、拉满、射下等）同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词，读出壮美。

　3．朗读课文第一段。

　三、精读课文第二段

　1．默读课文第二段，边读边想：

逢蒙是个怎样的人?

嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

　2．讨论：

逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?

（“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪）

　3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

（“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?

”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。

）

——什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：

村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　  这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

    学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。

——嫦娥的机智又体现在哪？

面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？

。

——嫦娥是怎样周旋的？

我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

　　逢蒙：

快把仙药交出来？

　　嫦娥：

仙药？

什么仙药？

　　逢蒙：

别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

　　嫦娥：

你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。

逢蒙兄弟，你缺钱吗？

我送你一些。

你先坐下，喝口水，我来给你拿。

　　逢蒙：

哼，别跟来这一套，我不会听错的。

（接着翻箱倒柜搜起来）

——师采访扮演嫦娥者：

你为什么要与逢蒙周旋呢？

（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？

（进一步强化“心想”）

    多善良的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。

4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?

请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

　“飘飘悠悠”是什么意思?

（在空中轻缓地浮动）怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?

（读的时候要放慢语速）你觉得这段话写得怎样?

（写得很美）美在哪儿?

（“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美）

——教师范读，故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。

一到学生体会迭次地强调作用。

——学生自由练读。

而后指名读，全班评议。

5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。

嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？

你愿意成为的嫦娥的知音吗？

请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候，有着怎样的举动吗？

——再读第六小节，读出凄美。

四、精读课文第三段

　  1．嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？

轻声自由读课文第三段。

请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　　　（“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语）

　  2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?

（找妻时的急切心情）谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?

3．当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对他说什么？

—当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？

——生再读第七小节。

　  4．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?

（“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥）

——大家会说些什么？

5．以怀念之情朗读课文第三段。

五、美读全文。

                           第三课时

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

1、你喜欢这篇课文吗？

为什么？

2、引导学生从课文用词优美，人物刻画鲜明，以及对比手法的多次运用谈课文所蕴含的美。

三、指导复述课文

1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

　第一段：

后羿为民除害，射下太阳。

　第二段：

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

　第三段：

人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、作业练习

　1．比一比，再组词。

　　　　　婪（　）　辉（　）　箱（　）　值（　）

　　　　　梦（　）　挥（　）　霜（　）　直（　）

　2．照样子写词语，

　　　　　飘飘悠悠　

　　　　　碧蓝碧蓝

　3．朗读课文，复述课文。

板书设计：

　        10   嫦娥奔月

后羿         逢蒙       嫦娥

力大无比     奸诈贪婪　 善良机智

连声呼唤                深情凝望

飞出了……　　飞过了……　　朝着月亮飞去

——《嫦娥奔月》（第二课时）教学设计

一、诗词导入，体会环境之美

1．师吟：

明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年，我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒：

（配乐：

幽怨婉转的古筝曲）

2．这里的宫阙指的是哪里?

我欲乘风归去，为何又不去呢?

恐什么?

（月宫寒）

二、紧扣“情结”，感受形象之美

    1．射日英雄后羿的妻子嫦娥为什么要奔向这寂寞冷清之地呢?

请同学们自由朗读课文3—6自然段：

    2．请同学们再渎课文3—6自然段，你觉得逢蒙是怎样的人?

嫦娥呢?

从哪些地方可以看出来，分别用“  ——”“  ～～～  ”画出来。

    3．逢蒙是怎样威逼的?

嫦娥又是如何与之应对的呢?

文中用了一个词叫“周旋”，谁愿意扮演美丽的嫦娥与之周旋?

“周旋”是什么意思?

（1）小小组讨论表演

（2）大组交流，请两个同学分角色表演：

    4．同学们，如果此刻你就在嫦娥身边，此情此景，你会（      ）?

为什么?

    5．师问扮演嫦娥的同学：

您想到这个后果了吗?

在你吞药的刹那间，你想到了什么?

    6‘善良的嫦娥将永远离开她爱的和爱她的亲人、乡亲、家园。

多么无奈、多么凄凉、多么美丽：

    7．齐读课文第六自然段：

    8．后羿回来后不见妻子，他会怎么想呢?

同学们自由读课文第7自然段：

    9。

可以用哪些词形容他此刻的悲痛?

（肝肠寸断，悲痛欲绝……）

    10．师小结：

是呀，他多么爱他的妻子呀。

为了守在她身边，他才没有吃灵药。

  11。

齐读课文第7自然段。

    12．嫦娥深情地凝望着痛不欲生的亲人，她会遥遥地说些什么呢?

    13．师总结：

美丽、善良、多情的嫦娥为了正义忍受孤凄、独守广寒宫：

这就是嫦娥奔月的故事，一个动人的传说：

三、升华感情，惊叹意象之美

1．有月的夜晚，我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音-后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书—于是，有心聆听的诗人、词人创作了大量借月抒发思念之情，离别之苦的千古绝唱，谁愿意吟诵这些词句?

（提供众多词句供学生选择：

如：

十年生死两茫茫……，明月夜、短松岗；多情自古伤离别……杨柳岸，晓风残月；无言独上西楼，月如钩……）

    2．因为一个（动人）的传说，因为有了（美丽）的嫦娥，因为英雄心头的泪，便有了一轮（多情）的月：

让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，共同“把酒问青天”。

师高举杯子，与学生在音乐声中共吟“水调歌头”：