尖尖的草帽教案设计.docx

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尖尖的草帽教案设计

尖尖的草帽教案设计

教材分析：

《尖尖的草帽》是著名儿童文学作家金波先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感。

它篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然、珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈地感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心。

童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感。

教学目标：

知识与技能：

1.会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2.正确认读十六个生字。

3.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

学生反复诵读，展开想象，来理解课文，体验情感。

本课文质兼美，应指导学生朗读。

朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。

在熟读的基础上指导背诵。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、热爱生命的美好情感。

重难点分析：

这篇课文由于段落多，句式长，所以将课文读流利，读出感情，并能背诵课文是本文的重点。

通过句子感悟“我”情感的变化，是本文的难点。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程设计说明

第一课时

一、播放歌曲，激发兴趣。

播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

二、初读感悟，读中识字。

（一）小蜻蜓是我们的好朋友，你看，它飞到我们的课文中了，快来读一读。

注意看好阅读提示呀!

课件出示阅读提示：

在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下来，多读几遍。

最后标出自然段。

（二）交流学习情况：

1.指名读课文（引导学生互评、正音）。

2.课件出示生字词，认读。

3.再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。

在反复的读中感悟课文。

三、细读体会，珍爱生命。

（一）教师提问：

“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?

在哪儿发现的?

”引导学生抓住文中重点词句。

（二）课件出示重点句：

“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。

教师调动学生已有的生活经验：

“你见过小蜻蜓吗?

在哪儿见过，它是什么样子的?

”从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。

（三）课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。

然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

（四）读第三至第八自然段。

1.课件出示第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

2.课件出示第四、第五自然段，指名读。

结合“不怕我”、“追着我”、“好像还听到”、“猜想”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。

通过朗读表达出来。

如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢?

3.读第六自然段。

出示句子“我在草帽下微笑着。

”“我等待着它落在我尖尖的草帽上。

”

结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（出示插图）体会，最后有感情地朗读。

从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

4.读第七、第八自然段。

通过提问式地读：

小蜻蜓落下了吗?

大家齐说。

结果怎样?

（生读）我又想什么?

（生读）。

大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗?

5.此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!

让它飞下来，和我们玩一玩。

配音乐《春野》，再次朗读课文。

第二课时

一、感情朗读课文，背诵课文。

（一）配乐指名读全文。

（二）边读边做动作。

（三）学生自由背诵课文。

（四）指名看插图，背诵课文。

二、分析记忆字形，指导书写生字。

（一）课件出示词语，用“闯关”的形式读生字词。

（二）指导书写生字。

1.书写：

练习难写的生字的笔画、笔顺。

尖：

上面为“小”字头，第一笔是“竖”。

着：

上半部为“羊”的变形，下半部为“目”。

2.全班交流怎样把字写好看。

尖：

上小下大。

着：

横画居多，长短横要搭配好。

3.学生在书上练习书写，教师巡视。

4.小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

三、布置作业。

（一）你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗?

请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。

（二）讲一个你和小动物之间发生的趣事。

播放歌曲，激发学生的学习热情。

激起了孩子的阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文。

留给学生自己锻炼、学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程。

通过多种形式的朗读，激发学生的情感共鸣，培养学生热爱生命的美好情感。

情因感而生，这种情感是自然而然的流露，再一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是在用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐，享受语文的快乐。

复习巩固，练习背诵。

采用闯关的形式读词语，激发兴趣。

把语文学习引向生活。