小学老师招聘数学教师考试理论试题及答案个人精心整理.docx
《小学老师招聘数学教师考试理论试题及答案个人精心整理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学老师招聘数学教师考试理论试题及答案个人精心整理.docx（39页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学老师招聘数学教师考试理论试题及答案个人精心整理
小学数学教师基本功考试题
一填空题
1、数学思想的三个层次是（）（）（）。
（数学发展数学学习数学解题）
2、学生学习数学的重要方式是（），（），（）（动手实践自主探索合作交流）
3、在数学教学中，应（重视）口算，（加强）估算，（提倡）算法多样化。
4、分数的基本性质，是一种（等价）性。
5、中国数学史，先有（小）数，后有（分）数。
6、算法多样化，最基本算法是（式竖）计算。
7、解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意识）。
8、相等关系是一种数学（模型）。
9、列方程解问题的最终目的是培养学生的（方程思想）。
10、小学数学要重视数学与（生活）的联系。
11、量角器的本质是（单位角）的集合。
12、学生的创造是教师引导下的（再创造）。
13、数对包含两个数：
（列数和行数）。
14、小学学的平均数是（算术）平均数。
15、概率的定义分为（理论）概率和（实验）概率。
1、创新能力的基础包括（知识掌握）、（思维训练）、（经验积累）。
2、数学思维的三个层次是（抽象）、（推理）、（模型）。
3、数学课程应面向全体学生，实现（人人学有价值的数学）、（人人都能获得必需的数学）、（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、分数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数），后有（分数），小数产生于（度量）、在（商代）即有记载，分数源于（春秋）记载。
5、代数是一种（还原与对消）的科学。
6、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体图形）。
7、“转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为（出入相补）。
8、新课程中解决问题的教学模式是（问题情境）、（建立模型）、（解释应用）。
9、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的（方程思想）。
10、（假设）是创新的起步，（论证）是科学的态度。
11、解决问题中的转化策略有（平移）、（旋转）、（画图）、（利用性质）等方法。
12、小学阶段说的平均数实际上是指（算术平均数）。
它是平均数的一种，是一个（描述一组数据集中趋势）的统计量，是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推断统计学中的最重要的度量之一。
13、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用（数学的视角）去观察，用（数学的语言）去表达，用（数学的思维）去研究、用（数学的方法）去解决问题。
14、数学综合与实践活动分为（综合应用型）、（活动操作型）、（数学欣赏型）、（数学史话型）、（数学素养型）。
1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（普及性）性和（发展性）性，使数学教育面向全体学生。
3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：
（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式。
6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）的基础上。
7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（实践与综合运用）四个学习领域。
8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面做出了进一步的阐述。
9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（教师的教学）。
二、判断题
1、数学模型在高年级更多的是模式。
（）
2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。
（√）
3、小数的产生不是有了分数才产生的。
（√）
4、镜面对称是轴对称图形。
（）
5、我国于2008年6月15日通过，把算盘定为国家非物质文化遗产。
（√）
6、在小学渗透了坐标几何学习内容，坐标几何教学的核心思想是确定位置。
（）
7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。
（）
8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。
（）
9、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。
（√）
10、描述统计就是对已有数据进行分析解释，不进行推测。
（√）
11、教学“平均数”的概念时应把数据的复杂程度、学生的计算速度和准确率作为教学的重点。
（）
12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。
（√）
三、选择题
1、学生的数学问题意识主要包括（abcd）。
a、发现问题；b、提出问题；c、分析问题；d、解决问题；
2、启发式教学的主要特征是（bcd）。
a、自学提问；b、积极参与；c、交往互动；d、共同发展；
3、分数的基本性质具有（d）。
a、综合性；b、有效性；c、唯一性；d、等价性；
4、弗赖登塔尔的经典案例是（c）。
a、七桥问题；b、猜想；c、巨人的手；d、正弦；
5、教师在解决问题的教学中要注意（abcd）。
a、情境要适力；b、教材把握要准确；c、传统精华要继承；d、培养反思意识。
6、用数方格的方法比较两支铅笔的长短属于（c）。
a、直接比较；b、间接比较；c、用统一的单位来比较；d、类比；
7、教师在设计练习时要注意（ac）。
a、练习目的明确；b、题目越多越好；c、练习层次清楚；d、难度要高；
8、在小学有关可能性大小的教学内容中，教学的难点是（d）。
a、事件的发生情况；b、表达事件；c、比较事件；d、用分数表示可能性的大小；
9、数学基本活动经验的类型包涵（abcd）。
a、直接活动经验；b、间接活动经验；c、设计的活动经验；d、思考的活动经验；
二、第二部分：
选择题。
（教育学、心理学理论）。
（1’×15=15’）
1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（D）（纠错：
正确答案应是（C））
A、主体B、客体C、既是主体也是客体D、既不是主体也不是客体
2、现代教育派的代表人物是美国教育家（C）。
A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、裴斯塔罗齐
3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。
（B）
A、《论语》B、《学记》C、《演说术原理》D、《大学》
4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是（D）。
A、谈话法B、读书指导法C、练习法D、讲授法
5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（A）。
A、学习B、操作C、读书D、实习
6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是（B）。
A、德育B、智育C、体育D、美育
7、学生学业成绩的检查与评定的意义有（D）。
A、诊断作用B、强化作用C、调节作用D、以上都是
8、“人之初，性本善”这样的性善论属于（A）儿童发展观。
A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、儿童中心主义
9、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，特点是（A）
A、先快后慢B、先慢后快C、匀速遗忘D、视内容而定
10、小学儿童思维发展的特点是（D）。
A、直觉动作思维B、具体形象思维C、抽象逻辑思维D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
11、《人是教育的对象》一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。
作者是（A）。
A、乌申斯基B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫
12、5、儿童课堂上的分心现象属于（A）抑制。
A、外抑制B、保护抑制C、消退抑制D、分化
13、17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（B）
A、智力超常儿童B、 正常儿童 C、弱智儿童D、品德良好儿童
14、反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。
属于的心理问题是（D）。
A、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症D、儿童强迫行为
15、在如何划分年龄阶段的问题上，以生理发展作为划分标准的代表人物是（C）。
A、施太伦B、埃里克森C、佛洛依德D、厄尔康宁
小学数学教师考试理论参考试题及答案
一、单项选择选择题。
1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（③）的过程。
①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（②）。
①教教材②用教材教③自己创造教材
3、新课程的核心理念是（③）
①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展
4、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现（①）的教学。
①概念②计算③应用题
5、“三维目标”是指知识与技能、（②）、情感态度与价值观。
①数学思考②过程与方法③解决问题
6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画
数学活动水平的（①）的动词。
①过程性目标②知识技能目标③情感态度、价值观目标
7、建立成长记录是学生开展（③）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价②相互评价③多样评价
8、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和（②）的过程。
①单一②富有个性③被动
9、“用数学”的含义是（②）。
答：
（1）使学生经历统计活动的全过程。
（2）使学生在现实情境中体会统计
对决策的影响。
（3）了解统计的多种功能。
3、对于应用问题，《标准》是如何进行改革的？
答：
选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材呈现形式多样化（表格、图形、漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判断（信息多余、信息不足……）；解决的策略多样化；问题答案可以不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解
题分析。
四、论述题。
1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？
答：
（1）关注专业化理论发展；
（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）
关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研
究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高
和自主发展能力的提高。
2、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。
答:
其一是基础性：
内容标准的基础性体现在两个方面，一是内容的基础性，
二是“标高”的基础性。
其二是层次性：
内容标准的层次性，是指“标准”的实施应遵循学生学习数学
的心理规律，分阶段、有层次、循序渐进、螺旋上升。
其三是发展
小学通识试题
一、选择题：
1．在常态下，教师素质的发展遵循这样的轨迹，即由幼稚型→成熟型→专家型逐渐提升，呈（梯级上升）趋势。
2．教师专业发展规划属于学校（B微观层面）的规划，是对学校师资建设规划的具体落实.
3．教师专业发展规划应本着“点面结合、分类指导”的原则，通过制度设计，引导教师制定个人专业发展规划，厘清专业定位，明确奋斗目标。
4．应采取专业发展导向的教师评价策略，综合各种可能获得有效信息的途径与方法，建立教师自我控制与同行评议相结合的机制。
5．在情绪理性疗法的ABC理论中，最重要的是，即人们对某一事件的看法、解释和评价。
AABBCC
6．在现代家庭的生育、经济和情感功能中，最重要的是情感功能.
7．头脑风暴法具有去行政化、去权威化的特点，宽松的氛围、自由的表达，是集体产生“金点子”的必要条件。
8．价值取向反映了大千世界中一切在人内心深处轻重主次的地位。
9．师德问题之所以成为社会的关注焦点，有更深层的社会原因，折射了社会改革的深层矛盾，是社会价值观多元化的体现，网络社会资讯手段的发达、社会对教师的高期待值更凸显了师德问题。
10．师德制度化是国际化的潮流，发达国家如英、美、德等都对师德有明确具体的规定。
11．我国在2008年重新修订颁布了《中小学教师职业道德规范》，明确提出爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习等六条师德规范。
12．属于师德理想层面的高要求，如：
志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献。
13．师德规范中有属于师德规则的底线要求，如：
不讽刺、挖苦、歧视学生、不体罚或变相体罚学生、不得有违背党和国家方针政策的言行。
14．由于教师劳动的特殊性，师德表现出自觉性、创造性、情境性、深远性的特点。
15．下列不属于校园合理辐射区域的是：
学校监护责任向家长监护责任转移之后的区域。
16．校园暴力的构成要素包含：
空间要素、主体要素、心理要素、被害要素、行为要素。
17．我国大陆地区，校园暴力具有明显的“外侵性”和“师源性”特点。
18．《中华人民共和国教师法》第36条规定：
教师体罚学生，经教育不改，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
19．对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。
20．14周岁以上不满16周岁的未成年犯罪的案件，一律不公开审理；
21．“校园暴力”发生的原因包括：
中小学生都是弱小的未成年人、校园安全管理制度不完善、暴力文化的泛滥、法律观念的缺乏。
22．2002年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》；2005年，南通市启动“南通市青少年心理健康关爱行动”。
23．联合国世界卫生组织给健康下的定义是：
“健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
”
24．班主任与学生进行有效沟通的心理基础是真诚、尊重与共情。
25．随着我国心理健康教育工作的发展，班级心理健康教育正逐渐成为一种主要组织形式。
26．由于教师对学生采取了不恰当的教育行为，导致学生产生的心理问题和心理疾病，称作师源性心理障碍。
27．谈心是班主任和学生之间交换意见、沟通情感、消除隔阂的有效手段。
28．美国心理学家马斯洛提出需要层次理论，指出人的需要有一个从低级到高级不断发展的过程。
依次为：
生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要以及自我实现的需要。
29．班级心理健康教育是“以班级为单位，以班主任为主导，面向全班学生，旨在促进学生整体素质发展”的一种学校心理健康教育模式，具有教育性、发展性与预防性。
30．世纪之交，西方掀起的极心理学运动将心理学的研究视点从以往关注心理障碍与疾病的研究转移到以帮助所有人获得幸福为目标。
二、判断题：
1．20世纪70年代以来，教师专业发展成了教师专业化的方向和主题。
（×）
2．无论是从广义上，还是狭义上来说，“教师专业化”与“教师专业发展”的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程，两者无本质区别。
（×）
3√个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。
（√）4．小学教师专业发展的价值取向主要应凸现个人目标。
（×）
5．指导教师根据自身素质条件、当下基础，确定可能达到的长期发展目标，从而引领教师专业发展。
（×）
6．√“临床”一词源于医学术语“临床治疗”，其基本含义是一对一、面对面的医患关系，强调亲临病床、直接观察、切实诊断、对症下药。
（√）
7．√个人自我指导模式在促进教师专业发展的过程中，强调教师作为自身专业发展的主人，自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。
（√）
8．在进行自我审视时，积极评价应多于消极评价，客观评价应多于主观评价，同时，指向未来的表述也是必不可少的。
（×）
9．管理时间就是管理生命，在时间管理的“产出与产能”中，最重要的是先处理好一些不紧迫的事情。
（×）
10．生活追求不同，人生境界不同，劳动态度不同，但最终所带来的教书育人的质效大致相同。
（×）
11√．教育和教师的责任虽然是有限的，但精心精致、尽心尽力地做好教书育人的工作，却是我们每个教育工作者的必然担当。
（√）
12．江苏首次尝试将师德与绩效工资挂钩，湖北推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统，在全国引起热议。
（×）
13√．教师职业主要是“良心活”，爱和责任是师德的灵魂。
（√）
14√．让师德走向崇高，要求教师个人立志教育，胸怀社会，重在修为，提升境界。
√）
15．校园事故与校园暴力同属于威胁校园安全的主要因素，两者在性质、恶性程度、危害、后果、责任认定、处理程序、防治对策等方面差异不大。
（×）
16√．校园暴力是指发生在中小学、幼儿园及其合理辐射区域，校外人员、教师或同学故意侵犯学生人身、精神以及财产，造成严重后果的行为。
（√）
17．16周岁以上不满18周岁的未成年人犯罪的案件，一般可以公开审理。
（×）18．将校园暴力“事故化”的方式，客观上会回避教育部门和学校责任，掩饰校园暴力现象的严重性，有利于校园暴力防治。
（×）
19．1998年，教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》。
（×）20√．心理健康教育是实施素质教育的必然要求，是促进学生健康成长的重要举措。
（√）21．以积极心理学为指导的积极心理健康教育，其对象是学生的问题和问题学生。
（×）
22√．班级心理健康教育的实施途径可分为显性和隐性两类。
（√）
23．小学儿童仅有生理需要，没有高层次的心理需要。
（×）
24√．美国心理学家罗杰斯主张，心理辅导的本质在于最大限度地肯定和鼓励辅导对象，不断强化其自尊自信，尽可能地帮助他实现自我成长。
（√）
25√．小学生的心理健康受到多方面因素的影响。
除生理因素、主观努力外，外在因素可以归纳为家庭、学校、社会等方面。
（√）
26．教师品行不良，侮辱学生，影响恶劣，情节严重，构成犯罪的，依法追究民事责任。
（×）27．对未成年人犯罪案件，新闻报道、影视节目、公开出版物可以披露该未成年人的姓名、住所、照片及可能推断出该未成年人的资料。
（×）
28√．教师在宣泄情绪时，要遵守不损害自己、不影响他人的原则，要懂得职业需要我们有用表情掩饰情感的能力，以使学生获得更积极的教育刺激。
（√）
29√健康不仅仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
（√）30√．班级心理环境的形成取决于班主任。
（√）
四、简答题
1、数学课程内容主要安排了哪几方面的学习领域？
答：
主要安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用四个学习领域。
2、小学数学几何学习内容分哪五大块？
答：
直观几何学、度量几何学、演绎几何学、运动几何学、坐标几何学。
3、新课标中第一学段解决问题的教学目标是什么？
答：
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴使用解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
4、进行解决问题的策略教学的基本思路？
答：
1）在学生熟悉的简单的有趣的事件中提取经验，感受方法；2）继续使用有关方法解决问题，熟悉方法；3）经常让学生体验方法，深刻理解其适用性；4）进行反思总结，形成策略模式。
5、简答测量思想的形成的几个阶段？
答：
1）萌发概念阶段；2）直接比较阶段；3）间接比较阶段；4）借助不统一的单位比的阶段；5）借助统一的单位比较的阶段；6）形成专门的测量工具或者发明一些特定算法的阶段。
6、在度量教学中的主要方法有哪些？
答：
一是让学生逐步找到量具，认识量具，使用量具；二是教学中强调在教师的引导下，以学生自主探索、小组合作与交流为主的教学模式；三是突出学生的主体地位。
7、利用“转化”的策略解决问题如何实施教学？
答：
1）利用直观的情境引发转化；2）回忆转化，体会转化；3）有意识地强调学生用转化，解决问题。
8、教学“平均数”的概念重点是什么？
答：
应该把初步理解平均数的意义作为教学的重点，理解平均数的意义、加深对平均数特点的了解，注重对其统计含义的理解，以及能够在新的问题情境中，准确地运用它去解决问题。
9、在小学阶段，对有关概率内容的教学要求是什么？
答：
、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、知道事件发生的可能性是有大小的。
4、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件的可能性。
10、小学数学中学生学习“确定位置”，有两条线索是什么？
答：
一是从学习用类似第几排第几个的方式确定具体情境中一些物体的位置，逐步发展到用数对来确定位置；二是从学习用方位词或方向词描绘物体的相对位置或方向，到结合比例尺来绘制并描述简单的路线图。
11、测量教学中把技能训练课提升为思维发展课，应该怎样做？
答：
１）杜绝测量概念教学中的浅表化、文字化，要追求概念理解的深刻化、本质化。
２）杜绝测量单位、工具教学的机械化，要追求教学过程中的生成性。
３）杜绝测量公式教学过程中的短平快，要追求在公式推导过程中学生的实质发展。
12、小学数学几何学习内容分哪五大块？
答：
直观几何学、度量几何学、演绎几何学、运动几何学、坐标几何学。
13、新课标中第一学段解决问题的教学目标是什么？
答：
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴使用解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
14、进行解决问题的策略教学的基本思路？
答：
1）在学生熟悉的简单的有趣的事件中提取经验，感受方法；2）继续使用有关方法解决问题，熟悉方法；3）经常让学生体验方法，深刻理解其适用性；4）进行反思总结，形成策略模式。
15、简答测量思想的形成的几个阶段？
答：
1）萌发概念阶段；2）直接比较阶段；3）间接比较阶段；4）借助不统一的单位比的阶段；5）借助统一的单位比较的阶段；6）形成专门的测量工具或者发明一些特定算法的阶段。
16、在度量教学中的主要方法有哪些？
答：
一是让学生逐步找到量具，认识量具，使用量具；二是教学中强调在教师的引导下，以学生自主探索、小组合作与交流为主的教学模式；三是突出学生的主体地位。
17、利用“转化”的策略解决问题如何实施教学？
答：
1）利用直观的情境引发转化；2）回忆转化，体会转化；3）有意识地强调学生用转化，解决问题。
18、教学“平均数”的概念重点是什么？
答：
应该把初步理解平均数的意义作为教学的重点，理解平均数的意义、加深对平均数特点的了解，注重对其统计含义的理解，以及能够在新的问题情境中，准确地运用它去解决问题。
19、在小学阶段，对有关概率内容的教学要求是什么？
答：
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
3、知道事件发生的可能性是有大小的。
4、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些简单事件的可能性。
20、小学数学中学生学习“确定位置”，有两条线索是什么？
答：
一是从学习用类似第几排第几个的方式确定具体情境中一些物体的位置，逐步发展到用数对来确定位置；二是从学习用方位词或方向词描绘物体的相对位置或方向，到结合比例尺来绘制并描述简单的路线图。
21、测量教学中把技能训练课提升为思维发展课，应该怎样做？
答：
１）杜绝测量概念教学中的浅表化、文字化，要追求概念理解的深刻化、本质化。
２）杜绝测量单位、工具教学的机械化，要追求教学过程中的生成性。
３）杜绝测量公式教学过程中的短平快，要追求在公式推导过程中学生的实质发展。
22、数学课程内容主要安排了哪几方面的学习领域？
答：
主要安排
升级会员 