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终身教育心得体会
终身教育心得体会
终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。
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终身教育心得体会 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：
“教师的人格是进行教育的基石。
”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。
它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。
今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。
教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。
江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：
“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人。
”这句话道出了党和国家对教师的基本要求。
要达到这个要求，关键是要提高教师自身思想政治素质和道德水平。
当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。
学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。
在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，在社会实践中进行道德修养，真正认识善和恶，只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功.
今年暑假,学校组织全校教师进行了一年一度的暑假政治学习,目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境。
通过这次学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。
作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。
教师该如何培养崇高的职业道德呢?
正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。
”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。
诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。
个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。
但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。
要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。
其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。
师德师风应注入新内涵通过此次暑期间学校组织师德师风教育学习，在全面提高教学质量的思想指导下，我谈下面的一点体会：
一、爱岗敬业。
首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。
正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
二、爱心是师德素养的重要表现。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣，提高教学质量。
三、积极进取，提高业务素养。
有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。
怎样提高自身素质呢?
这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
四、以身作则、率先垂范。
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。
严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。
提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。
刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。
用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。
只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。
终身教育心得体会 国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出：
“终身学习是21世纪人的通行证”。
因此，在终身学习社会的背景下，教师的角色如何定位，是21世纪学校教育面临的突出问题。
一、终身学习社会对教师角色的挑战
由欧洲终身学习促进会提出并经罗马会议同意的终身学习的定义是：
“终身学习是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。
1996年联合国教科文组织在第45届国际大会上专门讨论教师在变革世界中的作用。
由德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向教科文组织提交了一份《教育：
财富蕴藏其中》的报告书。
该报告提出了终身学习社会教育的四个关键问题：
⑴学会做人;⑵学会认知;⑶学会做事;⑷学会共同生活。
报告强调应对这四个方面加以同等重视，这样教育就会被视为一个完整的、一生的经历。
现有的传统教育和培训系统已不能满足发展终身学习的需要，应该创建新型的“学习组织”，以培养合格的人才。
“学习型组织”主要体现以下特点：
⑴通过教育或培训它的所有成员来对它的未来投资。
⑵创造机会，并鼓励所有成员在多方面发挥他们的潜能。
⑶与它的所有成员共同注视未来，并激励他们接受挑战，去改变现实，去做贡献。
⑷结合工作与学习，鼓励所有的成员发现自己的擅长和优点，并不断地改善自己。
⑸强调“学习”来推动人才的成长，并按此制订教育和培训活动计划。
⑹使所有的成员能与他们原有的学习方式相协调地提高他们的水平。
⑺应用先进的、开放的与远距离的教育技术来创造更广泛的与可变化的学习机会。
⑻预先考虑环境和社会的更广泛的需要，鼓励周围的人们也同样地来学习。
⑼经常地学习、再学习以保持工作中的创新、发明和受鼓舞。
在终身学习社会背景下，学校正在被要求发挥教育变革的重要作用，教师被要求成为这个变革过程的中心。
然而，学校实现这些期望的能力主要取决于它们自身推行变革的能力，尤其取决于教师是否能够发展积极、有效的策略以适应未来学校的需要。
面对终身学习社会对学校和教师的严峻挑战，世界各国都在重新考虑教师的角色定位，修订适用于新型教师的培训、聘用和报酬标准，以提高教师的专业成熟度，适应未来社会对教师的要求。
二、终身学习社会与教师的角色定位
角色，可理解为一个人在社会群体中的身份，以及与其身份相适应的行为规范。
教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范，要求教师在其角色行为上表现出与其它职业不同的特点。
教育是一种培养人的活动。
作为人才培养者，教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染学生。
教师的这一角色特征，要求教师注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学工作中注意自己的人格因素对学生所起的影响作用。
不管在什么社会条件下，教师的角色，总是社会成员精神面貌的样板之一。
事实上，在任何教育体制下，教师总是充当着引领者的角色，教师的品行、内涵，代表着社会的文明程度。
终身教育，作为一体化的教育体系，它把不同阶段教育纵向连贯、彼此衔接，又把不同领域的教育横向结合，构成未来社会和面向21世纪教育体系改革和发展的目标。
在纵向上，它融学前教育、学校教育和成人教育、老年教育于一体;在横向上，它化家庭教育、学校教育、社会教育于一身。
而在这一背景下的关键群体——教师的社会地位、身份等多方面发生了全新的变化。
教师在终身教育背景下应有自己的角色定位，及时地进行角色转换，只有把自己的角色定位好，才能使教师的真正功能凸显出来。
（一）学生未来成长的参谋与顾问
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学生学习的范围不断扩大至社会生活的各个层面，学习成了学生适应社会发展的必要手段，因此，学生的学习不能只停留在掌握某些知识，而应着力于培养能力;“教师的的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考;除了他的正式职责外以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
”这就是说，终身学习社会中的教师，在学生未来成长的过程中，将只起参谋和顾问的作用，他们必须与学生一道，共同谱写美好的未来。
（二）学生学习的引导者和促进者
在倡导终身教育、终身学习的信息化社会中，随着现代科学技术广泛应用于教育，教师已不再是惟一的知识传播者。
作为信息资源库的网络，打破了教育的时空界限，为学生提供了获取知识的广阔途径。
从而使教师的课堂讲授大大减少，而更多的是学生的个别化学习或小组合作学习，以及教师与学生的共同学习。
教师的教学方法设计是让学生主动发现和学习，帮助学生构建自己的知识体系。
因此，教师只能充当学生学习的引导者和促进者的角色，设计制定有效学习的情境，引导学生自主学习，推动学生不断去开拓创新、发展自己。
（三）教育教学的研究者
过去的教育研究人员多为心理学家和教育学家，而在第一线的教师却极少参与到研究中来。
实际上，教师参与研究特别是教育教学研究，是提高教师教育教学水平的有效途径。
它有利于教师建构自己对教学及学习的正确理念，有利于缩短研究与实际教学之间的距离，提高教师的学术水平。
因此，在终身学习社会，教师更应该成为教育教学研究者，及时把最新的研究成果反映到教学中，以弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟。
（四）新型的社交家
在倡导终身教育、终身学习的信息化社会，信息技术已经打破了时空的界限，拓宽了人与人之间的交往渠道，教师与学生的交往、沟通更加多样化、平等化。
而且，在终身教育一体化的条件下，教育打破了校园的围墙，学校教育、家庭教育和社会教育连成一体。
这就要求教师不可能像以前那样躲进“世外桃源”里，而必须发挥社会交往主导者的作用，主动与校内外多种多样的人交往，成为一名新型的、开放式的社交家。
三、教师的角色定位与专业发展
当今的教师如何在比较中研究教育的未来，在实践中构建未来的教育呢?
笔者认为应从以下两方面着重努力。
（一）教师角色定位：
专业化的价值取向
教师专业化是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练，习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身的从教素质,成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程。
教育的使命正在改变着教育的内容、方法和过程，新世纪教育的内容、方法和过程的变革对教师现有专业水平提出了严峻的挑战。
基础教育实施素质教育要求教师的知识与能力结构要实现四个转变：
学习基本知识的能力向升华为新的思维、新的知识的能力转变;掌握单一学科的基础知识向掌握多学科知识的转变;以课堂教学为中心的能力向具有设计、创新、指导、运用能力的转变;由完成教育教学任务向把工作过程变为教育研究过程的转变。
为此，教师教育应从“两个有利于”做起：
第一，必须有利于把学习内容放入教师实践工作的情境之中，使教师在学习中体验和感受，激发教师的学习热情，使他们在积极的状态下学习;第二，必须有利于促进教师把学习的内容应用于教学工作，把教师已有的经验加以总结、提高，才能藉以提高教师的专业化水平，进而提高整个教育质量。
这样的教育效果对教师的继续教育，具有积极的促进作用。
实现以上的要求，必须立足于建立适合我国教师继续教育开放的教师教育体系、终身教育体系，实现教师教育法制化，教师职业专业化;必须确立教师工作的专业地位，建立教师教育国家课程标准，建立与之相适应的教师专业发展的评价标准体系，这是摆在当前我国教师教育面前的迫切任务。
（二）教师角色成熟：
自我效能的拓展
现代教师在角色转化及角色成熟过程中必须能够跨越障碍，致力于终身学习社会的建构。
在这个过程中，教师必须做到：
以催化者代替领导者，营造一个自由开放的学习情境;以学习者代替无所不能者，把自主学习的权利还给学生;以引导者代替指导者，真正引发学生无限的学习潜能;以情境教学代替惟智教学，消除唯智教学的种种弊端;以个别创造性代替团体一致性，激发个人多元智能的真实展现。
影响教师角色成熟的因素是复合的和多样的，既有来自教师的个人品质及其能力，也有来自学生的心理特征及其学习类型;既有教学过程之内的情境因素，也有教学过程之外的环境因素。
这些因素通过直接影响或者间接影响，促使教师的角色成熟，提高教师的素养，达成教师自我效能的拓展，使之成为以下三种类型的教师：
1.自主成长型的教师
教师不断地进行专业的学习是教师角色适应与发展的必要条件。
一个成熟的教师，不但能对自己的教学过程进行不断的反思，在教学过程中表现自身的价值，并能进行团体的合作与协调，也有能力不断地学习和提高。
这就要求教师不能靠职前教育维持一生，必须在整个生存期不断自觉地更新知识和提高自己的能力。
特别要不断地学习科学最新成就，培养终身学习能力和可持续发展的素养，成为自主成长型的教师。
2.自觉的教育实践者
教师作为教育理论转化为教育实践活动的载体，不仅是一个优秀的知识传授者，而且是把教育理论落实为教育实践的“教育行动研究者”。
“教育行动研究是人们为弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟，寻找教育理论与教育实践的结合点而提出的一种研究思想，它强调：
⑴行动研究的目的指向实践;⑵教师即研究者;⑶行动研究的过程即是自我反思的过程。
”教师作为一个教育行动研究者，必须能从自己的教育实践和已有的经验为基础，所学的理论为指导，对实际教育问题进行反复的观察、审慎的反思，边实践、边研究，以实践促研究，以研究指导实践，从而使自己成为一个自觉的教育实践者。
3.终身学习型的教师
终身学习社会的教师所面临的挑战，具有高度的不可预测性与复杂性，他们只能针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况，适时地修正个人未来的发展方向，才能有效地促成教师专业潜能最大限度地发挥。
为此，教师必须牢牢树立终身学习的理念，保持开放的心态，将学校和社会视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，拓展自我的效能，不断提高教育教学质量，成为适应时代发展要求的合格教师。
终身教育心得体会 “活到老，学到老”，这句话一直以来都是很多人的座右铭，这句话的确是至理名言。
时代不停变化，我们一生要经过几十年的岁月洗礼，知识也是日益更新，我们必须紧跟时代的步伐!
人从呱呱坠地，先学爬，再学走路、说话。
随后上幼儿园到大学，甚至是博士都在学校度过。
走上工作岗位，又开始钻技术、练文笔、学交际，哪怕是退休了，还得看看新闻报纸，为的是和孩子们有点共同语言，带带孙子，更能预防老年痴呆。
总之，如果人生是一顿五味俱全的大餐，学习就是一道必不可少的主菜。
当然，学习是件难事，“十年寒窗苦读”、“学海无涯苦作舟”就是佐证。
大家应该有注意到，“学习不够”成为各类反思、总结、民主生活会最热门的一句话。
为什么呢?
分析有这么几种心态：
一是有些人越学越感到学习的博大精深，认为要学的东西太多，越觉得能力恐慌。
二是有些人在故意表现谦虚。
三是由于工作忙，应酬多，不爱学，确实学习不够。
“学习不够是光荣的缺点”想必也是第三种人中广为流传的吧。
学习不够是因为没有时间，没有时间说明工作忙，工作忙说明非常敬业。
由此，学习不够成了光荣的缺点。
究其原因，首先是对学习没有足够重视。
第二是怕吃苦，有懒惰情绪。
第三是没有发现学习的妙处，没能把学习当作乐趣。
我认为读书学习是一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求。
我们每个人从出生就开始学，一直学到现在，每天不自觉地在反复学习中成长。
但是大多数人对于学习是被动的，硬着头皮，甚至比较反感，还没有体会到那种爱不释手、欲罢不能的乐趣和妙处。
这是缺陷，缺什么呢?
缺的是主动学习、缺的是系统性的学习、缺的是业务技能学习、缺的是哲学方面的学习。
尤其是学哲学，它会对我们看问题的角度，思考问题，解决问题有最直接的帮助，一旦学进去会感觉到乐趣无穷。
可能有些人一听哲学就头大，其实很简单，就是搞清楚马克思主义的那几个观点：
矛盾的观点、发展的观点、辩证的观点、联系的观点、历史的观点。
把这几个观点弄通，无论做什么决策、分析什么问题，都将是手到擒来。
还有些人老说别人点子多，这只有一个办法多看书多学习，没有捷径可走。
最后有一句话与大家共勉，要用重视学习的精神、勤于学习的责任、善于学习的能力、乐于学习的境界、持久学习的恒心来武装我们自己，不断开拓人生新境界，不断开拓事业新局面。
把思考当作一种习惯
提到思考不得不说思想。
正如种瓜得瓜，种豆得豆，只有播种思考，才能收获思想。
窃以为，思考是思想的先导、思想解放的开关。
我们一直在推进解放思想，思想要解放，思考就必须活跃，就必须习惯于思考。
对于大多数人来说，有思想是不言而喻的，但是由于种种原因，有些人不愿思考，久而久之也就没有了自己的思想。
比如：
工作中，我们常被繁重的事务缠身;生活中，我们常被众多的娱乐方式诱惑，总是感觉自己没有时间去思考除正常的工作生活以外的事情，被一种力不从心的假象所蒙蔽，囚禁住我们那颗敏感睿智的灵魂，渐渐脑子成为一潭死水。
如何培养思考的习惯，个人认为有三点：
一是要乐于思考。
可能不止一个人看到苹果从树上掉下来，但牛顿却因此发现了万有引力。
可能不止一个人发现开会时，职工10分钟就容易瞌睡，但我们却总结出了研究人性特点。
这些都验证了“心在哪里，收获就在哪里”。
因此，创新创造是留给那些乐于思考的人。
二是要善于思考。
结合矿山实际，就是坚持反思常态化。
谈到反思，有些同志肯定要说，又玩虚的，我们这么忙，烦不烦。
这是因为我们没有认识到反思的益处，没有从总结经验教训、寻找差距问题的出发点看反思，
心得体会
反思一种进步，如果我们把它作为锻炼思维能力，提高管理水平，交流经验教训，这就是把它干实了。
正确反思，定时回头看，可以帮助我们在工作中改进不足，发扬成绩，总结规律。
三是要勤于思考。
有则谚语：
“一个匆匆赶路的人突然停下来，旁边人奇怪地问为什么不走了?
停下来的人说：
“走得太快，灵魂落在了后面，我要等等它”。
不管再忙，都要留给自己思考的时间。
一天工作结束后，想一想今天的工作、包括你的言行，是否对得起你的领导、工友、同事、朋友。
想想第二天上班需要从哪里改进。
我们的思想是一片天，马克思理论不占有我们的思想，很可能被法轮功思想占领。
因此，我们的思考必须是科学的，如果整天胡思乱想，除了浪费脑细胞之外，别无益处。
再如每天想着消极的事，那么思想必然会暗淡无光。
所以，我们必须要树立科学的思考方法或是科学思维模式。
什么是科学的思考思维?
个人以为，是马克思主义哲学指导下的思维模式。
哲学可概括为五个观点：
1、辩证的观点，任何事情都有两面性，任何事物都是一把双刃剑，既要看到有利的方面，也要看到不利的方面。
告诉我们在工作生活中要一分为二看问题，权衡利弊。
2、联系的观点。
看清事物发展的因果关系，提高实践活动的预见性。
搞清楚整体与部分的辩证关系，告诉我们要树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标;又要搞好局部，使整体功能得到最大发挥。
3、发展的观点。
世界上一切事物都处于永不停息的运动变化之中，我们不可能踏入同一条河流。
告诉我们要用发展的眼光看问题，任何真理、任何理论、任何法律制度都有的它的历史局限性，世界上没有放之四海而皆准的绝对真理。
我们今天坚持的一些理论，坚持的一些做法，到明天或到后天就过时了，就很可能成为阻碍我们发展的一些禁锢。
揭示了事物发展的前进行与曲折性，鼓励我们团结一致向前看。
这就是所说的与时俱进。
4、历史的观点。
今天都是历史的重演，今天发生的事情在历史中都能找到，只是表现的形式不一样。
告诉我们要以史为鉴，学历史，照镜子，我们可以找到很多路子。
5、矛盾的观点。
世间万物皆矛盾。
我们想问题办事情要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾;又要学会统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾。
结合到工作中就是具体问题具体分析，分清楚轻重缓急，急事缓办，缓事急办。
我们思考和解决问题都可以拿这五个观点套一下。
我们矿党政已经在哲学的基础上总结出一整套科学思维方法来推进解放思想：
干工作要坚持把让企业收获点什么、党员干部感悟点什么、职工群众得到点什么作为出发点和落脚点。
这是解放思想的根本性;我们推行的“管理六步曲”：
确定工作目标、找准出发点、研究工作对象、端正工作态度、创新工作方法、狠抓工作落实，这是解放思想的操作性;我们倡导的“八字方针”是解放思想的执行性;我们提出的“把工作当事业来干，当幸福追求”是解放思想的引领性。
这些理念也好方法也好，对目前的工作有重要的指导意义。
把调研当作一种常态
当前，新闻战线开展的“走转改”活动引起社会良好反响，全国不少地方和行业纷纷开展了干部下基层、干部住村等活动。
今年也是我们的三基强化年，我们必须把注意力更多地放在基层。
但辩证地看，之所以倡导下基层，就说明之前存在不接地气的现象。
结合我们实际，多多少少存在着不善于调查研究的现象。
就拿自己来说，往往把眼睛只盯在具体的工作事务上、琐碎的杂事上，感觉没有时间去调研。
于是就把了解情况、撰写材料的任务放到了看看基层汇报材料、上上网络、看看报纸上面。
感觉信息时代到来了，可以足不出户便知天下大事、基层动态了。
对此，毛主席《反对本本主义》一文对这种现象作了严厉的批判和修正，使我受益匪浅，感悟有三：
一是没有调查就没有发言权。
各项工作规划的出台、各项政策措施的制定，都要事先到基层去征求意见、到基层去充分论证、到基层去实践检验。
各种讲话、材料，必须到基层去了解情况，刨根问底，捞活鱼。
唯有如此，出台的政策才能符合基层实际，才能顺应民意;讲话材料才能不闹笑话，对得起职工群众，对得起良心。
二是调查就是解决问题。
调查就像“十月怀胎”，解决问题就像“一朝分娩”。
基层的情况最复杂、最具体，群众的诉求最真实、最细小，唯有把基层的情况摸透熟知，才能切中要害，“拨乱反正”，以真正推动工作。
三是调查的技术。
真正听出问题，还要注意下基层的方式方法。
要有的放矢。
定调研提纲，带着问题下去，不达目的不罢休。
要注重方法。
明察暗访，化有形为无形，坚持正常的督导，同时，在公车上、菜市场、吃饭闲谈等和职工交流的机会，有意识的收集问题。
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