快乐育人快乐应试唐敏.docx
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快乐育人快乐应试唐敏
快乐育人,快乐应试
湖北宜昌市一中唐敏
各位山东的教育同仁：
大家好！
我今天汇报的题目是：
快乐育人快乐应试。
我在教书的第二年，也就是上个世纪末的1997年，有幸在武汉听了魏书生老师的讲座。
膜拜魏老师的“科学加民主”的教育观，更膜拜他的苦乐观，他说：
人要高高兴兴地活着,育人的一个重要内容,就是改变人的苦乐观。
也许我天生就不是个埋头苦干的人，我喜欢抬头乐干。
其实我是蛮喜欢当班主任的，工作18年，有16年在当班主任。
因为不想做埋头苦干的人，所以领导一直在鞭策我，在我们学校，好的班主任基本上都提拔了，大浪淘沙，像我这种“咬定青山不放松”的二流班主任，熬到40岁，才有唯一一次当火箭班班主任的机会，才有因为什么最牛班班主任的名号在这里和大家交流。
提到最牛班，我有些底气不足，就像当年的浮夸风，把几亩田的稻子扯到一亩田里来，说是亩产上万斤。
感谢应试，感谢高考，让我有机会因为学生的成绩站在这里。
坚持，是一种可贵的品质，我为自己感动！
来到齐鲁教育圣地，孔孟故乡。
我不得不小心翼翼……看到别的班主任高屋建瓴的见解，我非常自卑……好在山东和湖北都是教育大省，学生高考竞争激烈，所以我想说说应试教育那点事。
一、如何培养良好的班风
我不太会讲理论。
我在这里谈一些我是如何操作的：
1、做一个让学生敬畏的严师
我相信“严师出高徒”。
第一个提出抗议的是我刚读初一的女儿，她说你们当老师的想怎么教书都可以找到名人说，我问，你喜欢怎么说呢，她搬出了泰戈尔的飞鸟集：
“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”。
我问她，鹅卵石臻于完美要多少年？
她说不知道，我说要一亿年。
我又问她，人的完美要多少年？
她说不知道，我说要40年。
因为我听说40而不惑，男人40一朵花嘛……如今竞争这么激烈，我敢让孩子40岁才臻于完美吗？
所以我不敢载歌载舞，我怕孩子错过中考，错过示范高中，错过高考，错过985，错过舒适高薪的工作，错过了高品质的生活，错过了所有青春……水的载歌载舞，多美的教育理念，只是过于理想，过于理想就是理想主义，理想主义就是脱离生活。
有多少家长相信了水的载歌载舞，孩子最后难以管教，有多少老师相信水的载歌载舞，教了高一就上不了高二，教了高二又上不了高三（校长在台上讲话时喜欢让你载歌载舞，而考核你时却喜欢拿着成绩单）……为了学生在竞争中有自信有尊严，也为了我们老师的饭碗，我真的不敢载歌载舞。
我相信严师出高徒。
做一个严师，可以保证你所有措施得到有力的执行。
应试教育是需要严格的，不知大家发现这两个公式没有：
智商不低的孩子+强势的家长=孩子成绩优秀，智商不低的孩子+跋扈的母亲=孩子成绩更优秀。
多少年了，我还记得我妈妈把我送到初中时对班主任说的一句话：
不听话就给我打！
多么朴实的育人道理……我很长时间都以为老师是可以打我的。
做好一个严师，很不容易，中国孩子是世界上特有的种群：
独生子，基本特征是心理脆弱，所以严师往往是不受欢迎的，弄不好家长找麻烦，学生走极端。
另外，学校经常搞评教评学，很多老师不敢对学生严格。
还有一方面，教育专家老是在说没有爱就没有教育，好孩子是夸大的……我一直不太相信有些专家的话，就象某些记者想出一个让教师和学生都痛苦的课堂模式，还全国象疯了一样的去学习一样。
我有这样几个问题想和大家切磋：
教学中服务重要还是管理重要？
爱学生与讨好学生的尺度怎么把握？
如何把握爱的公平？
表扬太多会不会贬值？
老师的爱能不能带条件？
老师的爱能不能成为学生争取的奖励？
我的看法是：
我会以无条件的爱的态度来看待所有孩子，但也会以有条件的爱的方法来管教个别孩子。
爱也是要通过努力才能获得的，我宁愿用爱作为诱饵，来引诱后进生前进。
我认为放松管理是对集体最大的伤害。
当今形式下，我认为严就是爱，是大爱：
对学生最大的爱，就是把他送到名牌大学去！
对学生最大的关怀，就是让他从此过上自信而有尊严的生活！
（现在的孩子，因为成绩不好，他的一生要受多少屈辱啊）
和学生打成一片而班级整体成绩很好这一现象，我只是在一些班主任的报告中听说过，我至今没有真实的见过。
我觉得应该和学生保持一定距离，不能让学生看透你。
法国总统戴高乐就是一个运用心理距离效应的人，他的座右铭是：
保持一定的距离!
我一直在追求严得有度，严得公平，严得有理，严得真诚。
以理解、信任为前提，做到严格的要求和真诚的爱相结合。
严的程度，就如同拧螺丝一样，要拧紧但又不能滑丝。
在物理学上叫临界，那些出了教学事故的老师，就是把学生拧滑丝了，最终伤害了学生也伤害了自己。
我们要时时注意避免这样的事情发生。
严得公平很重要，也就是严的标准要统一，对事不对人。
女生和男生，漂亮和磕碜，成绩好和坏，干部和普通学生，富裕和贫困，送礼和没送礼……标准都应该一样。
严格不是用大呼小叫来体现的，严格体现在细节，严在班级管理的第一次。
如：
第一次仪表检查（严格、坚持、执行），第一次处理学生（公平、效果、影响），第一次批假（严格、关爱、规范）……班级成立之初，师生感情还没建立，所以也不存在伤感情，这是严格的最佳时机。
例：
开学报名第一天，我要求先见班主任而不是先交费，要先握手，办完手续后应该给老师说再见……见到老师不问好，我会把学生抓回来……尊重是一种素质，与感情无关。
就跟微笑是一种表情，与快乐无关一样。
一个人的面具戴久了，就成了皮肤。
对高中生的爱要上档次，仅仅靠一些低层次的取悦学生和家长的方式就想赢得学生的尊重不太可能。
如：
生日party，会养成同学间送礼成风，弄出一些感情纠葛……母亲节给妈妈洗脚（洗脚签字确认，学生忘了，第二天造假）……感情主要在真正需要表达的时候表达才会让关系双方印象深刻！
教给学生真正的本领，做一个理智而不浅薄的班主任，可以树立威信。
严是一种制度，与私情无关。
我的严格不是我的随心所欲，我以
《宜昌市一中素质教育德育学分条例114条》为依据：
涵盖了学生在校学习生活的各个方面，是对学生德、智、体、美、劳的综合性培养管理和评价……
但我要说明的是，严不是对学生身体上的体罚，严不是对学生人格上的侮辱，严不是对学生语言上的刻薄，严不是对学生心灵上的伤害。
严的是制度，严的是执行，严的是落实和反馈，严的是对学生行为细节敏感的把握……严，是为了让学生不断尝到成功的喜悦。
没有什么比成功更能安慰自己，没有什么比战胜自己更令人鼓舞人心……比起这一切，汗水，泪水，委屈又能算什么？
2、做一个淡定的魅力班主任
我认为，要通过做班主任的业绩达到升官发财的目的是不可取的。
班主任的功利性太强，容易对学生丧失公平，经常有人提醒我，说某孩子家长是教育局的，说话小心点哦。
我都一笑了之，一个专心做技术工作的老师，官僚在这里好使么。
我认为，做一个班主任不能虚荣心太强，虚荣心太强的人是很爱工作的，也很爱学生的，但容易变成爱学生就是爱自己的面子。
不惜一切代价带领班级在各项考核领域里搞第一，从军训开始，黑板报，清洁卫生，学生公寓，周流动红旗，月文明班级，运动会，精神文明班级……学生在各种争第一的过程中疲惫不堪，更有甚者，弄虚作假。
一个人的成长如果不是以超越自我战胜自我为目的，而总是以打倒对手为目的，很容易导致人性的扭曲。
学生在这样的班级是学不到真本事的，幸好有高考作最终检验，这样的班主任也只能在校内争争第一，很难成为大家。
我们做班主任的，就怕这样的对手，搞得烦死人。
我认为，做一个班主任是不能太穷或者太看重金钱。
我希望班主任是一个贵族或者有贵族气质，那样教出来的孩子才大气。
家庭困难的老师（宜昌老师一般都贫困，特别是双职工）工作时心有杂念，底气不足。
这样的老师为生活所迫，也是爱工作爱学生，但容易变成爱学生就是爱奖金。
从我做班主任的历程来看，也是35岁以后才找到感觉，因为那以后，我偶然成了拆二代……，我觉得自己经济安全身体安全思想安全，能让自己静下心来想想教育是怎么回事。
3、做一个积极豁达的班主任
我认为思想工作就是洗脑，用什么去给学生洗脑呢，我用的是“积极”两个字，任何事物都具有两面性，和学生相处和交流都要始终抓住事物的积极的一面。
班主任的工作不是燃烧，我认为是点燃，点燃学生的青春的激情（而有些班主任的工作是燃烧，能照亮别人的老师是好老师，可也有老师，化为灰烬也没照亮别人）。
被点燃的学生，心中充满正能量，他的内心就无比强大，即便周围有歪风邪气也影响不了他。
用积极的正面的美好的愿景和学生交流，任何时候都不要矮化我们的学生。
同样的现象，不同的说法给学生的暗示效果是不一样的，如：
“再努力些，你考一类没有问题”
“再不努力你连二类都考不取”……我们校长不允许我们说生源不好之类的话……结果是我们用二流的生源取得了一流的成绩。
没有取得理想的成绩，有些班主任自然要找些理由。
但千万不要消极的去找。
如：
分班没有分到好学生，怪领导太偏心，把好学生都分到某某班了……
我们不能把学生看绝对了，学生现在不行不等于永远不行。
另外，过分调强学习基础，也是对学生的一种伤害和放弃。
一个集体只有大家都不发牢骚，都心胸豁达，遇事都朝积极正面的方向去想，这才能成为一个优秀的集体。
4、在集体中树立正确的舆论
正确的集体舆论，是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，可以影响、制约每个学生，规范每个学生。
如果一个老师总是去防学生早恋，防奇装异服，防玩手机……这个老师是非常辛苦的。
预防是成本最低的管理。
据专家研究表明，用在预防和治疗上的金钱比是1:
100，（在一个很干净的地方，人们不好意思扔垃圾，但一旦地上有垃圾，人们就会毫不犹豫地随地乱扔，丝毫不觉得羞愧……）班级管理同样如此，我认为正确的舆论就能起到很好的预防作用，所以要主动出击，未雨绸缪。
建立正确的舆论，可用以下三种方法：
（1）开展集体评论。
班主任要善于引导学生对现实生活中的，特别是身边的一些现象和典型事例进行评论，先入为主，让学生树立鲜明的是非观，荣辱观和法制观。
道德标准的讨论：
柯震东，房祖民，近期女大学生频频被害的背后……
（2）多发调查表调查。
作业完成情况调查表？
学生周六周日学习调查、自主学习时间安排和规划调查表、寒暑假作业自主安排表和反馈表（目的就是为了保证作业质量）……上级有什么安排和命令，我不想执行时，我就喜欢发调查表：
电脑进教室供学生使用（众目睽睽之下学生能做什么呢）？
只有来自学生的第一手信息，才有利于问题的解释和解决。
（3）旗帜鲜明的批评与表扬。
一个好的班主任除了认真负责，讲课精彩，恩威并举外，我想还应加上一条，就是细腻而敏感，就是“明察秋毫”，
要有透过现象看清本质的能力。
没有看清问题的本质之前，就要保持沉默，不要讲大话、套话和枯燥的说教增加学生的逆反。
对学生的进步要敏感要夸张要及时反馈，对严重的影响极坏的错误要旗帜鲜明的批评（但对小错误在处理上要迟缓要暗示要观察）。
在全班形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
营造正确的集体舆论不应该急躁，恨铁不成钢不仅伤害学生也是伤害自己的……最好的教育途径是商量，是达成一致，是集体的力量。
5、坚持开展丰富多彩的活动
老师总在抱怨学生自私自利，你能给学生不自私自利的理由吗？
教育给了孩子共同分享的活动吗？
孩子天天做试卷，他们分享的是答案！
宜昌一中的活动：
百里拉练，学工学农（户外活动中的一杯水，一颗糖，这就是分享）……我的班：
魔方进教室，班会课上的一战到底……
只有在课堂外，你才有机会和同学们一起唱小苹果，才会告诉孩子天空飘着五个字“那都不是事”……常常说一些孩子们感兴趣的话题，小伙伴们都惊呆了，孩子们会觉得你是一个暖男，很贴心。
如果我刚才说的这些网络词汇班主任从来就不知道，学生是很难喜欢你的。
中国的孩子快乐程度低，让他们快乐很容易：
有时候一个魔方就行……学生有了乐趣有了交流就有了安静，没有了无聊没有了封闭就没有了疯赶打闹。
俗话说，消灭野草的最好办法是在上面种上庄稼，我也认为：
社会主义不占领，资本主义就一定占领。
不让学生沉迷动漫游戏，你能让学生做什么呢？
活动，有益的活动能把学生引向正道。
百里拉练，一个个笑呵呵的在比谁脚上的血泡多。
军训苦不苦，大家都知道，除非身体特殊，没有学生愿意放弃的。
军训，不就是全班去做一个动作，迈一样的腿，摆一样的手，喊一样的口号，广场舞大妈都能找到的快乐，难道孩子们会找不到？
6、做到抓放自如的管与不管
想做一个无忧的班主任，要以“放”为动力，建立学生自我教育、自主管理的班级管理模式。
班主任要敢于放手，敢于给班干部更多的自主权，让他们独立开展工作。
诸如班级文化建设、文体活动、班级财产的保护与维修、座位的排定……班主任应多引导、少限制。
“抓”而不放，会扼杀学生的自主和创造性，会引起他们的逆反心理。
如果“放”而不抓，将导致班级的无序和混乱。
我的做法是：
增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。
按魏书生老师说的“事事有人做；人人有事做。
”把自由与民主之风真正带入班级。
只有从繁重的常规管理中解放出来才会感到轻松；只有与同学们进行有效的思想交流才会感到快乐。
一个“抓放”自如的老师每次查班的主要目的不是来监督不是来抓人，而是来享受一种甜蜜的守望。
小说《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：
守望。
教育不是管也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。
103人的班级大竞选……助理、智囊团队、学生代表委员会、科代表后面的兴趣小组……周小结全部由学生讲……座位自主选择，小组长海选，自己去邀人，班长协调……
我认为，当班主任就是一种修行，从二十几岁到三十几岁又到了四十几岁，我不断地在修行，我不断地在愧疚当年的不好……因一点小事就生气地离开教室；用大声吼叫的方式批评学生；在公开场合点名批评甚至羞辱学生；用过激的言辞夸大学生的错误；动不动就通知家长；在批评学生时翻旧账；把学习成绩作为评判学生的唯一标准；把不良情绪带到课堂；太迁就学习成绩好的学生……或许当年，一句温暖的话语就能鼓起学生前进的风帆，一个善意的眼神就能指出学生前进的方向，一种倾听的姿态就能获得学生倾诉的渴望，一次轻柔的抚摸就能安慰学生受挫的心灵……可是啊可是，孩子已经毕业了。
时代不断在变，我要努力修炼，我要尽量的少留遗憾。
二、如何培养良好的学风
直接体现学风的是学生做试卷的能力，那就是考试，那就是分数。
一提到应试这个词汇，好像令人反感。
而我却喜欢用积极的态度来面对它，我也要我的学生积极面对它，坚信应试一定有科学的方法。
说起来，我真的很惭愧，我的到来，是因为应试教育的产物――湖北的最牛班……媒体喜欢哗众取宠，我自己感觉就像最牛城管、最牛钉子户一样，只为吸引百姓的视听而存在……我清楚的意识到：
因为学生牛了，我就顺便牛了。
教师，这是一个用学生分数就可以量度好坏的工作……分数压倒一切，国情如此，我也没得法，好像大多数名师最初都是平均分高过同类班级而被发现的。
分数怎么来的，有些老师来得暴力，来得野蛮，对学生是毁灭性开发，而我希望分数来得低碳来得环保来得绿色。
对学生的学习，我基本上采用的办法是：
无为而治。
我认为，孩子想成功、想被认可和欣赏的愿望，如同一棵小树努力向天上生长，为争取更多的阳光和雨露一样，那是与生俱来的本能，我们无需拔苗助长。
那我们老师做什么呢？
老师只需要在一旁微笑着注视、欣赏、期盼和守望……当小树周围杂草丛生时，害虫缠身时，遭遇狂风暴雨时，老师及时清除、治理和扶正就可以了。
我做了如下一些具体的工作：
1、学习目的高端大气上档次
好成绩会得到老师的表扬，同学的羡慕，家长的奖励，亲朋的赞扬，这是大多数学生学习的动力。
但这种动力比较脆弱，一旦分数不理想，学生的第一反应是某某老师或妈妈会骂死我的，不敢给家长看试卷，有的干脆讲假话，整日提心吊胆，哪能静下心好好学习呢？
我认为，学习的最终目的是获得能力，主要就是获得战胜困难的能力。
所以我认为学习时不应该想分数不应该想对手，唯一要想的是如何超越自己，不能超越自己的人是战胜不了对手的。
只想着打倒对手是消极的负面的狭隘的愿望，而超越自己则是积极的正面的美好的愿景，只要今天比昨天做得好，明天比今天做得好，就够了。
只有过程无憾，结果才能无憾。
人生只要有目标，早一天到达和晚一天到达，反正都到达了，花开有早迟，成才有先后，所以学习的过程一定要快乐。
努力让自己快乐，努力让他人幸福，努力让国家强盛，这是我对学生的寄语。
学习是为了改造自然发展社会，是为了让别人幸福，是为了让国家强盛，人类的生存也需要我们学习（地震海啸、能源环境、病毒……），有这种想法的同学是少数精英分子，能遇到这样的学生，老师是非常幸福的。
立志在少年，做班主任的要帮助更多的学生有这个志向，成为国家栋梁。
学习目的高端大气上档次，那么孩子把学习就当成了真正快乐的事。
别太相信学习是为了兴趣，有时候不讨厌就是兴趣。
作为老师和家长，我们一定要传达给孩子一个理念，那就是“学习是我们责任”，改变自己超越自己是一种高层次的快乐，只有在舒畅的心情中学习，效率才会很高。
2、要追求和谐而有效的课堂
我们不需要每一分钟都用来学习，但我们要用好学习的每一分钟。
我不敢谈高效课堂，高效两个字其实我蛮喜欢，只是我不喜欢高效课堂被人设计成那个样子。
我换个说法吧，我追求有效课堂，我认为课堂是灵活的，学科不同内容不同，不应该有统一的模式。
一切激情四射的让学生不打瞌睡的能让学生思考的课堂都是好课堂，是不是每节课都需要引入、过度、讨论、总结、板书、用尺画图……都是次要的。
老师不要太能干，老师的表现欲不能太强，这一点要向孔子学习（两小儿辩日）：
随意的在田间地头，向学生问题，让学生思考，自己却没有答案。
老师在一边喝彩，不停的忽悠，不停鼓掌……必要时老师要示弱，心理学认为，人的潜意识普遍接纳弱者，这叫认弱接近效应……老师没懂，如果哪个不懂，下课继续和我讨论……我喜欢这项用学生成长来考核老师的工作，我喜欢物理这门老师不需要蛮辛苦学生就可以取得好成绩的学科。
我认为老师做事效率高是很大的优点，作业批改快，试卷评讲及时，学生会给你大赞的。
现在的学生为什么那么的喜欢打游戏？
因为有两件事存在于游戏之中：
第一，“付出总有回报”；第二，也是更重要的一点是，反馈快，回报是即时的。
在教学生时，不要急躁。
要相信人是有差异的，有时候成绩上不去不是态度而是能力！
就如同一个孩子个子长不高，你打他一顿也没有。
老师有时候急躁，是因为怕学生拖了班级的平均分，老师，能不这么自私么。
教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。
教师的教学技艺再高超，如果不能同时播撒人文精神，那么教学仍是低效的，科学素养是求真求实，人文精神是求善求美，二者结合才能让学生考试成绩快速提升。
宜昌一中1+10阳光工程（由一位教师负责与本班10名左右学生对成帮扶对子，全面负责学生的学习和生活）：
为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话……正因为我们对学生说了那么多话，我校至今没有出现过学生极端事件。
3、努力给学生出一些好主意
对学生的学习指导要简洁明了，易知易行，不要大而化之。
举个例子：
超市领班要求员工要热情待客，三令五申，可效益不见好转，因为有些人根本就不会笑，经理知道后，制定了一项制度——“三米之内，露出你的八颗牙齿”，结果超市的人气马上就旺起来了。
当学生问你记忆的方法的：
疲劳原因、午休原理、生物钟、记忆曲线、记忆方法……
当学生学习很累时，老师要能和学生一起制定一个学习时间安排表……
当学生题做得多但考不好的时候，要能给学生制定一个精练计划……作业改错的方法。
当学生考试低级错误多的时候，给学生一高分诀窍：
记牢靠，审清楚，算准确，写规范！
当学生求胜心切，欲速则不达时……当喜欢做了很多难题，但是分数总上不去时……你要分析出以难克易弊端，说出以易克难的科学性的一二三：
别人都会做的你错了才有重大损失，都不会做的你不会做也没关系。
其次，试卷中低档题多一些。
第三，难题也是中低档题的累积……人最大的愚蠢就是用同样的方法做事，还期待有不同的结果，当学生有困惑时，老师一定要有方法对付，学生便从内心佩服老师。
4、考清华北大的学生怎么教
如何关注尖子生：
明确的目标，隐性的工作（这是我们校长教我这么做的）。
心里装着尖子生，而我们的行动却是悄悄进行的。
我认为，有三分之一的学生不需要教，有三分之一的学生怎么也教不好（医生看病也是这样），不要夸大我们教师的作用，我们的教学只是对三分之一的学生起作用。
清华北大的学生在知识上是不需要教的那一部分学生，不得不承认，做试卷这件事，高中老师在这些学生面前，还是不要逞能。
刘翔的教练不能替代受伤的刘翔上跑道，我想绝对不是谦虚。
从营养学的角度来看，应该是差什么补什么。
尖子生差智力吗（老师比他们差远了）？
我觉得尖子生需要教的还是非智力的东西。
一个孩子做试卷厉害，他就能战胜一切？
人生不靠做试卷生存的时间有五十年以上，当我们发现孩子在其它方面远不及做试卷那么成功时，我们要警惕，因为一个人如果从片面的考试中获得太多的成就感，会让孩子变得自负和骄狂（当今社会，家里有个成绩好的孩子，在邻居和同事们的长期羡慕中，部分家长也有了这些缺点）。
孩子一路过关斩将，一路的鲜花一路的掌声，进入省重点中学火箭班，以为这个世界就是他的，这不自觉的就给孩子的终身发展带来了麻烦留下了隐患。
有关部门对大量的高考状元十年后的状况做过调查，无一例外的发现，这些人一生中最辉煌的时刻就是高考揭榜的那一刻，从此，他们的人生轨迹不断下滑，再也没有出现过如他高考中的那么辉煌。
相反，他们在离开试卷考核以后，往往找不到自我甚至迷失了自我，名校“高才生”自杀的年年都有，天之骄子找不到对象的比比皆是。
社会上的精英们广泛存在的“第十名现象”就是应试教育和素质教育平衡点的必然产物。
高中励志语有一句“为了明天的成功，让我们忘了今天的痛苦”。
这句话我有两个疑惑：
一个是高考胜利就一定决定了明天的成功吗？
另一个就是，拼搏就一定是痛苦吗？
带着这两个困惑我发现，啃老族的队伍中不乏有高学历者……为什么他们不会成功呢？
就是因为他们认为吃苦是痛苦，奋斗也是痛苦，一个把努力当痛苦的人，他们是不会成功的。
既然高考在人的一生中并非一劳永逸的成功，我们为什么还要苦苦为之奋斗呢？
其实，我们总忽略了为高考而拼搏过程中得到的精神上的快乐，意志上的打磨甚至是灵魂上的洗涤，如果你有这种以苦为乐的奋斗精神在，高考一般是顺便就成功了，个别不成功也是天灾人祸，不以人的意志为转移，但通过高考所磨练出来的品质和意志，最终也会让你成功。
快乐学习，快乐应试，真的很不容易。
一个因压抑而表情扭曲的老师让学生快乐学习，孩子能做到吗。
“班主任一定要做一个快乐的人。
”这是一个全国优秀班主任说的，我很喜欢这句话。
我对学生一直坚持一个观点：
“成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要”。
有人说，人生有三大幸运：
上学时遇到好老师，工作时遇到好师傅，成家时遇到好伴侣。
我愿意成为孩子一生中的第一大幸运：
做个好老师―――我将全力传道授业履教师职责，让学生终生内心唤我为老师！
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