《坐井观天》获奖教案模板.docx
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《坐井观天》获奖教案模板
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《坐井观天》获奖教案
一、激趣导入
同学们喜欢听故事吗？
今天老师给大家带来了一个有趣的寓言故事，想听吗？
板书课题，齐读课题。
二、初读，读正确
1．自由读课文，注意读准字音，要注意标点符号停顿。
读完后把你圈住的生字读两遍。
2.看，生字宝宝向我们走来了，你认识它们吗？
（课件出示）自由读，开火车读。
3.谁愿意当小老师领着大家读一读
4.再读课文划出词语。
（师出示词语，生对照划）
5.自由读、开火车、指名读。
6.指导读句子，（难句、长句）
三、读通读顺课文、感知课文大意
1．生字关顺利通过，同学们表现真好！
请你快再读读课文，边读边标出自然段。
注意读通每句话。
2.汇报课文有几个自然段。
3．分段读文
指名读、自由读②同桌互读、师范读③男女生比赛读
四、检查生字的识记。
出示我会认的生字（开火车认读）
五、指导书写
1．课件出示要写的三个字：
信沿抬际
2.认读、组词、说话。
3．师：
请小朋友们观察字占格，说重要笔画。
4．师：
范写、生书空、描红（老师巡视。
）
5.学生自评。
第二课时
一、导入：
同学们，上节课我们认识了许多生字朋友，大家快和他们打个招呼吧！
出示词语自由读一读，认一认。
过渡：
同学们真聪明，准确地叫出了他们的名字。
这节课我们继续来学习课文。
学习第一自然段。
自由读文，找出小鸟和青蛙的位置。
对照插图理解。
学习第二、三自然段。
你知道了什么？
自由读思考：
青蛙向小鸟提出了什么问题？
小鸟是怎么回答青蛙的？
讨论交流
3.学习第四、五自然段。
自由读第四、五自然段。
理解“说大话”.
青蛙为什么说小鸟“说大话”？
小鸟是怎么回答青蛙的？
理解“无边无际”用无边无际说话。
指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气
4.学习第六、七自然段。
（1）指导朗读“我不会弄错的。
”（自信、肯定、自以为是的语气）
（2）小鸟为什么笑了？
（3）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（4）指导朗读。
小组合作，续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
二、识记生字
1．出示生字，蛙、错、答、还
2．自由认读
3．组词说话
4．观察字形，结构，关键笔占格
5．指导写字：
沿第五笔是横折弯，不带勾。
6．书空描红练写
师巡视指导
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备：
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：
３课时
教学设计：
第一课时
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：
“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
（老师贴驯鹿爸爸的图）
2.老师：
孩子们，听了朗读，你有什么感受？
生：
我感受到春天很美。
生：
我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师：
是呀。
春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？
（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、挑战读）
4.老师：
小鸟看到了，小鸟是怎么做的？
请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。
（学生自读，同桌交流）
老师：
谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：
是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。
（齐读第２自然段）
老师：
小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？
看到了哪些有趣的东西？
请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
（指名读）
老师：
孩子们的想像力真丰富！
因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。
我们一起去感受一下吧。
（齐读第３自然段）
老师：
孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。
可再好的朋友，也有分开的一刻。
终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。
小鸟与小树告别时会说什么呢？
请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生４人小组交流）
（全班交流）
老师：
是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师：
一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。
（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。
（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？
请自读第５～９自然段。
（学生自读）
2.老师：
小鸟问了些什么呢？
通过美妙的朗读来回答。
（指名读）
老师：
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？
（指名说）
学生：
小鹿的角就像树的树枝。
老师：
请来学着小鸟的样子问一问？
（指名读、评议、推荐读）
3.老师：
小鹿是怎么回答的？
谁来读一读？
（指名读）。
老师：
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
学生：
去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师：
再仔细读读，会有新的感受。
（学生自读）
老师：
你还知道了什么？
学生：
我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师：
你从哪里体会到的？
学生：
我从“常常”这个词体会到的。
（指名读）
4.老师：
当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？
谁来读读小鸟说的话？
（指名读、男女生赛读）
5.老师：
小驯鹿也激动起来，怎么说的？
（指名读、齐读）
6.老师：
是呀。
小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！
请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
（学生３人小组排练）
7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。
（分发头饰）
三、拓展、续讲故事。
老师：
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。
（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？
请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
四、.总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。
你们喜欢这些小动物吗？
愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。
孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。
既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。
体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备：
音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程：
一、复习
1、齐读课题：
今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。
（指名读、齐读）
2、复习：
上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）
二、精读感悟第一部分（1—4自然段）
这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：
“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？
请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?
指名读小鸟说的话。
（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情）
4、小树怎么说的？
又是怎么做的？
请小朋友读一读第二、三自然段。
问：
你觉得小树对小鸟怎么样？
请读出来。
（感受这棵树对小鸟的爱）
5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？
指名回答。
二、精读感悟第二部分（5—9自然段）
1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？
请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。
指名回答问题。
2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？
3、她会怎么想？
怎么做呢？
结果怎样？
读课文六到九自然段。
指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评（发头饰）
三、扩展延伸，升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？
请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。
（自己编或同桌合作编）
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字，写时应注意什么？
学生发言后范写。
2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
3、描红。
注意姿势。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘
第二年 小鸟 小鹿
↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/
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教学目的：
1、巩固本课生字及二会字的字音，学习“皮、坏、唱”的字书写。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
课前准备
1、词语卡片“怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪”。
2、蝴蝶模型、背景图。
3、第二、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。
4、背景音乐。
5、小磁铁。
6、生字卡片。
一、导入
小朋友，上节课我们认识了一位新朋友——乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得——快乐极了。
二、复习巩固
1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。
躺在妈妈怀里，像一只美丽的黄鹂，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出动听的歌曲。
她还会挖野菜、逮小鱼，和可爱的小猪、机灵的小猫咪做朋友。
乡下孩子的生活真快乐呀！
2、刚才我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再愿意来读读这些词语呢？
3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。
4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。
齐读第一节。
三、学习2~4小节。
1、过渡：
乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！
你们想不想去看看？
那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？
羡慕他们什么呢？
（根据回答相机板书：
捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。
你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？
6、自由想像：
你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？
7、师：
到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！
让我们把这句话美美地读一读。
8、师：
你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
9、想像：
如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？
（说歌名，唱两三首）
10、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
11、小结：
乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。
让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
12、指读、女生读，齐读。
四、学习第三节。
1、过渡：
刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）
2、谁来读一读？
其他同学想一想：
为什么羡慕她做这些事？
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：
练说：
吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？
把你们看到的读出来。
（指读、男生读）
6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。
自由想象：
小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？
注意“串”的字音。
（齐读）
8、乡下孩子真能干！
她的劳动多么有趣呀！
我们能不能边读边演一演呢？
（同桌练，指名演，集体演）
9、拓展：
乡下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你们来到乡下，你想做些什么呢？
10、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？
我们也来做个小诗人，学着课文说说看。
（出示句子）
11、分组讨论。
捉几条小虫：
乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；
割一篮青草：
喂饱了小羊，养肥了白兔；
采一束野花：
送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）
你能用课文中的语言，真了不起。
不用课文中的句式，自己想的也可以。
谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？
（板书：
幸福快乐）
13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！
让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。
（齐读全诗，老师给你们配上音乐，一定会读得更好的。
）
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。
有些位同学已经把这些记在脑子里了。
如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
（练背，集体背）
五．指导书写。
1．一一出示“皮、坏、唱”出示一个读一个，贴在田字格上方。
2．让学生分析字形。
3．师范写。
4．完成练习册。
六．.总结课文
今天课上小朋友讲了乡下孩子许多的快乐生活，其实我们城里孩子的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？
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《流动的画》教学设计之四
佚名
教材简介：
《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。
这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。
小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。
它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。
教学目的：
１、通过“我”坐在车窗边观赏祖国“流动的画”，激发热爱祖国的感情，树立用实际行动爱护它的意识。
２．引导学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
３、学会本课生字及由生字组成的新词，认识19个字，会写9个字。
重点、难点：
重点：
了解课文内容，知道“流动的画”指的是祖国的景色美丽如画。
难点：
理解“祖国的画中，还有个懂事的娃娃！
”这句话的意思。
教学时数：
两课时。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1、师：
同学们，你们坐过火车吗?
在火车上你们都看到过什么?
（生发言）
今天我们就和小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画。
（板书课题）
[利用谈话，让学生结合亲身的体验来谈感受，很自然地将学生带入到课文的情境中，使生活积累与文本之间搭上一座互相沟通的桥梁，为下面的学习做好铺垫。
]
2、质疑：
看到这个题目，你想提什么问题呢？
3、学生提问。
4、师：
让我们一起走进这幅“流动的画”，一起去寻找大家的问题的答案。
二、整体感知，读准字音
1、自由读课文。
要求把预习中画出的生字读一读，看看都认识了没有。
2、小声读读课文，告诉老师你知道了什么?
三、自主识字
1、请同学回忆学过的识字方法。
（学生回忆学过的识字方法并交流）
2、用小黑板出示文中的生字新词，请同学们观察这排字有什么特点?
你发现了什么?
你喜欢说哪一个就说哪一个。
（观察思考后，说一说自己是用什么识字方法来记住这些字的。
）
3、这里有两个难字：
“梭”“橘”，谁能想出记住它的办法?
4、认识“忽”“弄”，前面我们认识的那些字都是左右结构的，这两个字你发现了什么?
注意“弄”字的读音。
（指名读）
[让学生在自我探究中识字，.总结识字方法，学会自主识字。
]
四、学习课文
第一小节：
（1）、轻声读第一小节，提出不懂的问题。
（2）、请明白的学生说一说，互相补充。
（3）、师：
这幅画中都“画”了哪些美丽的景色呢？
（生边回答，师边板书：
小河、山腰、汽车、鲜花、水库、人家……）
【1】、指名读后六句话。
想一想：
这六句话应该读出怎样的语气，为什么？
（赞美的语气）
【2】、师配乐范读，生想象祖国的美景。
学生自由练读，指名读，师生评议。
【3】、理解“水库好似明镜”的意思，“好似”能用什么词语代替？
你能用它说个句子吗？
（4）、续写“画中景”。
【1】、师：
祖国的美丽景色数也数不完，请同学们联系生活实际展开想象，想一想，还能观赏到什么景色？
（师可出示图片进行引导想象。
）
【2】、学生充分的说。
五、指导书写：
流、往、似、扔、忽、然
（先让学生在小组里探讨这些字的结构、笔画笔顺、互相提醒哪一笔容易错或容易忽略等；再由小组代表发言，进行大组交流，最后由老师着情指导）
第二课时
一、复习导入
1、火车读生字卡片，并给生字朋友组词或说个句子
师：
同学们，上节课，我们一起学习了《流动的画》这篇课文，还重点学习了第一小节，知道了这流动的画指的是祖国美丽的景色。
同时还认识了许多生字朋友。
现在老师开来了一列火车，满载着我们刚刚认识的新朋友，谁愿意来读一读这些词语。
读对了，小火车就会继续前进。
（开火车读词语）
2、齐读课文第一小节
师：
大家能把词语读得这么好，那课文读得怎么样呢？
请大家一起读读第一小节，要求读时要有一定的语气，语音要准确。
二、学习课文第二小节：
1、师：
面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，文里的小朋友是怎么做的？
赶快读读课文第二小节，你就知道了。
2、读了第二小节，你知道了什么？
（学生发言）
3、师：
你还有什么问题要问同学吗？
（生质疑）
如：
是什么使我意识到不能往“画”里扔垃圾？
为什么说“祖国的画中，还有一个懂事的娃娃？
”……
4、“哦，妈妈，我知道啦！
窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！
”应该读出怎样的心情呢？
妈妈的话应怎样读呢？
（指名读）同桌读读看——听录音范读（生评议）——指名读。
5、师生分角色合作读本小节。
（男生读“我”的话，女生读妈妈的话，老师读叙述的部分。
）
[让学生充分的读文，在读中理解课文的内涵，在问题的碰撞中受到环保教育，激发热爱祖国，热爱自然的感情。
]
三、延伸拓展
１．师：
是呀，祖国美丽如画，我们的校园也美丽如画，我们应该用什么实际行动做个“懂事的娃娃”呢？
当你外出旅游时，你是怎么做的？
2、学生发言
3、师小结：
今天我们登上火车去看了一幅流动的画，祖国的山山水水这么美，我们都要用我们的行动去热爱她，保护她，用我们的双手绘出祖国更绚丽多彩的图画。
[联系学生的生活实际，由课内拓展到课外，激发学生的想象力和创造力，同时发挥语文学习的导向功能，给学生以正确的价值导向。
]
四、指导书写
1、书写生字；道、弄、脸（由学生在小组内自行观察，互相提醒，教师着情指导。
）
2、给文中的“四会字”口头扩词
五、作业设计：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、用“好似”、“忽然”练习写一句话。
教后记：
本课的教学设计主要体现了三个理念：
一是让学生自主识字，在探究中用自己喜欢的方式识记，成为学习的主人；二是遵循课标的要求，坚持多读少讲，通过多层次多形式的朗读课文，让学生在读中理解课文，感知课文的内涵；三是注重生生互动，你问我答，互相学习，促进共同发展。
通过学习这篇课文，学生更多了解祖国，体会祖国的山河美丽如画，树立爱护、保护的意识，培养了爱国情感。
从学习情况来看，二年级孩子的学习任务还是以识字为主，所以在识字、写字环节中花较多的时间，从学生的作业来看，识字教学还是比较扎实的。
本堂课中，学生学习的热情挺高的，课堂很活跃，基本达到了预计的目标。
但学生对有感情、有语气地朗读课文的要求还有一定的距离，今后需多加训练。
《流动的画》教学设计
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