文建中学.docx

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文建中学

《学校实施社会主义荣辱观教育的行动研究——普通高中诚信教育的体系建设》

课题进展汇报

自2007年4月以来，课题研究已实施了20个月，学校投入了大量人力、财力、物力，采取了很多有力措施，取得了许多可喜成绩。

尤其是本学期，课题在总结前期经验的基础上，改进工作思路，采取科学方法，使课题进展迅速，收效显著，成绩斐然。

在此仅以2008学年第一学期为例向大家作一简单介绍。

总课题活动两次，开学初部署研究工作，学期中阶段交流。

这两次活动为课题研究总体发展定好了方向，也为课题研究顺利开展提供了保障。

为了保证研究质量，总课题继承以前做法，将每周三上午定为课题活动日，由唐是青、贺耀荣两位老师坐阵指导，四个月时间，共活动17次，召开子课题会议7次，听课评课28次，覆盖学科渗透组、班级工作组、教材开发组等三大子课题组，个别及专题辅导150人次。

经过一个学期的努力，我们取得了丰硕的研究成果，除了开课、研讨之外，学科教学组完成了十一门学科的渗透“以诚为荣”教育纲要，包括高一高二全部教学内容；开课教师都写有渗透“以诚为荣”教育教学设计，胡敏老师的《创建诚信型的化学课堂》获得浦东新区教学论文评比三等奖，李晓娜老师的《语文课堂教学中渗透“以诚为荣”教育的尝试与思考》发表于《浦东教育》专辑，其他老师也基本完成了研究论文的三级提纲。

班级工作组的每位班主任都成功开设了主题班会，撰写并多次修改了教学设计，高三的五位班主任还撰写了教育论文，经过多次指导、修改目前已基本定稿。

其他各位班主任也都开始着手教育论文的三级提纲。

课程教材组的教材编写已进入到实质性的改编体例、修订内容、增制设计、更新素材阶段；读本组也已完成基本素材收集、改编、点评、修改，研究成果已基本成型。

征信评价组的教师评价系统已基本完成指标开发，根据学校整体工作部署，已经投入软件开发；学生评价系统已经过多次试运行，目前已进入软件完善阶段。

校园环境组已完成基本建设，正处于总结成果阶段。

然而更有价值的研究成果则是在研究过程中教师研究能力的提高、教学能力的提升、对“以诚为荣”内涵的深刻认识。

在课题组长刘传科校长的领导下，和专家的指导下，课题组根据学校现状，采取了方案先行、指导研讨、示范引领、实践反思的科学方法，这才是课题研究取得实质性进展的重要保障。

方案先行。

根据课题研究的基本规律，每开展一项活动都要方案先行。

每学期、每个子课题、每一项研究活动都要有具体的研究方案，甚至包括研究论文，也要先写三级提纲再写初稿。

方案初稿出来以后，再采取个别辅导的方法，两位专家辅导大家一个细节一个细节地研究方案的可行性，并针对性地提出修改意见。

可以说，经过指导，大家都觉得眼前豁然开朗了。

有时为了保证一项研究活动的成功，大家还要在指导下多次修改，最多的竟达五次，例如张树升老师的主题班会方案。

经过这一过程，大家学会了如何撰写研究方案，学会了课题研究中许多以前闻所未闻的东西。

指导研讨。

写出方案是容易的，但保证方案质量却是困难的。

为了让大家真正懂得方案应该如何撰写，研究工作应该如何开展，两位专家利用每周三的课题活动时间，都要一对一，甚至是两对一地进行辅导。

半天时间排得满满的，常常是匆忙吃过午饭后又开始了辅导。

但他们的辅导对于大家来说才真正是难得的学习机会，也真正成了大家研究能力快速提高的绝佳机会。

正是由于他们的辅导，我们才知道了什么是渗透“以诚为荣”教育的原则、规律和方法，才知道了学科教学内容里原来有那么多可以渗透的知识点，才知道了渗透的过程中还可能有那么多的生成，也才知道了在思考教学设计的同时，案例或论文也几乎同时成型。

所有经过他们辅导的老师都认为，原本不清楚的开始在脑子里清晰明朗起来，原本没有的想法开始一个个从脑子里跳出来。

大家往往是满怀疑虑而来，满心欢喜而去。

也正是在他们的有效指导下，张树升老师上出了质量上乘的主题班会第一堂课，尹秋红、张艳艳老师上出了别有创意、内涵丰富、一扫旧貌的主题班会课。

除此之外，课题组还多次进行集中培训，从一个方面提高老师们的整体水平。

如研究案例专题指导、学科教学渗透“以诚为荣”教育指导等。

示范引领。

参加课题研究的人员很多，为了取得突破，我们决定采取示范引领的方法提高整体水平。

学科渗透组由鲍润霞和李晓娜两位老师执教，为了取得成功，唐老师、贺老师和我们一起认真研究教学设计，并对其中重要内容、关键环节进行指导，然后再召集子课题组所有成员参与听课、评课。

通过这样的实践研讨，大家对渗透的原则、方法有了更加清晰的认识。

班级工作组则由张树升老师执教，课前多次修改教学设计，反复研究各个教学环节、施教素材、过程衔接，可以说，方案几经推翻重来，最后确定为从三鹿事情引入，逐步引导学生认识生活中存在的诚信问题，在五易其稿之后，这个方案已经基本没有了原方案的影子，但却相当完善且有创意。

在此基础上，再组织相关成员听课研讨。

这样的示范引领，对大家改变对主题班会的认识起到了积极作用，也为后面一系列别有新意的主题班会课开了一个好头。

实践反思。

课题研究的关键在过程，更在结果。

我们进行了一系列的实践活动，但并没有将实践本身作为最终归宿。

实践是实施“以诚为荣”教育的过程，更是研究和提高的过程，因此，实践往往既是我们研究工作的终点，也是我们研究工作的起点。

每次开课之后，我们都要组织或集体、或个别的评课研讨活动，专家指导或者集思广益为实践者提供值得借鉴的意见或建议，同时也使自己借力提高。

这是一个重要的过程，在这一过程中，大家往往是案例或论文在脑子里随即成型，这一过程对大家保证研究成果的质量起到了重要作用。

如果说本学期的课题研究成效是显著的话，那么与这些科学、有效的研究方法密不可分。

三、研究带来的思考

中学开展课题研究的真正意义在哪里？

我认为，主要在以下两个方面。

一是提高教师的思辨能力、实践能力、表达能力；一是提高学生的认知能力、行为能力、学业能力。

提高学生能力是最终目标，提高教师能力则是重要保障。

我校开展的课题研究，我认为此两方面的提高都是显著的，但相比之下，学生的提高表现地更为隐性一些，教师的提高则更为显性一些。

学科渗透“以诚为荣”教育，大家从找不到渗透点、不知道怎么渗透到眼前豁然开朗，运用自如；班级“以诚为荣”教育，大家从以为主题班会就是热闹，到把主题班会上得富有创意、富有色彩；“以诚为荣”校本课程，大家从最初以为自己只是搜集“以诚为荣”故事交差了事的搬运工，到以研究的态度对待每一个过程，成为不仅自己学会了研究也使学生学会了研究性学习的研究者和指导者。

这些提高都是显而易见的，也是普遍的、深刻的。

四、下阶段安排

我们的课题已到准备结题的关键时期，各子课题都正在着手撰写研究报告，课题组成员已基本完成研究论文，正在修改、完善。

个别子课题组，根据研究方案正在抓紧弥补未完成的研究项目。

我们计划，本学期三月底之前完成所有成果的初稿撰写，五月底成果定稿，六月底完成小样校对，八月底完成成果印刷，九月初召开结题会议，进行成果展示。

文建中学课题组

2009年2月16日