江苏省高职院校教学资源库及平台建设方案V10.docx
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江苏省高职院校教学资源库及平台建设方案V10
江苏省高职院校教学资源库及平台建设方案（讨论稿）
第一部分前言
《江苏省高职院校教学资源库与平台建设方案》是用于引导高职院校教学资源库软硬件建设，规范教学资源库建设，促进高职院校教学资源库共建与共享的技术文件。
该方案是高职院校教学资源库建设的技术指导和评价依据，是实现全省高职院校教学资源库共建与共享的技术保障。
1.1建立本方案的背景
2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），在独立设置的高职院校开始了示范校建设工程。
面向示范校提出了围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务；运用现代信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质教学资源提供技术支撑。
为深化高职教育教学改革，加强专业与课程建设，推动优质教学资源共建共享，提高人才培养质量，教育部于2010年启动了高等职业教育专业教学资源库建设项目。
选择与国家产业规划及社会经济发展联系紧密、布点量大的专业，建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用，带动全国高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力。
2010年《高等职业教育发展五年规划（2011-2015年）》其中一项重要任务是推进高等职业教育信息化建设。
加快教育信息基础设施建设，把教育信息化建设纳入学校发展规划，整合资源、吸纳社会资金，加大专项投入，完善教育信息化基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，提高教师的信息化技术水平。
以现代信息技术为支撑，建设专业教学资源库，满足专业建设共性需求，实现优质资源共享；开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺等，作为实践教学和技能训练的有效补充，提高教学效益。
搭建校企之间信息化交流平台，让企业生产一线的生产过程、工作流程等信息实时传输到学校，使企业的专业人才和能工巧匠可以在生产现场直接开展教学工作，促进企业新技术、新工艺等资源与课堂教学内容的有机结合。
充分利用各种社会、公共设施，加快高等职业院校数字校园建设，提高学校教学、管理、服务、技术应用和文化建设的信息化水平，实现专业教学资源库、精品课程等优质教育资源的集成共享。
1.2制定本方案的目标
随着知识经济的飞速发展和高职院校教育教学改革的深入，信息技术在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是信息化教育方法和资源的承载平台。
高职院校的领导对共享型教学资源库的研制与推广，努力为学生自主学习提供优质服务工作越来越重视。
但高职院校在教学资源库认知水平、平台搭建的技术规范等方面，还存在差异。
因此，制定一个专业教学资源库建设规范，对于提高高职院校对教学资源的认知水平，规范教学资源库支撑平台的建设，引导教学资源库建设的健康发展具有极为重要的意义。
《江苏省高职院校教学资源库建设方案》对高职院校构建在计算机网络环境下的教学资源库平台具有重要的指导作用。
制定我省高职院校教学资源库建设方案的目标是：
1、提高教学资源库建设的认知水平，缩短高职院校间的差距；
2、为高职院校教学资源库平台提供硬件环境技术方案；
3、为高职院校教学资源库平台提供软件设计方案；
4、提供资源制作规范和相关人员行为规范。
1.3制定本方案的意义
1、本方案的制定可以让高职院校在专业共享型教学资源库建设少走技术弯路，通过收集已建院校的经验和教训，帮助其他正在筹建资源库平台的院校规避建设风险，提供正确和有效的建设方法论，提高高职院校在资源库平台建设项目的成功率，迅速获得良好的教学效果。
2、为建设省级专业资源库平台提供有力的技术保障，本方案规范了资源建设、交换、分享的标准，将扫除进我省高职院校之间资源交换的技术障碍，通过统一的资源交换、互访的标准，为校际资源共建共享铺平道路。
1.4制定本方案的过程
江苏省高等学校教育技术研究会在教育厅高教处的指导下，积极探索高职院校教学资源库的建设之路，从我省高职院校的实际情况出发，吸收国内外资源库建设的经验，在专家论证与建设实践的基础上，制定了本方案。
主要工作过程如下：
1、文献调研
（1）国内专家、学者对于教学资源库的研究成果；
（2）国外教学资源库的研究；
（3）教育部有关教学资源库建设的标准和文件。
2、国内高职院校教学资源库建设研究
（1）国内高职院校教学资源库建设的现状研究；
（2）国内高职院校教学资源库建设的成功经验和问题研究
3、形成我省高职院校教学资源库建设方案初稿
结合高职院校教学资源库的调查和问题的研究，形成方案初稿。
4、开展试验，征求意见
（1）初稿完成后，提交教育主管部门和教育研究部门征求意见；
（2）由南通纺织职业技术学院等3所高职院校作用为教学资源库建设的试点单位；
（3）总结存在的问题进行方案修改；
（4）组织我省高职院校研讨。
5、总结定稿
（1）专家组审定；
（2）教育主管部门审定；
（3）定稿颁布。
1.5本方案的适用范围
本方案适用于全省各高职院校教学资源库硬件环境和平台软件搭建、资源库和网络学习平台和专业课程建设工作。
第二部分教育资源的类型及技术要求
2.1教育资源类型
遵照教育部教育信息化技术标准委员会教育资源建设技术规范（CELTS-31），教育资源主要包括以下几类：
2.1.1媒体素材
媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：
文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
2.1.2试题库
试题库是按一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合。
2.1.3试卷
试卷是用于进行多种类型测试的典型成套试题。
2.1.4课件与网络课件
课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版课件和单机版课件，网络版课程需要能在浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。
单机版课程通过技术处理在网络教学环境或下载后在本地计算机上运行。
2.1.5案例
案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。
2.1.6文献资料
文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。
2.1.7网络课程
网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，由两部分组成：
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
2.1.8常见问题解答
常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。
2.1.9资源目录索引
资源目录索引列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。
2.2教育资源的技术要求
本方案从资源开发的角度，定义了各类资源应符合的技术要求，供资源开发者参考。
其中属性一栏为“M”，表示必须符合的技术要求，“O”表示建议符合的技术要求。
资源类型
技术要求
属性
媒体素材
文本类素材
汉字采用GB码统一编码和存储。
M
英文字母和符号采用ASCII编码和存储。
M
存储格式doc、pdf、txt之一。
M
图形/图像类素材
彩色图像的颜色数不低于256色。
M
灰度图像的灰度级不低于128级。
M
扫描图像的扫描分辨率不低于72dpi。
M
存储格式JPG、PSD、GIF、TIF之一。
M
音频类素材
数字化音频的采样频率不低于11KHZ。
M
量化位数大于8位。
M
声道数为双声道。
O
存储格式WAV、MP3、WMA、MIDI之一。
M
音频播播放流畅。
M
视频类素材
彩色视频素材每帧图像的颜色数不低于256色。
M
黑白视频素材每帧图像的灰度级不低于128级。
M
视频素材中的音频和视频图像有良好的同步。
M
视频播放流畅。
M
视频素材的采集帧频不低于15帧/秒。
存储格式MPG、RM、RMVB、WMV、CSF、ASF、FLV之一。
M
动画类素材
存储格式FLASH、GIF、AVI之一。
M
试题库
具备对试题的查询、单个录入、批量录入、删除、修改、组卷、统计分析、自动属性值校正等功能。
M
试题存储采用QTI格式标准。
M
试题应提供适用课程、题型、难度系数、分值、答案、解析等相关信息。
M
题型至少包含填空题、判断题、单选题、多选题、简答题、问答题、计算题、完型填空、阅读理解等。
M
试卷库
试卷库应具备对试卷的查询、以文件形式上传试卷、导入试卷、调用试题库手工组卷、调用试题库策略组卷、删除、修改、统计分析、自动属性值校正、以文件形式输出试卷等功能。
M
试卷库可以引用试题库中的试题，试题库也可以引用试卷库已有的试题。
M
统计分析至少包含：
试卷的信度、效度、平均难度、考试群体的成绩分布和试卷中异常试题的警告。
O
课件与网络课件
单机版课件存储格式PPT。
O
静态网页和动态网页课件必须能在标准的WEB浏览器中运行。
M
课件中的媒体素材必须遵循媒体素材的技术要求。
M
课件运行无故障。
M
提交产品的完整性，包括安装说明、安装程序、素材等。
M
案例
案例可制作成DOC、PDF、PPT、HTML。
M
案例中的有关素材必须遵循媒体素材的技术要求。
M
文献资料
由某个机构正式发布的文件，符合文本素材的最低技术要求，有实际的参考价值。
M
常见问题解答
问题解答中的媒体素材要符合媒体素材的技术要求。
M
问题具有典型性和普遍性，并具有实际参考价值。
M
至少包括问题正方、问题解答、参考资料和关键词。
M
资源目录索引
符合文本素材的技术要求。
M
提供网址链接的应为有效链接。
M
提供的索引资源有确定的来源。
M
表2-1资源类型与技术要求对照表
2.3教育资源的属性标注
2.3.1必须的数据元素
这类数据元素与学习对象元数据规范（LOM）中的必须数据元素一致。
它是任何类型的资源都必须具备的属性标注。
序号
属性
说明
1
identifier
资源的唯一标识号
2
title
资源对象的名称
3
keyword
资源主题的关键字或短语
4
description
对资源的描述信息
5
uploador
提供资源人员
6
uploadtime
提供资源的时间
7
catalog
资源所在目录分类
8
learningresourcetype
资源类型，如媒体素材、试题、试卷、课件、文献资料等
9
role
资源共享者，如作者、发行商、未定义、发起人、终结者、内容提供者等
10
source
来源，如网络地址、出版商等
表2-2必选数据元素一览表
2.3.2可选的数据元素
从学习对象元数据规范（LOM）的可选数据元素中抽取出了与教育资源密切相关、并对各类教育资源都适用的属性集合。
可根据用户需求和开发者自身的工作过程作为参考属性有选择的使用
序号
属性
说明
1
Storeurl
记录资源所在存储位置
2
Linkurl
链接地址
3
Sharestatus
标识资源是否共享
4
Applicablecourses
资源适用课程
5
Thumbnail
资源显示的缩略图
6
Headfile
头文件，网络课件访问首页面
7
Size
资源大小
8
Difficulty
学习难易程度
9
Duration
资源浏览需要的时间
表2-3可选数据元素一览表
2.4专业教学资源的分类体系
为了便于对资源的分类方法有一个完整的说明，图2-1列出了本方案提供的分类体系，以作为资源组织建设的依据。
专业教学资源库分类体系中提供了大类专业、子库、适用对象、适用课程、专题和素材类型等6种专业资源的分类属性，用于资源展示和导航分类的属性标准。
图2-1专业教学资源分类体系图
第三部分建设方案
3.1数字化学习体系构建
高校数字化学习体系是以专业教学资源建设为核心，集网络课程建设及展示、教学资源管理、教师备课、网上教学、学生学习、教学评价于一体的数字化学习体系，是高职院校信息化建设的重要组成部分。
该体系以资源共享为目的，面向海量资源处理，包含资源分布式存储、资源管理、资源评价等诸多功能，实现资源的快速上传、检索、分享和归档；同时又能利用平台资源进行网络课程、精品课程制作和题库、作业库和试卷库等素材资源建设，方便教师和学生开展网上教学。
同时，还包含了专业资源的建设成果展示平台，向行业、兄弟院校展示其教学资源，核心专业网络课程、精品课程等。
以专业资源库为核心的数字化学习体系包含了以下主要模块：
专业资源库共享平台、教师备课系统、学习平台与教学评价、数字学习中心门户、专业资源收集与上传工具等，以专业教学资源库为核心的数字化学习体系框架如图3-1所示。
图3-1数字化学习体系框架
3.2功能模块列表与用户角色
本方案从数字化学习平台开发的角度，定义了平台应实现的功能模块，供各高职院校数字化学习平台建设者参考，数字化学习中心功能模块建设要求如表3-1所示。
其中属性一栏为“M”，表示必须满足的功能要求，“O”表示建议满足的功能要求。
数字化学习中心用户角色要求如表3-2所示。
功能模块
功能要求
属性
数字化学习中心门户
门户应包含建设动态、统计数据、通知公告、建设标准、工具软件下载、各平台的链接、软件操作手册等栏目，是专业资源库、课程展示、学生学习、开放选课和数字化学习中心后台管理等程序的入口。
M
教师备课平台
教师备课主要是用于教学内容的组织与管理，其主要功能包括：
在（离）线备课、开课管理、学员与班级管理、进阶管理、作业库管理、试题库管理、自测题库管理、成绩管理、课程评价、学习评价、学习统计、教学答疑和教学论坛等功能。
M
学习平台
学习平台是学生学习的网络教学平台。
主要包含：
内容学习、作业提交、在线自测、在线考试、在线答疑、学习笔记、学习统计、课程评价等功能。
M
专业资源库管理平台
专业资源库管理平台用于对专业资源库建设与管理，具体包括：
专业库的定义、子库的定义、专业库和子库负责人定义、资源参建设者的邀请、资源上传、资源共享、资源审核、资源检索、资源评价等功能。
M
课程展示平台
课程展示平台（即：
课程展示网站）用于课程资源的建设与管理，课程资源分为课程公共资源、公共教学资源、教学辅助资源三部分。
其中，课程公共资源是指本课程的公共信息部分；公共教学资源是指用于本课程的公共教学内容，提供给任课教师组织学习平台的参考内容；课程辅助资源是除前两种资源之外的资源，课程展示网站的建设者可根据本课程的特点有选择的建设。
O
基础库管理平台
用于教师、学生、院系、课程、专业等基本数据管理与维护，以及系统参数设置、用户角色权限分配、相关统计等。
M
表3-1数字化学习中心功能模块建设要求
功能模块
角色要求
属性
数字化学习中心门户管理
由负责数字化学习平台建设的单位总体维护。
M
教师备课管理
由任课教师负责建设。
O
学习平台
在校学生和校外注册用户。
M
专业资源库管理
系统管理员负责：
对资源有增、删、改、共享和审核；对专业库、公共子库和资源分类定义；指定专业库负责人、子库负责人和邀请共建人；对共享的资源的检索、点播、收藏和评价。
M
专业库负责人负责：
对本专业的资源有增、删、改和审核；对本专业的专业库有引用公共子库、自定义子库和资源分类定义；指定子库负责人和邀请共建人；对共享的资源的检索、点播、收藏和评价。
M
子库负责人负责：
对本专业的子库资源增、删、改和审核；对本专业库的子库进行资源分类；邀请本子库共建人；对共享的资源的检索、点播、收藏和评价。
M
共建人员负责：
对本人上传的资源进行增、删、改和共享操作；对共享的资源的检索、点播、收藏和评价。
M
普通注册用户负责：
对共享的资源的检索、点播、收藏和评价。
M
课程展示内容的建设与管理
由课程负责人所带领的教学团队建设与维护
O
基础库管理
由负责数字化学习平台建设的单位总体维护。
M
表3-2数字化学习中心用户角色要求
3.3专业资源库的建设规范
3.3.1专业资源库建设原则
专业资源库的建设应采用整体规划、分步实施、稳步推进方针，在初期建设时要考虑到发展的需求，需要遵循以下原则：
1、科学化原则：
要突出专业教学资源内容的科学与准确，既照顾当前学生知识的掌握，又兼顾学生可持续学习能力的培养。
2、标准化原则：
要保障网上教学资源广泛共享，保证学生探索知识、自主学习的便捷。
3、结构化原则：
要确保网络教学资源的合理性、易用性和可扩展性，方便操作和使用。
4、动态化原则：
要保持教学资源的长期稳定和不断更新与维护。
5、可扩展原则：
要在遵循（CELTS-31）规范的基础上又能根据学校的特色建立合适的资源检索目录。
6、相互融合的原则：
要坚持资源库建设和网络学习相互融合，资源库建设内容应服务于教学，教学过程的资源沉淀回归资源库。
3.3.2运行环境要求
1、专业资源库建设项目运营应使用专用服务器、网络储存等基础硬件设备。
2、专业资源库必须独立运行于专用的中间件和数据库管理软件上，不得和其他应用服务共享中间件。
3、专业资源库运行应具有独立的2级域名，如，并有专门的DNS服务器负责解析，保证用户可以通过互联网访问。
4、资源库应支持IE6.0及以上版本的浏览器。
5、为了保证较好的流媒体并发访问效果，流媒体文件应运行于MediaServer/Realserver/FlashVideoServer或其他流式媒体服务器。
3.3.3专业资源建设内容
3.3.3.1总体要求
1、专业资源库应满足学院相关专业教学需要，应和相关企业实际生产相结合，建设具备一定数量专业标准、行业标准、人才培养方案、课程资源、多媒体教学素材、课件、案例等。
2、专业资源要符合专业教学要求，能覆盖相关专业的主干课程的基本教学内容，应具有实际应用价值。
3、专业资源库内容的组织结构必须体现校企合作办学的思路，其中课程资源应具有完整的知识体系，能满足专业教学的需求。
4、专业资源库的资源存储格式可以多样化，如文本类型的资源可以是文本、doc、docx、ppt、pdf、rtx等格式，但为了保护作者只是产权，在点播时应转换成Flashpaper格式，防止非法拷贝。
5、网络课程必循遵循SCORM2004规范，题库遵循QTI规范进行存储。
3.3.3.2建设内容
教学资源库的建设涉及到不同专业的专业资源和课程资源。
高职院校专业资源库建设的主体是院系，专业资源的整理与收集工作主要由各个院系或由院系分配给各个专业组织实施。
这种分散的资源收集模式，要求在深入专业资源分析与挖掘的基础上，学校（院系）要对各专业的内容整理和资源命名提出规范性要求。
具体做法是：
通过对资源的整理，提炼出各个专业资源的共性部分，作为学校或院系对各专业资源规定的建设内容，同时统一规范其命名规则。
各专业共性内容如：
专业标准库、行业标准库、专业设置调研报告、人才培养方案、职业资格认证库、企业信息库等。
在确定资源库共性内容的同时，还要考虑各专业的个性化资源建设需要，各专业个性化资源可由院系（或专业）根据其专业特点提出具体建设要求。
专业资源的建设内容如表3-3所示。
建设内容
资源类型
技术要求
属性
专业介绍（文本）
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
专业介绍（视频）
视频类素材
参照视频类素材的技术要求。
O
行业标准
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
专业标准
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
专业设置调研报告
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
人才培养方案
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
专业办学条件
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
职业资格
文本类素材
参照文本类素材的技术要求。
M
企业信息
资源目录索引
参照资源目录索引素材的技术要求。
M
文献资料
资源目录索引
参照资源目录索引素材的技术要求。
M
案例库
案例素材
参照案例素材的技术要求。
M
作品库
媒体素材
参照媒体素材的技术要求。
M
作业库
试题库、试卷库
参照试题库和试卷库素材的技术要求。
M
试题库
试题库
参照试题库素材的技术要求。
M
试卷库
试卷库
参照试卷库素材的技术要求。
M
课程资源库
媒体素材
参照媒体素材的技术要求。
M
个性化资源
媒体素材
参照媒体素材的技术要求。
O
表3-3专业资源建设内容一览表
3.3.3.3专业资源库分类方法
资源库建设不是简单的资源堆积，而是要以一种或多种组织形式有规律地去组织资源。
在资源的分类问题处理上，一方面要考虑资源检索的方便、快捷和高效，另一方面还要考虑分类的统一性、直观性、可操作性、灵活性和可扩展性，即：
既要考虑共性资源的分类统一，又要兼顾到个性资源分类的不确定性，还要考虑今后资源的可扩展。
专业教学资源库分类方法是：
建立以专业为主线设置专业库和专业库下设置子库的分类方法。
子库又分为通用子库和自定义子库，通用子库由学校（院系）层面统一定义，是各专业的共性内容。
同时，公共子库资源又是各专业规定的必建内容。
各专业的个性化资源子库，由各院系（专业）根据需要定义，这类子库我们称之为自定义子库。
公共子库和自定义子库是专业库的一级分类，根据资源建设的实际需要，在子库下还允许进一步进行分类设置（如图3-2）。
图3-2专业资源库分类示意图
结合专业资源库的建设内容，将公共子库分为：
专业介绍、行业标准、专业标准、专业设置调研报告、人才培养方案、专业办学条件、职业资格、企业信息、文献资料、案例库、作品库、作业库、试题库、试卷库、课程资源库等。
3.3.4专业资源库功能要求
本方案从数字化学习平台开发的角度，定义了专业资源库管理平台应实现的功能模块，供各高职院校专业资源库管理平台建设者参考，专业资源库管理平台功能模块建设要求如表3-4所示。
其中属性一栏为“M”，表示必须满足的功能要求，“O”表示建议满足的功能要求。
模块
功能
说明
属性
资源浏览
素材类型导航
资源的浏览为资源平台的基本功能，资源平台除必须支持“元数据素材类型”方式浏览。
M
专业库导航
从专业库的角度，按照专业库、下属子库及子库下属分类的导航方式进行资源浏览。
M
子库导航
从子库的角度对库资源进行浏览。
O
主题导航
从主题分类角度，按主题分类的导航方式进行资源浏览。
O
课程导航
从课程的角度，按课程资源的分类浏览资源。
O
个性资源展示
根据用户需要，调用资源库预先设计的接口程序，展示个性资源。
如某专业的专业资源、某一专题的专题资源等。
O
资源搜索
元数据字段检索
对资源的属性字段进行检索、如资源的标题、描述、作者、关键字、资源类型、资源格式、时间、专业等条件，能更加精确地检索到所需资源。
M
数据库全文检索
利用全文检索机制，能够对数据库内容进行全文检索。
O
页面内容全文检索
能够对资源页面内容进行全文检索。
这三种检索方式可以由管理员进行配置，管理员可以根据服务器的性能和用户的需要决定提供哪种检索服务。
O
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