生命和健康的权利教学设计.docx

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生命和健康的权利教学设计

生命和健康的权利教学设计

[教材依据]

“生命和健康的权利”是人教版八年级思想品德下册第二单元第三课的第一个框题。

[设计思想]

（一）教学的指导思想及设计理念：

坚持学法懂法用法的引导与学生参与合作学习、积极实践相统一是本堂课教学设计遵循的基本原则。

因此本堂课的教学设计以八年级学生的认知水平、法律知识教育和思想品德教育目标为出发点，要让学生深刻地认识生命健康权是首要的人身权利、正确认识人身权利的构成及其特点，并对人身自由的作用、具体内容、侵权行为作了说明。

通过对社会上、自己身边侵害生命健康权利和人身权利的典型案例收集、分析，明白国家保护所有公民的生命健康权不受侵犯。

公民既要维护自己的人身权利不受侵害同时也不能侵犯他人的人身权利。

通过教学提高学生的维权意识和自我保护意识，自觉地做知法守法的好公民。

本节课的设计力求能贴近学生的生活实际、充分地调动学生的学习积极性，采取了案例分析法、设疑讨论法等将知识和情感有机地融合在教学情景之中，激发学生的兴趣，调动学生的情感，让学生真正参与到教学活动中，既注重学生学习的过程，又能培养学生各方面的能力，关注学生情感、态度和价值观的教育。

（二）教材分析：

“生命与健康的权利”这一课题是人教版八年级思想品德（下册）第三单元我们的人身权利中第一节的内容。

本单元所论述的公民人身权尤其是人格权有其特殊性，与其他权利相比，人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若无它，公民的其他权利或无从谈起或难以实现。

本单元居于承上启下的地位。

而“生命与健康的权利”是公民最根本的人身权利，生命一旦丧失，任何权利都失去意义。

所以通过本节课内容的学习使学生认识到只有维护好公民的生命健康权，才能保障其他一切权利的实现。

本节课的内容对于学生的日常生活、未来发展、学法、用法、守法及人文素养的形成都具有很强的导向作用，同时也为下节课积极行驶生命健康权、关爱他人的生命健康权奠定基础。

（三）学情分析：

随着学生的成长，他们的生活经验逐步扩展，在日常生活中需要处理的各种关系日益增多，需要认识一些基本的法律知识来帮助他们规范自己的行为，维护他人的权益。

八年级学生的独立意识虽然明显增强，但部分学生还存在漠视生命与健康的现象（如自杀、自残），以及由于暴力文化的泛滥他们的暴力倾向严重，有侵犯他人生命健康权的不良行为。

针对学生对生命健康权了解不足，不能维护自身的生命健康权的现实。

本节课的重点在于让学生明确生命健康权是首要的人身权利，受法律的保护。

在现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，教育学生增强法律意识运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。

学生在这方面的案例很多，教师可以联系学生实际让学生在案例分析中感悟体验珍惜生命健康的意义，践行维护自身和他人的生命健康的行为。

同时要考虑到学生现有的认知水平和知识积累，学习习惯、思维方式，课堂上学生的思考缺乏深度，回答欠流畅，照本回答都是很正常的，这需要教师对有些疑难问题不断地点拨，适当地讲解。

同时由于教师对教学内容作了调整，而且开发了新的教学资源，学生也是重要的教学资源，他们会生成一些意想不到的资源，所以课堂气氛的调控也是较难把握的，既要防止冷场，也要防止争执不休的局面影响了教学的总体进度，既要让教学内容触及学生的心灵，让学生广泛地、较为深入地参与，还要很好地把握时间和分寸。

[教学目标]

1、情感态度与价值观目标：

热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

2、能力目标：

提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

3、知识目标：

通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

二、重点和难点

1、教学重点：

生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

2、教学难点：

法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。

三、[教学方法]

案例教学是本节课主要的教学方法。

在教学设计过程中，联系学生生活实际，创设贴近学生生活实际的情景，引用贴近学生的案例，引导学生关注生活，感悟生活，体验情感，指导实践。

因此，在进行本节课教学时，创设一系列的教学情景，自编、搜集了现实生活中的案例，通过学生的主体参与、自主探究、讨论合作认识生命健康权是首要的人身权利，法律保护我们的生命健康权。

借助教师讲授、点拨使学生理解生命的意义，热爱生命，珍惜自己的生命、尊重他人的生命；关注自己的健康，关爱他人的健康。

四、[教学过程设计]

教学

环节

教师活动及教学内容

学生活动

设计意图及理念

创设情景、导入新课

（自编案例）我家邻居小华11岁，今天早晨在学校由于与同学发生了矛盾，他动手把同学打伤后逃学回家，爸爸知道此事后，把小华关进地下室并一天不给饭吃进行惩罚。

请同学们分析小华和小华的爸爸哪些地方做错了？

为什么？

过渡引入：

生命健康权、人身自由权等都属于我们的人身权利。

那么我们人身权利的构成及特点是什么？

本节课我们将通过一系列的情景来学习和探究这些问题。

倾听

思考

分析

回答交流

运用学生身边经常发生的事实，增强教学的针对性，激发学生的兴趣，集中学生的注意力，引发学生的思考）

一方面自然地将学生引入所要学习的内容，另一方面，在情感上激发学生对自己和他人生命健康的关注。

更好的落实情感态度价值观目标，充分体现思想品德课的德育功能。

同时为后面学习做铺垫。

活动一：

合作探究、了解权利

请同学们阅读本单元引言和P25的相关链接后，四人一组归纳总结：

人身权利的构成和特点。

教师评析并小结：

生1：

人身权利是公民最基本、最重要的权利。

它与我们的生命历程形影不离，它犹如空气般每时每刻都伴随着我们

生2：

人格权:

生命健康权、

人身自由权、姓名权

肖像权、名誉权隐私权等。

人身权

身份权：

亲权、配偶权、

监护权。

学生阅读。

小组合作学习

交流总结

通过个体阅读然后小组合作学习，培养学生合作探究、归纳总结的能力。

在合作学习中，对所学的知识有一个清晰的体系。

活动二：

辨别分析、认识权利

下列案例侵犯了公民的什么权利？

（1）个别企业实行“严格管理”，工人下班被搜身后方可出厂门。

（2）自选商场的保安拘禁偷盗嫌疑人。

学生分析回答后，继续设疑引导

请同学们思考：

人身自由权的作用、具体内容及侵权行为的表现。

学生回答，教师评析并小结

分析辨别

通过案例分析感悟、归纳。

通过案例的分析辨别，使学生感悟人身权利的重要性和人身权利侵权行为的表现。

增强学生辨别分析的能力。

激发自我保护意识。

引发深层思考。

同时培养学生归纳概括能力，让学生对不同的事情找出其共性，正确进行归类，提高学生的思维能力。

活动三：

观察漫画、设疑讨论

《醉驾》

观察漫画：

假如漫画中的人驾驶，会侵害公民的什么权利？

会造成什么后果？

学生分小组讨论：

国家为什么要加大对醉驾的处罚力度？

现实生活中，你还看到过哪些生命健康权被侵害的事例?

与同学们交流交流并说说你对生命健康权的认识？

（提示：

地位、作用、意义等角度思考。

）

学生讨论，教师倾听并参与帮助学生答疑解惑。

尤其是关注学生判断的依据，关注学生的分析。

观察漫画思考分析

分组讨论、

合作探究

小组交流

集中交流

将教学内容融入到教学情景中，通过学生分析漫画、分组讨论，一方面让参与的学生对生命健康权有明确的体验，；另一方面通过小组合作学习，和例举生活中的事实，更能激发学生学习的兴趣和参与的积极性，使学生活动过程中的体验更为深刻。

体现了课程教学资源开发的灵活性、深度和广度。

活动四：

对症下药、捍卫权利

出示毒奶粉案、雇佣童工案、遗弃婴幼儿案资料，

（1）请你出主意，他们该怎么办？

学生公开交流，

未成年人的生命健康权受到了侵犯。

他们应运用法律武器维护自己的合法权益。

（2）国家为什么保护未成年人的生命健康权？

（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？

宪法、刑法、民法通则、治安管理条例处罚法等

阅读材料

思考分析

归纳回答

将学生引向社会，引向生活去观察去挖掘生命健康权被侵害的典型案例，在权利被侵害的事实面前，在教师的点拨下，认清这些行为的危害性，理解生命健康权的重要性。

增强保护自身或他人合法权利的意识。

活动五：

学以致用、当堂训练

回放引入的案例

请评价小华和小华爸爸的做法。

请你运用本课所学的法律知识，对小华和小华的爸爸各说一段话？

学生评价并谈谈自己正确的做法。

教师评析并引导学生一方面要依法维护自己的合法权益，另一方面权利和义务具有一致性，享有权利的同时要履行义务。

分析说明

引导学生正视生活中时时处处都存在侵犯生命健康权的行为，反思自身行为，树立法律意识，增强自我保护意识，认识到法律是保护公民合法权益的有力武器。

在维护自己的权利时也要尊重他人的权利。

在评价与反思中实现从知到行的转化。

结束

请同学们谈谈本节课都收获了些什么？

学生总结，教师点评，共同完成本节课的小结，

分组选派代表总结说明，比一比哪一组说的好

培养学生自主学习和团队合作的能力，并激发学生参与教学的积极性。

[板书设计]人身权利是公民最基本、最重要的权利

生命健康权是首要的人身权利人身自由是一项重要的人身权利

生命与健康的权利

生命健康权是公民最根本的人身权利

法律对未成年人生命健康权的特殊保护

法律捍卫我们的生命健康权

生命健康权受侵害时的法律救助

[教学反思]

这节课充分展现以学生为主体的教学理念。

运用情景创设、合作探究、案例分析、小组讨论归纳等教学方法，环环相扣引导学生进行合作学习、探究新知。

取得了良好的课堂实效。

本节课在备课时就感觉内容的安排不是很流畅。

因此，教师在课堂上尝试了打破教材安排的顺序，在一些班引入后，先讲了生命健康权，然后是人身自由权，由这两种权利对我们的重要意义，归纳出人身权利是最基本、最重要的公民权利。

还有些班由引入案例体验后，让学生重点谈危害，感知人身权利的重要性，再由此引出首要的是生命健康权，重要的是人身自由权，面对这些基本权利受到侵犯时我们怎么做。

这样内容的过渡就自然顺畅多了。

本节课还有一个亮点是自编了一个邻居小男孩的案例引入，贴近学生生活，开始简单感知，最后深层分析，很实用。