综合实践活动案例《我的零花钱》点评.docx
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综合实践活动案例《我的零花钱》点评
综合实践活动案例《我的零花钱》点评
黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校高占国
在"中国综合实践活动网"-----"案例分享"看见了许多案例,发现案例撰写方面存在许多问题,仅就下面这个所谓的案例进行简要的点评,供大家探讨.
综合实践活动案例《我的零花钱》（点评:
案例的名称应该是体现案例所要揭示的问题或者观点,而不应该是这样的.）
作者:
***
活动学校：
金水区金燕小学
活动年级：
五年级
授课人：
***
一．课题的确立
现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。
孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。
为了让学生懂得合理地有计划地使用零用钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要重视父母的劳动成果，将这些钱用在刀刃上，并在活动中养成勤俭节约的优良传统。
因此，本学期我们年级开展以《我的零花钱》为课题的综合实践活动。
点评:
课题确立部分:
从教学对象方面,考虑了学生零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花的实际.
从教学目的方面,为了让学生懂得合理地有计划地使用零用钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要重视父母的劳动成果，将这些钱用在刀刃上，并在活动中养成勤俭节约的优良传统。
从确立课题主体方面,本学期我们年级开展以《我的零花钱》为课题的综合实践活动。
这可以看出,确立课题的主体应该是教师.
从确立课题名称是看,是《我的零花钱》.
从课题研究时间方面,可以看出是一个学期.
以上五个方面看,课题确立的有目的、有根据、有主体、有名称和时间.但是,从目的方面看,综合实践活动主题或者课题研究活动的目的是以思想觉悟的提高为主,为主并不是说就是完全为了思想觉悟的提高,而还应该包括知识与技能、过程与方法等方面的目的.从根据方面看,确立课题的根据是要考虑学生的实际情况,但是,还要考虑《综合实践活动指导纲要》的要求,还要考虑教学资源方面的情况,还要考虑教师的情况等因素.从确立课题的主体是看,确立课题的主体不应该仅仅是教师,应该是在教师指导下的学生,如果教师代替学生确立课题,学生在活动中就是被动的,同时也学不会如何确立课题.从确立课题的名称上看,《我的零花钱》作为课题,其研究范围很大,小学生研究的课题应该越小越好.从课题研究的时间来看,用一个学期进行这个课题的研究的安排是应该的,但是,在下面的活动过程中,却没有进行具体实施这个课题的具体时间安排,没有具体时间安排的方案,就不具有可操作性.
二．活动目标
1、通过调查、采访，了解同学们的零花钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到手中零花钱来之不易，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，养成勤俭节约的良好习惯。
点评:
本活动教师确立的课题是《我的零花钱》,但是在活动目标中,并没有制定了解学生自己零花钱使用情况,而是了解同学们的零花钱使用情况，这与所确立的课题《我的零花钱》中的"我"的概念是不一致的.
2、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
三、活动的实施（点评:
活动的实施一般情况下都是在进行了活动计划之后,按照计划进行活动是:
活动实施.所以,"三、活动的实施"这个内容表达的不合适.）
（一）活动准备阶段：
A确定研究内容：
1、放录像导入课题：
在校园门口，一些学生围着小吃摊拿出一元、两元钱买烤的“串”吃，围着小卖部的门口，拿着玩具玩。
2、谈感受，确定研究主题（在本文中,你既然开始使用了"课题",在这里就不要使用"主题"的概念了,这是违背"同一律"的.还有研究的课题不是教师研究定完了吗?
是《我的零花钱》,现在还定什么研究课题?
另外,即使要定研究课题,能通过谈感受去确定研究课题吗?
）
3、学生讨论，归纳研究内容。
（点评:
案例中需要详细记录的是学生讨论的过程,以及如何进行归纳的过程.另外,关于研究内容的提法,我理解是不是课题《我的零花钱》的子课题?
如果是,既然已经介入了课题的概念,在这里就应该直接说子课题的,不要由说什么研究内容.）
师：
这些同学的钱是从哪来的？
又是谁给他们呢？
都买些什么呢？
家长的月收入情况怎样呢？
生讨论，根据发言归纳出：
（1）调查零花钱的来源和数目
（2）调查零花钱的用途
（3）调查家长的收入情况
（4）怎样合理使用零花钱
B组织活动小组（点评:
组织活动小组环节,最后"初步确定研究内容，制定研究方案"这句话应该放在这里吗?
）
活动研究内容确定之后，在老师的指导下，对同一问题感兴趣的同学们开始自愿组成小组。
在分组的过程中，产生了一系列问题：
有好多同学喜欢调查零花钱的来源和数目，很少的同学愿意调查家长的收入情况，原因是感觉对陌生的家长不敢交流。
还有的同学喜欢和本班同学在一起，这就出现有的小组人员很多，有的小组人员寥寥无几。
于是，我开始做他们的思想工作，其实，调查家长很锻炼自己的社交能力。
还有自愿参加家长收入的同学也主动的拉起了“伙伴”。
在教师的指导下，学生们又重新认识了周围的同学，自愿结合，自主协商，很快组成了新的活动小组。
全班共分为六个小组，调查零花钱的来源和数目两个小组，调查零花钱用途的一个小组，调查家长收入的两个小组，关于调查怎样合理使用零花钱的一个小组，每小组8个人，共48人。
男女比例基本合适，每组选出了组长，初步确定研究内容，制定研究方案。
（二）活动实施阶段
1、根据调查内容讨论交流，一起制定学生和家长的调查问卷。
（点评:
调查问卷是进行调查活动中调查的一种形式,在没有活动计划的情况下,进行课题研究活动为什么就一定要制定调查问卷?
）
我的零花钱调查问卷（点评:
在案例中大家要知道的是调查问卷的制定过程和方法,而不是只看已经制定完成的调查问卷.）
亲爱的同学，您好！
本次调查仅作为一种了解，希望您认真选择，请在（）里打“√”，可以不写姓名。
谢谢你们的支持！
1、你的零花钱来源主要是（可多选）
A、家长给（）B、亲戚朋友给（）
C、压岁钱（）D、其它（）
2、你每天的零花钱数额在（）
A、1元以下（）B、1-2元（）
C、2元-3元（）D、3-5元（）E、5元以上（）
3、你的零花钱是否够用？
A、够（）B、不够（）
4、如果不够用，你会用什么样的方式向家长要？
A、给家长讲清理由再要（）B、又哭又闹（）
C、编个理由向家长要（）D、其它（）
5、你有存零花钱的习惯吗？
A、有（）B、没有（）
6、你的零花钱主要用在什么地方？
A、零食（）B学习用品（）C、玩具（）
D、上网玩游戏（）E、其它（）
7、你使用零花钱时有没有计划？
A、有（）B、没有（）
家长问卷：
敬爱的家长，您好！
本次调查是我校实践活动之一，调查结果仅作为一种了解，您的答案对我们很重要，希望您能配合我们，真实填写，可以不写姓名。
谢谢你们的支持！
1、您的家庭月收入（请在相应位置打“√”）
1000元以下1000-2000元2000-3000元3000-4000元4000以上
2、家长职业（请在相应位置打“√”）
孩子的爸爸：
知识分子或干部工人农民个体户无职业其他
孩子的妈妈：
知识分子或干部工人农民个体户无职业其他
3、您平时给孩子零用钱是（）
A、孩子要就给B、了解孩子需求后再给
C、只要孩子身边有钱，别的不管
4、您每月给孩子的零用钱大概在（）
A、10元以内B、10—30元C、30—50元D、50元以上E、不固定
5、当您的孩子每月的零用钱不到规定时间就用完了您会（）
A、再给B、不再给C、根据情况而定
6、您孩子零花钱的支配：
（）
A、孩子自己支配，您从不过问
B、经常落实零花钱的去向
C、偶尔过问
7、在给孩子零花钱时，您有没有向孩子渗透“合理使用零花钱”的思想教育？
（）
A、经常B、偶尔C、从不
2、分组调查，收集相关数据
根据各组预定时间到相应地点进行调查，收集有关资料完成问卷。
3、数据整理
各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行分析整理，并从中发现问题，得出结论。
（三）汇报交流阶段
根据调查的方式和结果，采用多种方式准备向全班汇报交流。
在全班交流活动中，以小组为单位，不限形式，用自己认为最好的方法展示本小组的活动成果。
展示课上，有的用幻灯片，有的用相声、也有的用小品、还有的用“三句半”的形式展示了自己的成果。
在这其中，有他们调查的方式，在调查中遇到的困难，克服的过程，还有调查后的收获，也有经过调查、整理好数据后对结果的展示进行了创新。
比如：
调查零花钱来源和数目的小组，根据调查结果制作条形统计图，并且让学生当堂计算出全校学生每天共有多少零花钱，每月共有多少零花钱，每年共有多少零花钱，这些钱能支持多少贫困儿童上学？
并让学生谈谈想法。
平时每天不起眼的1-2元的零花钱通过计算，得出了惊人的大数据，学生的心灵起到了强烈的震撼。
还有，调查零花钱用途的小组根据调查结果算出每样所占的百分比，并制作成了扇形统计图。
通过学生的展示汇报，这节课有效的与数学学科进行了密切的整合，真正达到了“综合实践”这一课程的活动目的。
【课堂预设教案】：
活动目的：
1、通过调查、采访，了解同学们的零花钱使用情况，感受父母工作的辛苦，认识到手中零花钱来之不易，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用零花钱的意识，养成勤俭节约的良好习惯。
2、通过收集资料及调查、采访，培养学生的实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
活动地点：
多媒体教室
活动过程：
【一】导入
师：
同学们，前段时间我们以“我的零花钱”为主题进行了交流并进行了各项活动，有的小组设计了调查问卷深入到同学中去进行了调查，也有的带着问题深入到家长中去进行了采访，还有的亲身体验了家长的工作情况。
那么，你们小组采用了什么样的方式进行了调查？
调查中遇到了什么困难，又是怎么解决的？
之后有什么想法和收获呢？
今天这节课，我们就聚在一起，来进行汇报和交流。
（出示课件：
我的零花钱）
教师出示自制的金色和银色的奖章，并出示评价表，要求：
每组汇报后，根据评价表上的要求进行打分，本组不评本组。
哪组想先汇报？
【二】分组展示
A开心数源组：
调查零花钱的来源和数目
1、组长介绍任务，调查方式，并展示调查问卷。
2、用“三句半”的形式汇报部分成果
3、汇报统计的结果
4、边指边介绍制作条形统计图的过程。
（分步骤展示）
5、根据条形统计图上的数据分步计算。
6、学生谈感受
师：
通过“开心数源组”的同学给大家做了详细的汇报，组长还引领大家进行了一些计算，得出了惊人的数目，那么这些钱是怎么用的呢？
哪组调查了这方面的内容?
B阳光探究组：
调查零花钱的用途
1、组长汇报调查内容、方式。
（展示调查问卷）
2、汇报第1题的调查结果，并算出各项所占的百分比，最后制作成扇形统计图。
（分步骤展示）
3、根据扇形统计图各项所占的百分比来分别介绍并评价。
4、汇报其它两题调查的结果
5、组长小结。
师：
为什么说我们的同学把钱花在了不该花的地方呢？
有没有调查家长收入情况的？
C五彩智慧组
采用发调查表的方式采访家长。
1、组长汇报调查内容、方式。
（展示调查问卷）
2用“相声”的形式汇报部分成果
3、汇报采访中遇到的困难
4、汇报采访后的收获
5、组长总结
D快乐实践组
采用采访家长和体验家长工作的方式来进行此活动。
1、组长汇报调查方式
2、汇报体验家长工作后写的日记：
3、①放录像片段
②问：
同学们，看了我们小组的采访片段，你们有什么感受呢？
能不能结合你们的家长工作情况来谈谈呢？
生说
③小结
4、小组长总结。
【三】合理使用零花钱
师：
我们同学手中的零花钱除了家长给的，在过年时，亲戚朋友也会给一些压岁钱，这些钱怎样使用才更合理呢？
下面，我们来欣赏一个小品：
1、七彩花朵队表演
2、出示小品中两个学生使用零花钱的情况，让学生说说那个用的比较合理？
比较有意义呢？
为什么？
生说
3、组长小结。
4、师：
听了各组的展示汇报，又观看了有趣的小品，那么，我们应该怎样才能合理的使用零花钱呢？
请各组讨论。
根据学生讨论，出示：
合理使用零花钱：
1、买学习用品。
2、适当储蓄。
3、捐给贫困山区儿童。
4、有计划、有节制、有目的的花。
【四】评价
把调查表收回，分组统计分数，评出前三名为一等奖，奖励金色奖章。
其余两名为二等奖，奖励银色奖章。
总结：
同学们，通过本学期对有关零花钱的调查活动，老师希望大家上了这节课后，能够养成勤俭节约的好品质，做个理财的小能手，能够有目的、有计划、有条理的合理使用零花钱，做新时代的好少年！
五：
活动后的收获（点评:
这部分的题号应该是"四",因为,在这"五"之前并没有"四".还有在教学案例这部分,教师一定进行自我反思教学中取得的经验,但是,更要反思自己的教训,也就是说什么地方有问题,其原因是什么?
因为在实际教学中人很人都是不可能做的一点毛病没有的.）
如果任由孩子们自由发展下去，那么他们用钱的欲望会越来越大，向父母伸手要钱会永无止境，而且还会从小养成不节制、乱花钱的习惯，长大了父母再有钱也不够孩子用，何况父母的年纪会大、孩子还得自食其力呢！
通过本学期综合实践活动，教师，家长，孩子都有了不小的收获。
首先，我们规范了小学生的消费行为，做到了正确引导消费方向，更好地为学生的健康成长服务。
通过调查家长，有些家长也意识到孩子乱花零花钱跟自己太溺爱孩子也有很大的关系。
另外，我还感觉孩子们成长了好多，有些平时不爱和别人交流的同学，通过这次活动，也锻炼了自己社交的能力和表达口才的胆量。
在活动中学生还掌握了很多分工、分析、调查、统计等科学的研究方法，这对他们适应社会、终身学习提供了良好的前提！
通过活动，学生更加体会到父母挣钱确实不容易，自己花的真的是父母的血汗钱。
从活动后还可以看到，孩子们更有爱心、孝心了。
更主要的是学生进一步增强了合理使用零花钱的意识。
点评:
我认为《我的零花钱》根本就不是教学案例,如果说和教学案例有关系的话,顶多说是需要加工的教学案例素材.按照教学案例结构的基本要素,一般情况下教学案例应该包括如下内容:
（1）背景：
包括发生了哪些问题或困扰事件，背景介绍重要的是说明故事的发生是否有特别的原因或条件。
（2）主题：
本案例的核心理念，想反映什么问题，从最有收获、最有启发的角度确定主题。
（3）案例问题：
围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，能够启发读者的讨论和反思。
（4）情境与细节描述：
环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键性的细节写清楚，做到引人入胜。
（5）教学结果：
教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。
（6）诠释与研究：
多角度地解读和评析，回归到教学的基本层面。
（7）问题讨论：
设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。
教学案例其文本形式为：
题目
导言
背景
案例主题
事件和故事描述
特定问题（案例问题）
可选择的解决方案（自我反思）
结束语
按照下面这些要求,《我的零花钱》根本就没有按照这样的格式写,所以,我认为《我的零花钱》不是教学案例.
2008年8月1日
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