初二生物教案上Word格式文档下载.docx

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水中生活着许多种动物，我们最熟悉的是鱼类。

鱼

鱼所以能够在水中生活，一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。

游泳：

观察与思考：

讨论：

1．靠躯干和尾鳍产生前进的动力，靠胸鳍、背鳍、腹鳍保持平衡，靠尾鳍保持前进的方向。

2．不能。

在科学探究过程中，有些问题单凭观察是难以得出结论的，需要通过实验来探究。

实验是在认为控制研究对象的条件下进行的观察。

探究：

鱼鳍在游泳中的作用

提出问题：

作出假设：

制定计划：

实施计划：

得出结论：

表达与交流：

呼吸：

1．水从鱼的口流入鳃，由鳃盖的后缘流出。

氧气减少，二氧化碳增多。

2．鱼鳃中有丰富的血管，鳃丝很多并且很细。

鱼是适应水中生活的一类动物，体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。

其他水生生物

水中生活着形形色色的水生生物，它们都适应水中生活。

腔肠动物：

有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣由口排出体外。

海葵、海蜇、珊瑚虫。

软体动物：

身体柔软靠贝壳保护。

扇贝、蛾螺、乌贼、章鱼、河蚌。

甲壳动物：

体表长有质地坚硬的甲。

水蚤、虾、蟹。

水中还有其他的动物。

海豚、鲸、海豹、鬼、鳖。

水生生物是水域生态系统的重要组成部分。

水域环境的保护

人类活动使许多水域环境遭到破坏。

课堂练习：

1．海马是鱼。

2．水中的氧气含量不足。

3．不对。

4．不属于鱼类。

它们的一些特征不是鱼类的特征。

课外实践：

饲养小鱼。

科学、技术、社会：

生物技术与“蓝色革命”。

课堂小结：

课后作业：

导读与训练、课后练习。

教学心得：

第二节陆地生活的动物

1．说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。

2．阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点，概述环节动物、哺乳动物的主要特征。

3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。

1．陆地生活的动物与陆地环境相适应的特点。

2．环节动物、哺乳动物的主要特征。

3．强化“生物与其生活环境相适应”的观点。

4．动物栖息地的保护。

3课时。

陆地生活的动物对环境的适应

陆地气候干燥，动物具有防止水分散失的结构。

陆地生活的动物具有支持躯体和运动的器官。

陆地生活的动物具有能在空气中呼吸的呼吸器官。

目的要求。

陆地生活的动物具有发达的感觉器官和神经系统。

蚯蚓

实验：

饲养和观察蚯蚓。

目的要求：

见课本。

材料用具：

方法步骤：

1．蚯蚓生活在具有一定的温度和湿度，温差变化不大，富含腐殖质的土壤中穴居生活。

以土壤中的枯枝败叶等有机物为食。

2．蚯蚓通过体表呼吸，需要保持体表湿润。

土壤中氧气不足。

3．使运动灵活。

4．与生活环境相适应。

蚯蚓生活在富含腐殖质的湿润的土壤中，通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食，身体由许多相似的体节构成，被称为环节动物，呼吸靠能分泌黏液，始终保持湿润的体壁完成，不能保持恒定的体温。

很多陆地生活的动物具有明显的、结构和功能不尽相同的体节。

蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧先溶解在体表黏液里，然后渗进体壁，进入体壁的毛细血管，体内的二氧化碳也经过体壁的毛细血管由体表排出。

兔

兔具有胎生和哺乳的特征，属于哺乳动物。

1．不能。

2．前肢长，后肢短，适合跳跃。

3．兔的牙齿分门齿和臼齿，狼的牙齿分门齿、犬齿、臼齿。

4．兔的心脏和肺的部位与人的相似，说明人与兔的亲缘关系较近。

兔的盲肠发达，与兔植食性有关。

兔的体毛有保温作用，用肺呼吸，心脏结构与人的相同，血液循环分体循环和肺循环，输送氧气能力强，有利于有机物的分解，为身体提供足够能量，使体温不随外界温度的变化而改变，属于恒温动物。

哺乳动物和鸟类属于恒温动物，其他动物属于变温动物。

兔的牙齿分为门齿和臼齿，门齿适于切断植物纤维，臼齿适于磨碎食物，具有发达的盲肠，与兔吃植物的生活习性相适应。

属于植食动物。

一些哺乳动物适于肉食，属于肉食动物，还有一些动物属于杂食动物。

肉食动物具有锋利的犬齿，适于撕裂食物。

兔有发达的大脑和神经系统及四肢，能灵敏的感知外界环境的变化，迅速作出反应。

哺乳动物具有体表被毛，胎生、哺乳等特征。

动物栖息地的保护

对于生活在陆地的动物来说，足够的食物、水分和隐蔽地是基本的生活环境。

保护生物的栖息地十分重要。

1．攀援、跳跃、爬行、行走、奔跑、飞翔。

2．分解者。

3．东北虎，华南虎，大熊猫。

栖息地被破坏

饲养家兔。

课后调查。

导读与训练。

第三节空中飞行的动物

1．说明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点，概述鸟类、节肢动物的主要特征。

2．尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。

3．举例说明动物的生活可能跨越多种环境。

1．“鸟适于飞行的特点”探究活动的设计及实施。

2．鸟类和节肢动物的主要特征。

启发式教学。

无脊椎动物中的昆虫和脊椎动物中的鸟、蝙蝠，既是陆生动物，又适于飞行。

鸟

世界上的鸟有9000多种。

绝大多数鸟都善于飞行。

飞行使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。

探究：

鸟适于飞行的特点。

制定并实施计划：

1．外形：

身体呈梭形或流线型，前肢变成翼，体表有羽毛。

体内：

身体内有气囊，有发达的胸肌，骨骼薄而轻，

2．鸟的特征：

体表被羽毛，前肢变为翼，体内有气囊，体温恒定。

昆虫

昆虫是种类最多的一类动物，已知的种类超过100万种，分布十分广泛。

昆虫有三对足，能爬行；

有的昆虫的足特化为跳跃足，能跳跃；

昆虫具有翅，能飞行。

昆虫是无脊椎动物中唯一会飞的动物。

蝗虫（蟋蟀，螽斯），蜻蜓（豆娘），金龟子（天牛，瓢虫），蝴蝶（蛾，家蚕），蝇（蚊，牛虻）。

1．有用于飞行的扇面结构，运动由于肌肉的收缩和舒张引起；

具有薄、轻，面积大的特点。

2．蜜蜂采蜜。

昆虫的身体分头、胸、腹三部分，翅和足着生在胸部。

胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。

外骨骼是覆盖在昆虫身体表面的坚韧的外壳，有保护和支持内部柔软器官，防止体内水分蒸发的作用。

昆虫属于节肢动物。

节肢动物的特征是身体由许多体节组成，体表有外骨骼，足和触角分节。

生物圈的许多动物是跨越多种环境生存的。

两栖动物：

幼体在水中生活，用鳃呼吸；

成体在水中或陆地生活，用皮肤呼吸。

技能训练：

概括动物的特征。

练习：

1．鸟类飞行需要大量能量。

2．昆虫。

5．龟、鳖。

蚊、蜻蜓。

课后作业。

第二章动物的运动和行为

第一节动物的运动

1．说明动物的运动依赖一定的结构。

2．说出运动对动物生存的意义。

3．通过实验培养学生观察、分析和解决问题的能力。

4．认同动物结构和功能的统一性

1．动物的运动依赖一定的结构。

2．运动对动物生存的意义。

3．结构和功能的统一性。

1课时。

动物进行的一系列有利于存活和繁殖后代的活动，都是动物的行为。

动物的行为常常表现为各种各样的运用。

运动系统的组成

1．前肢骨：

肱骨、桡骨、尺骨

后肢骨：

股骨、腓骨、胫骨。

2．使运动灵活。

3．附着在不同的骨上。

1．大吊车的可活动部位。

2．有。

3．是。

4．四肢部位。

骨、关节和肌肉发协调配合

骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。

骨骼肌中间较粗的部分较肌腹，两端较细的呈乳白色的部分较肌腱。

肌腱连接在不同的骨上。

骨骼肌有受刺激而收缩的特性。

骨骼肌受到神经传来的刺激收缩时，牵动骨绕关节活动，躯体产生运动。

骨骼肌只能牵拉骨而不能推开骨，与骨相连的肌肉总是由两足组肌肉相互配合运动。

运动需要神经系统的控制和调节，能量的供应。

神经系统、消化系统、循环系统、呼吸系统等。

模拟制作：

制作肌肉牵动骨运动的模型。

1．图2。

2．有道理。

3．不是。

导读与训练。

第二节先天性行为和学习行为

1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些对于动物生存的意义。

2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3．尝试编写研究报告。

4．参加探究活动，培养探究学习，合作学习的意识。

1．动物行为对其生存的影响，认同人类学习或自身学习的重要性。

2．学习态度的引导和强化。

3．探究实验的实施。

启发式教学，探究活动。

区分先天性行为和学习行为

动物的行为多种多样。

取食、防御、繁殖、迁徙行为等。

动物的行为分成两大类，先天性行为和学习行为。

先天性行为：

动物生来就有，由动物体内的遗传物质所决定的行为。

学习行为：

在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

资料分析：

1．资料1、3是先天性行为，资料2、4、5是学习行为。

2．先天性行为对动物的生存有决定性意义，学习行为使动物能更好的适应环境。

3．先天性行为有很大的局限性。

4．不同动物的学习能力有差别，受遗传因素的作用。

研究一种动物的行为

菜青虫的取食行为

动物的绕道取食

提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。

1．先天性行为。

2．先天性行为。

3．学习行为越多，对动物的生存越有力。

4．学习行为是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为。

第三节社会行为

1．描述动物社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义。

2．运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多种行为。

3．理概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

4．认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

5．体验科学探究的艰辛，拒绝残害生命的现象发生。

1．动物群体生活对个体及种族延续的意义。

2．社会行为形成的本质和意义。

3．运用已有知识和经验进行推理和假设。

4．探究问题的提出、方案的设计、实施。

营群体生活的动物具有一系列的社会行为。

社会行为的特征

具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体还形成等级，这是社会行为的重要特征。

白蚁群体成员之间有明确的分工。

雌蚁：

是专职的“产卵机器”。

雄蚁：

是“交配机器”。

兵蚁：

专司蚁穴的保卫。

工蚁：

筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。

哺乳动物的群体存在等级。

狒狒根据个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度的不同，排成等级次序。

群体中的信息交流

群体中的分工合作需要随时交流信息。

动物的动作、声音、气味等都可以起传递信息的作用。

蚂蚁的通讯

1．蚂蚁的通讯依靠气味。

许多动物的个体之间都能进行通讯。

在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在。

由于物质流、能量流和信息流的存在，生物之间的联系错综复杂，生物与环境才成为统一的整体。

作出假设，设计实验

1．有最占优势者。

2．使动物能更好在自然界中生存。

4．蜜蜂、黑猩猩。

第三章动物在生物圈中的作用

第一节动物在自然界中的作用

1．举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2．认同动物是生物圈中重要成员的观点。

3．辩证地认同动物与人类的益害关系。

1．动物在自然界中的作用。

2．动物是生物圈的重要成员。

3．动物与人类的益害关系。

一．在生态平衡中的重要作用

2．不能，因为要保持生态平衡。

3．动物在生态平衡中有重要作用。

食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。

生态系统中各生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态，这种现象就叫生态平衡。

动物在维持生态平衡中起着重要作用。

二．促进生态系统的物质循环

动物作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质，有机物在动物体内经过分解，释放出能量，产生二氧化碳、尿液等物质，这些物质可以被生产者利用。

动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质。

动物促进生态系统的物质循环。

三．帮助植物传粉，传播种子

自然界的植物和动物在长期生存和发展过程中，形成了相互适应、相互依存的关系。

动物能够帮助植物传粉，使这些植物顺利地繁殖后代。

动物能够帮助植物传播种子和果实，有利于扩大植物的分布范围。

动物能对植物造成危害。

练习：

1．破坏了生态平衡。

科学、技术、社会：

生物防治

第二节动物与人类生活的关系

1．参与调查动物在人们生活中的作用。

2．举例说出现代生物科学技术—生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。

3．关注科学、技术和社会的关系。

。

1．动物在人们生活中的作用。

2．现代生物科学技术在人类生活和社会发展中的作用。

人类生活与动植物息息相关

一．调查动物在人们生活中的作用

调查：

1．进一步了解身边的动物。

2．通过调查，了解动物在人们日常生活中的作用。

注意事项：

畜牧业和渔业的产值在农业产值中的比重是衡量一个国家或地区经济发达程度的标志之一。

二．动物与生物发生器

科学家正在研究利用生物做“生产车间”，生产人类所需的某些物质，这就是生物发生器。

目前，人们认为动物中最理想的一种生物发生器是“乳房生物发生器”，即人类通过对某种动物的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质。

利用生物发生器来生产人类所需要的某种物质，可以节省建设厂房购买一起的费用，可以减少复杂的生产程序和环境污染。

三．动物与仿生

科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种一起设备，这就是仿生。

1．动物、物理、生理、数学、化学等等。

2．蚊、蝇、老鼠，蝗虫、菜粉蝶、棉铃虫。

与生物学有关的职业：

养殖专业户

第四章分布广泛的细菌和真菌

第一节细菌和真菌的分布

1．说出细菌和真菌分布的特点。

2．尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。

3．积极参与探究方案的制定。

1．细菌和真菌分布的特点。

2．探究方案的制定。

在我们的周围有数不清的细菌和真菌。

在培养皿中加入适合细菌和真菌生长的物质，制成培养基来培养，细菌和真菌会在培养基上形成肉眼可见的菌落。

一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见是集合体称为菌落。

一．观察菌落

细菌的菌落比较小，表面光滑黏稠或粗糙干燥。

真菌的菌落比较大，常成绒毛状、絮状或蜘蛛网状，呈现出红、褐、率、黑、黄等不同颜色。

从菌落的形态、大小、颜色，可以大致区分细菌和真菌、以及它们的不同种类。

培养细菌和真菌的一般方法。

制作培养基、高温灭菌、接种、恒温培养。

二．探究细菌和真菌的分布

检测不同环境中的细菌和真菌

问题：

探究思路：

1．不能沾染上杂菌。

2．接种。

3．几乎无处不在。

4．严格灭菌的环境中。

5．水、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间。

细菌和真菌是生物圈中广泛分布的生物。

细菌和真菌的生存也需要水分、适宜的温度、还有有机物。

细菌和真菌的绝大多数自己不能合成有机物，只能利用现成的各种有机物作为营养。

不同的细菌和真菌还要求某些特定的生活条件。

1．细菌的适应性强。

2．适宜细菌和真菌的生长。

3．适应力不同。

4．乳酸菌需要无氧条件才能发酵。

第二节细菌

1．描述细菌的主要特征。

2．推测细菌的营养方式。

3．认同科学的发展与技术的进步密切相关。

1．细菌的主要特征。

2．细菌的营养方式。

一．细菌的发现

17世纪后叶，列文·

虎克在显微镜下发现了细菌。

法国科学家巴斯德证明了肉汤的腐败是来自空气中的细菌造成的。

二．细菌的形态和结构

细菌个体十分微小。

细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态。

有些细菌相互连接成团或长链。

1．有细胞壁和遗传物质，没有细胞核和叶绿体。

2．营养方式。

一个细菌是一个细胞，有DNA集中的区域，没有成形的细胞核。

细菌有细胞壁，没有叶绿体。

大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物。

细菌在生态系统中属于分解者。

三．细菌的生殖

细菌靠分裂进行生殖。

有的细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。

芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。

芽孢小而轻，落在适当环境中，又能萌发成细菌。

100×

28=25600个

1．个体微小，繁殖速度快，适应性强。

2．防止细菌进入