小学语文四年级乡下人家教案.docx
《小学语文四年级乡下人家教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级乡下人家教案.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学语文四年级乡下人家教案
小学语文四年级乡下人家教案
黄江镇梅塘小学唐珊、陈秀玲
《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。
文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。
阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。
所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
过程与方法：
让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。
带领学生品味优美句子。
多媒体课件、头饰
三课时
一、导入新课
1、师导入：
这节课，让我们跟随作者的脚步继续走进《乡下人家》——齐读课题。
2、师：
同学们，让我们踏上乡间小路，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧！
请同学们看大银幕。
优美的乡村音乐，一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。
他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。
3、问：
同学们，乡下人家给你留下怎样的印象？
建议评价性语言：
?
?
4、师：
其实啊，作者陈醉云在课文里面也用了一个自然段来表达自己对乡下人家的感受！
请同学们打开课本100页，端起课本，大声地美美地将21课读一读，找一找是哪个自然段写作者对乡下人家的感受？
5、齐读
整体感知，初步理解课文。
过渡：
你们的表情告诉老师，有的同学迫不及待想去看看了。
这样吧，让我们自由地四处走
二、小组合作学习1-6自然段，寻找乡村美景。
1、学生自由学习，教师相机下去指导。
2、师：
同学们，你们找到哪几处乡间风景呢？
让学生疏理课文描写了哪些生活场景，意在从整体上把握课文的主要内容。
给每幅场景起名字，第一可以促使学生仔细阅读，第二可以锻炼学生的思维，第三培养学生运用语言的能力。
三、全班交流品味美句，感受乡村风景的独特和迷人。
师：
同学们，乡下到处都是美景。
请同学们用自己喜欢的方式再次读课文第1—6自然段，并
用“~~~~”画出你觉得最美的句子，跟同桌交流一下你喜欢的原因。
学生自读自悟，感受乡下人家的美景。
研读品味，感受乡村生活的美。
中心引领，品读佳句。
抓住“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”让学生选择自己喜欢的部分进行学习。
学生汇报。
喜欢哪种风景图就相机学习哪一段。
第一段
1、根据学生的回答课件出示句子。
2、
师：
在这里哪些景物装饰了这农家小屋呢？
是呀，就是这些青、红的瓜、碧绿的藤和叶给小
屋带来了别样的风味。
显然比那威严的石狮子和庄严的大旗杆可爱多了。
师：
作者拿石狮子和大旗杆这种景色跟乡下人家屋前搭的瓜架，作对比，强烈地表现了自己
对屋前搭瓜架的喜爱之情。
来，我们再来读这个句子。
师：
所以说屋前搭瓜架，是一道独特、迷人的风景。
让我们齐读这个句子吧。
用对比的方法，比较不同的景物放在不同之处才和谐，让学生在读中感受美景，在比较中享受乡村生活。
第二段
1、根据学生的回答课件出示句子。
师：
你能用四个字的词语来形容这的美景吗？
师：
就请你用赞美的语气读这个句子吧。
21乡下人家
主备人：
_黄晨英____
审核人：
__张伟元、林惠芳__
复备人：
___________
一、教学内容：
新课标人教版第八册第二十一课
二、教学目标：
1、认识5个生字，学会14个生字。
2、学习课文，感受乡下人家生活的美好。
3、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
4、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的方法。
5、积累好词佳句。
三、教学重难点：
1、感知课文内容，了解并感受乡下人家生活的美好。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
四、教学准备：
挂图、课件
五、课时安排：
两课时
六、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认读5个生字，书写15个生字。
2、感知课文内容，理清文章脉络。
教具准备：
挂图、课件
教学过程：
一、导入课题，揭示课题。
1、出示课文插图，指导看图。
通过看图，你知道这图画的是什么地方的景色？
从图上，你看到了哪些景物？
给你什么样的感觉呢？
2、导入：
同学们，你们想了解乡间那温馨和诗意的田园生活吗？
今天，老师将你一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读读文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌合作，轮流读课文，互相欣赏、评价。
3、小组合作学习：
组员轮读课文，想一想，乡村生活给了你怎样的感受？
交流个人感受。
4、仔细观察插图，默读课文，想想课文描写了乡下人家的哪些生活场景？
选自己喜欢的场景用简练的语言说一说。
教师点拨。
三、教师小结，再现全文。
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四、写写生字，记记新词。
1、归cháo装shìmì食tǎng若
2、冠ɡuànɡuān率shuàilǜ
五、作业。
1、有感情地读课文。
2、写本课的生字词。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，感受乡下生活的美好。
2、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。
3、积累好词佳句。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习导入。
1、听写本课生词。
2、今天这节课我们继续来学习《乡下人家》，在上一节课，我们跟随作者一起去了乡下人家，欣赏了乡下人家好几处风景，同学们还记得吗？
谁来说说？
二、品读课文，品味语言。
读给大家听听，让我们一起来感受。
静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
5、体会课文最后一个自然段的内容，进一步深化主题。
1.学习画面1：
屋前搭瓜架
师：
在交流前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：
用这样的方法来好好体味乡下人家独特、迷人的风景。
师：
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了，请你读出来给同学们听听。
为什么这样读呢？
这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想。
出示句子：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师提示：
生活中我们常常在物体的表面加上一些附属的东西，使事物更美观，在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？
师引读：
在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色彩啊，他们把小屋装扮的多生动啊?
?
读：
真是一道别有风趣的装饰！
师引读：
可爱的色彩，生机勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊?
?
再读
小结：
与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲者的石狮子和大旗杆会给你什么感觉？
通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！
怪不得作者要感慨?
?
乡下人家的风景真是独特而迷人啊！
让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字，。
总结：
刚才我们就是用这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面。
下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜欢的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。
2、相机交流
*画面2：
门前种鲜花
指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。
师引读：
你会用哪些词来形容眼前的景色呢？
是啊，春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，它们依着时令开放得如火如荼！
花团锦簇，开的好不热闹，真是一派华丽的景象！
想到了吗？
再读师引读：
芍药才开罢，凤仙花就开始怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相比美了，它们顺序开放，小院的门前始终都洋溢着花香，多迷人的风景啊！
再读
师质疑：
“朴素中带着几分华丽”朴素和华丽是反义词，这里是否矛盾呢？
对，它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托，有美丽的礼纸来包装，农村的花是那样的简单，那样的朴素，但朴素是最自然的，最自然的往往是最美的。
怪不得作者要说：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
*画面3：
屋后春笋冒
指名读，这又是一幅怎样的画面呢？
师：
哪里看出来的？
师：
这个“探”字让你联想到什么了？
师：
你能边听老师读边做做这个动作吗？
师：
多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？
你用充满好奇、调皮地读读
师：
于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！
我们一起读读。
写的这么生动形象的句子，应该快把它积累下来。
你们能背下来吗？
这又是一道独特、迷人的风景啊！
*画面4：
院里鸡觅食
指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词写得特别有意思？
“率领”“大踏步”一般用在谁身上？
这让你感受到什么？
师引读：
通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。
这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
*画面5：
河中鸭嬉戏
指名读，说画面，你有什么疑问吗？
什么是捣衣？
城里的鸭子见了人是惊慌失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊讶？
这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。
让我们一起欣赏这一幅画面，齐读。
*画面6：
门前吃晚饭
指名读，说画面，“天高地阔”表现在哪里？
乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜美，我们的眼前有这样一幅画面：
天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇。
身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？
一起读第5节。
如果你从这儿经过，会发生一些什么小插曲呢？
发挥你的想象。
比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！
*画面7：
夜静催眠曲
师：
那么热情的乡下人，那么美丽的景色，你会犹豫吗？
要是加上一段美妙的音乐，我想你会留得更晚些，你听?
?
师：
这样的音乐让你联想到了什么？
师：
课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
3.小结：
刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、读背说写，积累语言。
1、有感情地朗读课文，边读边想象画面。
2、把你喜欢的句子多读几遍，摘抄优美的句子，并熟读成诵。
四、总结。
《乡下人家》这篇课文让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。
以后我们有机会要多到乡村去走走。
五、拓展延伸，阅读链接。
1、自由读《在天晴了的时候》。
2、想一想，作者描写了哪几种景物？
是怎样描写的？
谈谈你的感受。
3、全班交流。
六、作业。
背诵自己喜欢的段落。
板书设计：
21、乡下人家
瓜藤攀檐
鲜花轮放
雨后春笋
鸡鸭觅食
《乡下人家》教学设计
教学目标
1.认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2.通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。
教学重难点
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程
一、合作导入，赞美乡村
1.师：
同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，真让人忍不住想赞美一番。
现在，请同学们四人小组合作，结合同伴的智慧用几句话来赞美一下我们的美丽乡村，看哪一组同学把乡村赞美得最令人心驰神往。
2.生交流合作。
3.点名小组回答。
4.师：
同学们笔下的乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意，让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1.师：
请同学们拿起书，用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通课文。
读完后想一想：
乡下人家给你留下最深的印象是什么。
用一个词语或一句话概括。
2.多种方式检查学生认识字词情况。
3.师：
现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？
指生答。
其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？
让我们一起美美地读一读这段话。
4.乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。
这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！
三、研读探讨，感知文本
A.四人小组合作，在文中1-6自然段找一找乡下人家的风景，并给每个风景想一个名字。
师巡视指导。
B.指名小组代表回答，评价交流。
2.那么你最喜欢哪个画面？
自己先读一读，读的同时脑海中想象一下这个画面，然后把你最喜欢的一个或几个画面美美地读给你的同桌听，并说说为什么喜欢这处风景。
学生自由读，品味语言的美。
3.品读第一自然段
①师：
有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？
请你读一读给大家听。
师：
为什么喜欢？
生答。
②师：
这里有一句话比较难。
课件出示：
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：
别有风趣的意思是？
这里“别有风趣的装饰”指的是？
为什么说这是别有风趣的装饰呢？
③再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。
4.品读第二自然段
①师：
还有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？
来读一读。
师：
为什么喜欢这个画面？
生答。
师：
老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。
指名读、齐读。
②师：
见过这几种花吗？
为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽？
朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？
老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。
师：
作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派——生：
独特的农家风光。
③师：
谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？
指名读。
5.同学们，下一节课我们还要继续学习后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的。
升级会员 