翻转课堂测验第三单元解析Word格式.docx
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计算机录屏式
0.50/0.50
D.
课堂实录式
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下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程，表述正确的是
整理——分析——制作——发布——反馈
制作——分析——整理——发布——反馈
分析——整理——制作——发布——反馈
分析——制作——整理——发布——反馈
3
当自己在镜头前表现得比较紧张的时候，感觉很难找到讲课感觉的时候，可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用
采访式
绿幕抠屏式
画中画式
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多选（0.5分）
下面关于成功录制教学视频的要点和原则，表述正确的是
不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的，因此对学习者的提前分析是关键，而不是固定的3-7分钟，但一般来看，超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降
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现在录制视频很方便，老师可以像使用微信那样，想到需要告诉同学们某件事情，就可以随时录一段视频。
只要达到教学目的，就是好的教学视频。
教学视频应该涵盖所有的教学内容
教学视频应该满足所有人的学习要求，也就是说，即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习，所以为了满足这些人的要求，教学视频应该简单一些、基础一些
5
关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题，下列表述中正确的是
教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈，所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上，没有技术条件，无法提供反馈
这里所谈的视频反馈是指视频中穿插的小测验的答案
要从学生观看视频的情况中获取反馈，以调整自己的课上活动设计
要对学生观看视频的行为进行反馈，对表现好的学生进行奖励，让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注
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当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候，应该注意
尽可能的采用勾画、书写等突出重点
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画面和文字是直接铺满在画面中的，而不是一条一条随着讲解逐一出现
单页画面尽可能不要停留太长时间
用录屏软件讲解软件操作最为方便，只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。
7
我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候，应该让
教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次
教师可以适当增加手部动作和肢体语言
教师尽可能保持自己作为教师的权威性，所以拍摄的场景最好为教室、讲台等，而不能是办公室、家中
教师使用预先设计好的动作以免现场的紧张
8
判断（0.5分）
在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。
√
×
9
教师在制作翻转课堂教学视频的时候，要尽可能把所有问题解释清楚，做到让所有学生都没有疑问为止。
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由于地区差异，在一些学校里，相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网，在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。
单元三测验
（二）
在教学视频的制作过程中，课件或者PPT是十分重要的素材和资料，那么，在PPT的制作上应该考虑到
PPT上的动画越多越好，效果越复杂越好，只有这样才能吸引学生的注意力
PPT上呈现的内容越多越好，要尽可能全面、详细
由于拍摄的场景不同，一些PPT的颜色、字体大小等会有着不同的要求和规范。
如使用投影进行PPT展示的时候，就应该尽可能少选用白色或亮色。
要让学生即使不听老师讲解只看PPT也能把教学内容看懂
下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是
翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清，内容应该多一些
翻转课堂教学视频最好能够是老师自己设计的，直接针对自己的学生
可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签，以满足不同学生的学习需要
翻转课堂教学视频在设计上同样遵循ARCS模型
可汗学院式
吸引学生的注意是学生自主学习的前提，所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来，如要吸引学生的注意，让学生产生满足等
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保持技术上的规范，比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等
教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考，而不是看完视频就结束
画面内容越多越好、越详细越好，让学生只看画面也能看得懂
下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中，正确地有：
使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。
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在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。
使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。
网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。
在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中，需要考虑的问题有哪些？
这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。
哪种教学视频最容易被学生接受，取得的效果最好
教学的具体内容和特点
教师本身的时间、能力和技术水平
教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色
教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总，既要满足短视频体现出的小步子原则，又要为这些小视频提供一定的联系和结构，这也是前面章节中整体化教学设计的要求。
单元三测验（三）
在制作教学视频的过程中，我们应该注意到一些原则、策略和经验。
在下面关于这些内容的表述中，正确的是
尽可能避免所有的口误、习惯性动作和方言，哪怕是学生能够理解也不可以
为了让时间短一些，所以直接进入主题教学，没必要设置导入和总结
尽可能采用演播室的高保真录制，一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙
让教学内容尽可能与真实场景相联系，可以采用讲故事的方式
调查——规划——制作——发布——评估
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由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动，所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况，这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求
在我们的翻转课堂教学视频中，不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉，为了实现这一目标，可以采用的策略包括
在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”，对一个人说而不是对一群人说
将自己以往上课的视频分割成不同的小段教给学生，让学生进行学习
带入一些个人的因素，或者采用一些讲故事等的形式
拍摄要有讲台、有黑板，有上课的感觉
慎重选择字体和字号，要记住，自己录屏的时候往往是全屏，而学生观看的时候往往只是一个小窗口
单页PPT出现的时间尽可能不要过长，除非是有比较多的动画
在制作翻转课堂的教学视频的时候，必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频，这对于学生更好的学习很有帮助。
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