Lesson 22 In the Restaurant教学设计新部编版.docx
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Lesson22IntheRestaurant教学设计新部编版
教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx市实验学校
Lesson22IntheRestaurant
一、教材依据
冀教版（衔接三年级起点）七年级上册Unit4第四课。
二、设计思想
本课采用采用竞赛和配音的方式训练口语，传统的机械的操练不能激发学生的学习热情，采用竞赛和配音的方式进行操练，大大提高了学生学习的积极性；采用交际法，学习语言的目的就是为了交际，而且本节课的中心任务是购物，购物就必须与人交际。
交际法是遵循学生按自然顺序习得语言的方法。
交际法重视在实践运用中掌握语法，此种教法效果良好，是当代语言教学的一种重要教法；采用任务型教学，任务型教学是让学生在完成一个或一系列真实的交际任务过程中，通过运用语言，达到掌握语言的目的。
学生为了完成交际任务而学习、使用语言，学生有明确的学习动机，所以学习积极性较高，学习效果较好。
而传统的语言教学采用假设、纸上谈兵式的教法不能激发学生的兴趣。
教学内容分析：
Lesson22IntheRestaurant是冀教版七年级上册Unit4第4课。
本课围绕着本单元谈论饮食这一话题设计各种教学活动，通过商店购物，餐厅就餐的情景操练，复习巩固本单元所学的饮食名词，强化运用购物论价，吃饭点菜的交际用语。
同时通过各种不同的任务设计，让学生主动参与到教学活动中来，从而在一种轻松、愉快的环境里接受新的知识。
学生情况分析：
学生们前面已经学习了大量的饮食名词，这就为展开本课教学做了很好的铺垫。
本课通过大量的图片，活动或表演，激发学生的学习兴趣，使学生大胆参与到教学活动中来，经过听、说、读、写的全面训练，让学生很自然的学习和运用饮食词汇及语言，较容易达成“口言心声”。
但本课篇幅较长，许多语句较长难懂，将给学生带来理解和口头表达上的双重难度，这就需要老师的点拨和强调
以及一定量的强化练习。
三、教学目标
１、Knowledgeaims:
（1）、Learnsomenewwords:
Waitresscancokeorderfourteenelevenbeefdumplingsomethingproblemmenubottle
（2）、Learnsomeusefulphrases:
intherestaurantacan/bottleofbereadytodosth.ricewithfish
（3）、Learnsomeusefulsentences:
1）.Areyoureadytoorder?
2）.Wouldyoulikesomethingtodrink/eat?
3）.Howmuchis/are/for…?
4）.Noproblem.
（4）、Learnsomeusefulexpression:
1）----Areyoureadytoorder?
----Yes,please.
2）---Howmucharethenoodles?
----…yuan.
3）----–Thanks!
---You’rewelcome.
4）--Whatwouldyoulike?
-----I’dlike…….
5）----Wouldyoulikesomethingtodrink/eat?
-----yes,please./No.thanks.
2、Abilityaims:
Learntotalkaboutwhatpeoplewouldlike（tobuy/eat/drink）.
3、Emotionaims:
（1）Todevelopthestudyinterests
（2）Toencouragestudentstoexpressandshowthemselves
四、教学重点（ImportantPoints）
Buyingthingsandtalkingabouttheprice.
五、教学难点（DifficultPoints）
Masterhowtoorderfood.
六、教学方法
情景教学法任务型教学法
七、学习方法
小组合作疯狂阅读
八、教学准备
各种饮料、食品、水果的图片；录音机；笑脸、哭脸（奖励用品）。
九、教学过程设计
Step1Warmingup
1.PlayanEnglishsongnamed<>forthestudents,askthemtosingtogether.
（英语课上播放歌曲，可以很好的激发学生的学习兴趣，让他们积极参与，本课这样设计，也是为了自然的导入新课。
）
3.Freetalk（atthesupermarket/morningmarket）
（学生们对于在超市，早市交际内容前两课已经学过，通过这一话题的讨论，可以极大的激发学生的积极性，引起共鸣，尤其是中下等学生，让他们积极参与，体验成功。
）
4.Showsomepicturesandletthestudentsreviewandlearnsomefoodbysaying“Whatwouldyoulike?
”“Iwouldlike…”.
（考虑到本课的主题是谈论饮食，这就需要用到大量的饮食名词，对学生以前接触到的加以复习，顺便学习新词，既可以巩固旧知识，同时也为下面的现在进行时的教学做好铺垫，为学生运用扫清障碍。
）
Step2Presentation
（1）T：
Wefeelhungryandthirsty.Wewanttoeatanddrink,butwecanonlyseethem,wecan’thave.Sowhattodo?
S:
Buy.T:
Wheretobuy?
（showthepicture）S:
Restaurant.T:
Howtobuy?
S:
…T:
Let’sseeashortmovieandtellmewhatfoodtheybuy.
（通过以上的热身活动，学生们已经完全消除了恐惧感，兴趣盎然.）
（2）T:
Tellmewhatfoodtheybuy.S:
Chickennoodlesanddumplings.T:
Wouldyoulikesomethingtodrink?
S:
Yes.Theywouldlikesomewaterandsomeapplejuice.
（这时候再导入新语言，他们就可以大胆发表自己的见解，我对他们的每一种说法都不急于否定，而是鼓励、引导他们给出正确的答案。
在接触新知识时，是允许学生犯错误的，学生在此基础上得出的答案，印象会更为深刻。
同时学生们的探究能力可得到很好的培养和提高。
）
（3）Showsomeotherpictures,pointtothepicturesandletthemtrytoaskandanswer:
----What’sthis?
----It’s____.
---Howmuchfor___?
---______yuan.
----Ilikeitalot.---I’lltake_____.
----I’dlike------OK.Hereyouare.
----Thankyou.----You’rewelcome.
（学生们这时已初步清楚购物问价及买多少的表达方式，通过老师的点拨，学生们就可以在交际情境中充分感受语言结构和基本用法。
）
（4）Role-playandthenletthestudentstalkaboutthepicturesinpairs.
（分组角色扮演情景模拟练习，这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中进行交际，练习了本节课的重点。
）
（5）Actoutastheroles.
（学习语言的关键就是让学生能在“做中学”（learningbydoing），通过有限而真实的的课堂实践活动，注意观察别人的行动，能准确地用英语来表达，同时学生又可以不断提高自己的为交际而运用语言的能力。
）
Step3Listening
A）LiMingwouldlike________.Theyare______yuan.Hewantstodrink______.
B）Jackwouldlike________.Theyare____yuan.Hewantstodrink______.
（任务型听力要求学生分别听两个情景，同时根据理解填空，既促进了学生对课文理解，又加强了听力训练。
）
Step4Practice
Practisereadingasrolestogether.
（整体感知课文）
Step5Reading
（A）Groupwork----Readingandtelltrue（T）orfalse（F）assmallgroupsoffour:
1.LiMingandJackhavelunchinarestaurant.（）
2.LiMingwouldlikesomeporridge.（）
3.Jackhascarrotandeggdumplingsforlunch.（）
4.Jackwantstodrinksomewater.（）
5.LiMinghaschickennoodlesandsomewaterforlunch.（）
（B）Lettheleaderofeachgroupansweronebyone.
（让学生小组分工协作完成阅读任务，后派代表依次回答问题，体现任务型教学模式。
在活动中，由于分工协作，人人都有任务，且根据个人特点来相应承担，使所有学生都能参与其中。
学生通过阅读对文章产生一定的感性认识，再通过思考获得理性认识，再做判断。
培养学生观察、理解、分析能力，增进学生之间友谊。
）
Step6Practice
（A）Becrazytoread
（B）Practisecrazily
1.It’slunch/breakfast/suppertime.
2.Areyoureadytoorder?
3.Iwouldlikesomedumplings/rice/noodles….
4.I’dlikeasandwichandsomemilkforlunch.
5.Wouldyoulikeabowlofnoodles?
6.Wouldyoulikesomethingtodrink/eat?
-.
7.Doyoulikericewithfish?
8.Howmuchfor/is/are…
（这种训练，既可以调节课堂气氛，又可以训练培养学生的语感，同时又解决了本节课的难点，还避免了汉语翻译的尴尬，更重要的是传授了一种学习方法与理念，使原本枯燥的机械操练变得生动有趣，学生也更乐于接受。
）
Step7Worktogether
It’slunchtime.LiMingandJennyarehungry.Theygotoarestaurant.
Waiter:
___________________order?
LiMing:
Yes,please._____________dumplings.What’syourfavouritefood,Jenny?
Jenny:
I’dlike_________and________forlunch.
Waiter:
Sorry,wedon’thaveany________or_______.
LiMing:
__________riceandbeef?
Jenny:
No.
Waiter:
Wouldyoulike______________?
Jenny:
Okay.Thankyou.
Waiter:
You’rewelcome.
（检验练习效果，是否能脱口而出，增强学生的成就感和求知欲望。
）
Step8Let’ssingasong!
It’stimeforlunch.（再次激趣，放松心情）
Step9Summary
Step10Homework
Makeupadialogueasthislesson.
十、教学反思
通过课堂气氛和作业练习检查，本节课的设计比较成功。
根据新课标，结合教材和学生的实际情况，确定教学目标，采用先进的教学方法设计教学过程，创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动。
教学目标明确、教学思路清晰、教学重点突出。
充分体现了新课标的理念，主要体现在如下几方面：
1、设计了贴近生活实际的话题，采用了先进的教学方法：
任务型教学法。
设置了不同的任务，训练听说读写综合能力，寓思想教育于语言教育。
每个任务都难度适中，适合学生的知识水平，而且组织得非常成功，学生学习效果良好。
2、教学程序体现知识形成过程，让学生去感受、探究、发现知识。
教师在布置各项活动任务后，要给学生足够思考、活动的时间，必要时给予恰当的示例。
3、课堂教学，大部分时间都是小组互动，师生互动，体现了教师与学生以及学生相互之间的互动。
学生积极思考、热烈讨论，课堂气氛活跃。
该堂课充分发挥了小组学习的优势，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
4、自始至终关注学生情感，设计有挑战性的话题，如价格竞猜活动等，激发学生学习的热情；适时用激励性的语言赞赏学生，教师贴切的评价既保护了学生的自尊心，又使学生焕发出极大的学习热情，同时营造了一个宽松、民主、和谐的教学氛围。
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