苏一年级数学上册第九十单元教案.docx

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苏一年级数学上册第九十单元教案

第九单元认识11～20各数

1．“11～20各数的认识”

教学内容：

第82—83页。

教学目标：

1.让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11—20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。

2.让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。

教学重点：

认识计数单位“十”，能正确地数出11～20各数，并正确地读数。

教学难点：

初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。

教学准备：

小棒20根；学生准备小棒20根。

教学过程：

一、复习0～10，导入新课

师：

小朋友，前面我们学习了0～10，会数吗?

请小朋友们从小到大数一数，从大到小数一数。

生按要求数数。

师：

你还知道比10大的数吗?

（生举例）你们真了不起，还知道这么多比10大的数呢，今天我们就一起来认识11～20。

（板书课题：

认识11-20）

二、动手操作

1．认识“十”

师：

大家都有小棒，和老师一起边数边摆10根小棒。

（师摆在黑板上）

师：

你摆了几根小棒?

有几个一根呢?

10个一根是几根呀?

在学习时为了方便，通常把10根小棒捆成一捆．这样一捆就有10根，10根就可以……（捆成一捆）。

师（举着一捆小棒）：

那这一捆表示几个十呢?

请大家也把你的10根小棒捆成一捆，并把它放在你的左手里，想想它表示什么。

2．理解"10个一是1个十”

师：

下面我们拆开一捆，再一起来数一数。

师边在黑板上贴拆开的小棒，生边数：

1，2。

师：

这2是2个?

（2个一）再来1个一是?

（3个一）继续！

（4个一，5个一，…，10个一）10个一就可以捆成一捆。

（师在黑板上贴一捆小棒）

师：

那么几个一是1个十呢?

（板书：

（ ）个一是1个十）也就是1个十里面有几个一?

（板书：

1个十里有（ ）个一）

三、摆一摆、说一说

1．动手摆一摆

如果让你摆出12根小棒，你能想出一个好办法，摆得让大家一眼就看出是12根吗?

动脑筋想一想．看谁摆得又对又快。

学生操作，师巡视。

2．学生介绍摆法

谈话：

谁愿意来介绍一下你是怎么摆的?

师将巡视时了解到的有代表性的方法指名学生说，然后评价、总结。

四、深化认识

1．借助小棒说摆法

师：

下面老师说一个数，看你能不能又快又清楚地摆出来。

11怎么摆的?

为什么表示11?

13怎么摆的?

是表示13吗?

生说摆法，师贴小棒图。

2．直接说摆法

师：

刚刚是我们借助了摆小棒来说的，现在没有小棒你能不能直接告诉我怎么摆?

15怎么摆?

18呢?

生说摆法，师贴图。

师：

那20又该怎么摆呢?

（学生有可能说一捆和10根，先肯定，再和摆两捆的方法进行比较）（板书：

（ ）个十是20，20里有（ ）个十）

反馈：

学生提问，学生答。

五、巩固练习，拓展延伸

1．抓一抓，摆一摆（“想想做做”第1题）

谈话：

请小朋友抓一把小棒，数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。

2．11～20数的顺序（“想想做做”第2题）

谈话：

在我们的学习用品中也经常遇到这样的数呢！

瞧！

这是直尺，看着尺子上的数读一读。

（生从0读到10时停顿一下再继续读）12的后面是多少?

18的前面是多少?

18和20中间的数是多少?

10离13近还是17离13近?

（师讲解原因）

3．数一数（“想想做做”第3题）

谈话：

如果没有直尺，你还会数吗?

老师说第一个数，你们“开火车”接着数。

（从7数到17，从11数到20）

4．估一估。

（“想想做做”第4题）

出示左边的草莓图。

（1）先不数，估一估一共有几个草莓？

（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。

怎样能很快知道有几个草莓呢？

（演示把10个草莓圈起来）

（2）照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。

5．读一读。

（“想想做做”第5题）

出示“想想做做”第5题的图片。

谈话：

你在哪里见过这样的数？

你会读这些数吗？

你在生活中见过哪些数？

请学生说说图中的数分别表示什么意思，再说说生活中那些地方见过11—20各数。

6．捏一捏。

（“想想做做”第6题）

谈话：

请大家在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚；重新数出20张纸，用手捏一捏，再看一看有多厚。

两次的感觉一样吗？

有什么不同？

六、全课总结

提问：

这节课你认识了哪些数？

学到了哪些本领？

课后请小朋友们留心观察生活中在哪里能见到这些数。

七、布置作业

指导学生课内完成配套作业

板书设计：

          11—20各数的认识

          10个一就是一个十

          2个十是20

2．11—20各数的认识（写数和数的组成）

教学内容：

教科书第84页例题及“想想做做”第1-4题。

教学目标：

1．初步认识计数器，初步认识数位，通过用计数器上的算珠表示数，学习11—20各数的写法，了解11—20各数的写法，了解11—20各数的组成。

2．在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。

教学重点：

掌握11—20各数的组成。

教学准备：

教师准备计数器、学生准备学具计算器

教学过程：

一、导入新课

谈话：

小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了11—20这10个数，你们还认识它们吗？

（出示：

分别写11、14、17、20）学生齐读。

谈话：

有的小朋友可能会想，11为什么左边写个1，右边写个1呢？

过去我们学数的分与合的时候，知道1和2合成3，也就是1和2能组成3，那么11是怎样组成的呢？

这节课我们带着这些问题继续学习11—20各数的认识。

（板书课题）

二、学习新知

1．设疑，探索新知。

（1）谈话：

老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗？

（2）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒验证猜测。

（3）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根了？

如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样？

（4）那你有什么好办法既快又对地数出小棒的根数吗？

（5）学生交流各自的方法。

2．教学11的组成和写法。

谈话：

今天，老师给大家带来了一个数学宝贝——计数器。

（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位、十位”。

）老师示范在计数器个位上拨一个珠，表示一个一；在十位上拨一个珠表示1个十。

指名一个学生来尝试拨一拨算珠，表示15。

这两粒算珠表示的意思有什么不同？

左边的1粒算珠表示1个十，右边的1粒算珠表示1个一。

因为它们的位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位置是十位，“个”所在的位置是个位。

在十位上写几就表示几个十，在个位上写几就表示几个一，那么11应该怎么写？

（学生回答后教师板书：

11）现在你明白11为什么这样写了吗？

11是由几个十和几个一组成的？

（教师板书：

1个十和1个一合起来是11）

3．教学16的组成和写法。

谈话：

请小朋友用小棒摆出16。

（学生摆好后同桌互相检查）

在计数器上怎么拨珠表示16？

（指名学生上来拨珠）

提问：

他这样拨对不对？

为什么这样拨？

你能写出16吗？

（学生自己写数）

提问：

1为什么写在十位上？

表示什么？

6写在哪一位上？

表示什么？

16是怎样组成的？

（板书：

1个十和6个一合起来是16。

）

4．教学19的写法和组成。

出示计数器，教师拨珠表示19。

提问：

计数器上的算珠表示的数是多少？

你怎么知道的？

请大家写出这个数。

（指名学生板书19）

提问：

写19用了几个数字？

各在什么位上？

19是由几个十和几个一组成的？

5．教学20的写法和组成。

学生出示20根小棒。

提问：

你知道在计数器上怎样表示20吗？

学生各自在计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。

为什么在十位上拨2粒珠？

个位上不拨珠表示什么意思？

怎样写20？

（学生自己写，再指名板书）

提问：

个位上为什么写0？

这个0不写行吗？

20是怎样组成的？

（板书：

2个十是20）

6．学生看书，完成相应的填空。

三、巩固练习

1．“想想做做”第1题。

（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。

（2）学生完成书上的填空，然后交流。

2．“想想做做”第2题。

学生在书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写漂亮的学生作业。

3．“想想做做”第3题。

指导学生看懂第1幅图，明白要求后独立完成后面的练习。

4．“想想做做”第4题。

教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。

四、全课总结

通过这节课的学习，你又有了哪些收获？

五、布置作业：

指导学生课内完成配套练习。

3．11—20各数的认识（练习）

教学内容：

教材第85页“想想做做”第5、6、7、8题及补充练习

教学目标：

1.通过练习，进一步认识11—20各数，能正确数数、读数、写数，掌握11—20各数的组成、顺序和大小。

2.进一步认识数位，知道“个位”和“十位”，会用小棒表示11—20各数，会用计数器表示11—20各数。

3.培养学生的数感，培养学生动手操作和语言表达能力，培养学生喜欢数学的情感。

教学重、难点：

进一步理解11—20各数的组成。

教学准备：

计数器、小棒2捆

教学过程：

一、复习数位和数的组成

1.教师在上摆出11根、16根小棒，提问：

老师摆了几根小棒？

你怎么知道的？

有几个一和几个十组成的？

在计数器上怎么拨珠？

（学生动手在学具计数器上拨一拨，然后指名学生来拨珠）

教师说明：

左边都摆了10根一捆的小棒，就是1个十，所以左边一位是“十位”，右边分别摆了1根和6根，也就是几个“一”，所以右边对着的一位就是“个位”。

明确：

这就是数位表中的两个数位，从右边起第一位是个位，第二位是十位，个位上摆的数表示几个一，十位上摆的数表示几个十。

2.提问：

现在你能快速地在计数器上拨出14和19吗？

再和同桌说说它们是有几个十和几个一组成的？

3.提问：

我们已经认识了11—20各数，你能把它们写出来吗？

学生在自己本子上写数，然后介绍怎样写的。

教师说明：

11是由1个十和1个一组成的，写数时先在左边写十位上的1，再写个位的1，两个数字要靠近一些。

（再请几位学生说说15、18、20是怎样写的。

）

二、基本练习

1.按顺序写数。

（  ）、（  ）、（  ）、13、（   ）、15、16、（   ）、（  ）

（   ）、（   18、17、（   ）、（   ）、（   ）

2.看图写数。

（图略）

3.在计数器上画出算珠。

4.1个十和3个一合起来是（     ）。

18里面有（  ）个十和（   ）个一。

20里面有（   ）个十。

9个一和1个十合起来是（    ）。

一个数从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位。

17是（  ）位数，个位上是（   ），十位上是（   ）。

5.教材第81页第5题，学生先在书上填写，然后思考下列问题：

（1）18接近10还是20？

13呢？

（2）13后面第5个数是（  ）。

（3）比15大又比20小的数有（           ）。

（4）和19相邻的两个数是（   ）和（    ）。

（5）19前面一个数是（    ），后面一个数是（    ）。

（6）18和16中间的数是（     ）。

借助直线上的点的位置帮助学生直观理解“接近”的意思，让学生体会接近10的数比较小，接近20的数比较大。

6.教材第81页第6题，学生在书上独立完成，然后交流。

交流时鼓励学生用不同的策略来比较两个数的大小。

7.教材第81页第7题。

学生独立思考并在书上给小动物房间编号并在括号里填数，然后组织交流。

三、拓展题

1.找规律写数。

（1）1、3、5、7、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、

（2）2、4、6、8、（ ）（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（  ）

（3）0、5、（  ）、（  ）、（  ）

（4）18、15、12、（ ）、（  ）

学生先独立思考，然后交流。

2.16、12、8、14、20、10

一共有（  ）个数，两位数是（            ），从右往左数，14排在第（   ），12排在第（   ）。

这些数中，比11大的数有（       ），大于8小于12的数是（   ）。

3.猜猜她们的年龄。

小红说她今年的年龄是由2个十组成的。

小丽说她的年龄是由1个十和4个一组成的。

小芳说她在她们三人中排行老二。

小红今年（  ）岁，小丽今年（  ）岁，小芳今年可能（   ）岁。

组织学生独立思考并交流思考过程。

四、全课总结

通过这节课的学习，你又有了哪些收获？

五、布置作业

指导学生课内完成相应的作业。

4.10加几和相应的减法

教学内容：

教材第86页。

教学目标：

1.让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能正确进行计算。

2.培养学生运用所学知识解决一些简单的实际问题的能力。

3.在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。

教学重点：

正确口算10加几与相应的减法

教具准备：

教师准备小棒2捆；学生准备小棒2捆

教学过程：

一、复习铺垫

1.谈话：

前几节课我们认识了11——20各数，谁来说说如果老师要用小棒表示15，怎样摆又对又快？

学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆5根小棒，因为10和5合起来是15。

二、探索新知

1.创设情境：

星期天，小明家来了很多小客人。

小明为大家准备了很多好吃的食物，有果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。

小朋友做喜欢精美的小蛋糕了，瞧！

2.出示例题的苹果图

（1）提问：

从图上你看到了什么？

（盒子里有10个苹果，盒子外有5个苹果）

（2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

学生说算式，教师相机板书：

10+5=            15-5=

5+10=            15-10=

3.提问：

10+5表示什么意思？

（把10个苹果和5个苹果合起来）你知道10+5等于多少吗？

你怎么想的？

（让学生充分交流，可能出现一个一个数的，和可能根据数的组成来计算的。

重点引导学生理解1个十和5个一合起来是15的想法）

4.提问：

5+10表示什么意思？

5+10等于多少？

你怎样想的？

（多请几位学生说说）

5.提问：

15-5表示什么意思？

等于多少？

你怎么想的？

15-10呢？

6.比较四道算式，有什么发现？

7.提问：

你能口算10+8=（ ）吗？

那么18-8=（ ）,18-10=（ ）?

小结：

小朋友们看一幅图列出了四道算式，还算出了得数，我们一起来读一读这些算式。

三、巩固应用

1.“想想做做”第1题

学生看小棒图，列出四个算式并独立完成计算。

交流校对，重点说说计算想法。

2.“想想做做”第2题

让学生先观察一下算式，再引导学生运用算式之间的联系，一组一组独立完成。

交流怎样算得快。

老师出一题：

10+6=16，你能说出另外的3道算式吗？

3.“想想做做”第3题

学生各自在书上填写得数，看谁算得又对又快。

4.“想想做做”第4题

（1）学生看图说说图意：

已知什么，要求什么？

（2）学生根据加减法含义，确定计算方法，填写算式，计算结果。

（3）交流汇报。

5.补充练习：

在〇里填上“>”、“<”或“=”。

10+2〇15    10+6〇14      15〇12-2

3+10〇13    14-4〇10      10+7〇15

学生独立思考后进行交流。

四、全课总结

提问：

今天你学会了什么？

你能举出这样的算式吗？

五、布置作业

指导学生课内完成相应的作业。

5.练习十

教学内容：

教科书第87页的练习题

教学目标：

1.加深对11——20各数的组成的理解，掌握数的顺序和大小比较，并能熟练计算10加几和相应的减法。

2.提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，加深对数的认识，发展数感。

教学具准备：

口算卡片

教学过程：

一、基本练习

1.口算

出示口算卡片，组织学生进行视算。

2.揭示课题：

这节课我们运用前几节课学习的内容来完成练习十的一些练习，比比谁学得最好。

（板书课题：

练习十）

3.圈一圈，数一数。

出示练习十第1题的图片：

谈话导入：

森林里今天特别热闹，小动物们都聚集到一起，原来它们在举行智力运动会呢。

瞧！

（1）现在向大家飞来的是蝴蝶方队。

提问：

怎样才能很清楚看出有多少只蝴蝶呢？

学生独立思考。

请你很快地写出一共有多少只蝴蝶。

交流自己的想法。

引导学生先圈出10只，再写出一共有多少只。

（2）排在第二个的是小蜜蜂方阵，它们排着整齐的队伍来了，请你很快地写出有多少只。

（运用刚才的方法）

4.按顺序填数。

出示练习十第2题，学生先在书上独立填写，完成后进行交流。

5.猜数游戏。

（1）教师示范游戏方法，猜数时可以提示，引领同伴正确猜出数。

（2）学生两人一组轮流猜数，熟悉游戏方法。

（3）师生游戏，要求：

看谁能用较少的次数猜出老师卡片上的数。

6.连加、连减、加减混合计算练习（第5题）

（1）学生独立完成计算。

（2）校对，并请学生说说计算顺序：

先算什么，再算什么。

7.求未知加数的练习（第6题）

（1）学生独立计算9+（ ）=10 8+（ ）=10 7+（ ）=10

提问：

你是怎么算出来的？

交流方法。

（2）（ ）+（ ）=10

交流：

怎么想的？

引导学生有序地整理（ ）+（ ）=10

二、拓展练习

1.看图列式计算。

（图略）学生看图后独立思考并列式计算。

2.在（）里填上“>”或“<”。

（1）△-8=〇-7

△（  ）〇

（2）★+8=☆+5

★（  ）☆

（3）10-□=8-△

□（  ）△

（4）☆+7=□-7

☆（  ）□

引导学生根据所学知识来分析和思考。

三、全课总结

和你的同桌比比，这节课上谁的表现比较好？

四、布置作业

指导学生课内完成配套作业。

6.第九单元综合练习

教学内容：

补充练习

教学目标：

1.通过练习，进一步掌握用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，能根据统计结果回答一些简单的问题。

2.进一步认识数位，能正确读、写11——20各数，知道11——20各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较它们的大小，能正确口算10加几以及相应的减法。

3.培养学生初步的估计意识，发展数感；增强对数学学习的自信心，培养喜欢数学的情感。

教学过程：

一、揭示课题

这节课我们用刚学的统计和11——20各数的认识这些知识来进行一些练习。

比比谁学得最好。

二、综合练习

（一）填空

1．看图写数。

（图略）

学生看图独立写数，然后集体核对，并指名学生说说每个数的组成。

2．填空

（1）1个十和6个一组成（    ），2个十是（   ）。

（2）18是由（  ）个十和（  ）个一组成的。

（3）从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位。

（4）十位上是1，个位上是7，这个数是（   ）。

（5）19后面一个数是（   ），18前面一个数是（   ）。

（6）10和12中间的数是（    ）。

（7）比14多1的数是（   ），比20少1的数是（   ）。

教师指导学生读题并让学生独立填写，然后组织学生交流。

3．在〇里填上“>”、“>”或“=”。

10+3〇14     15-5〇10     20〇10+10   12-2〇10+3

18-8〇14     7+2〇6       13〇19-9    16-10〇3+3

学生独立思考并填写，然后交流思考过程，教师及时评价。

4.在（）里填上合适的数。

（  ）+8=18    3+（  ）=13  （  ）-2=10

（  ）-10=5    6+（  ）=16   （  ）+4=14

5．在〇里填上“+”或“-”。

10〇7=17   8〇2=6    16〇6=10   20〇0=20

学生明白题意后独立思考并填写，然后集体订正。

（二）选择，在正确答案后面的（）里画“√”。

1．下面和18最接近的数是几？

    10 （  ）   20（  ）   19（  ）

2．一个数，个位上的数字比十位上的数字多2，这个数是几？

    13（ ）    20（  ）    14（   ）

3．第一组栽了11棵树，第二组和第一组栽的差不多，第二组栽了多少棵？

   17棵（  ）      10棵（  ）     2棵（  ）

学生独立思考并进行选择，然后请学生说说想法，教师及时评价。

（三）计算

4+3+2=     10-6-2=     10+3-3=      17-7+5=

8-7+3=      4+5-6=     19-10-0=      14-4+1=

5+2+10=     9-5+4=     20-10-5=      18-8+9=

学生独立完成计算，教师巡视学生练习情况。

（四）看图列式计算

（图略）

学生看图列式计算，然后说说根据图意所编的数学问题，教师及时评价。

（五）根据调查的数据完成统计表

下面是小红调查的学生喜欢体育活动情况。

篮球□□□□□□

跑步□□□□

跳绳□□□□□□□□

1.请你认真数一数，完成下面的统计表。

篮球（人）

跑步（人）

跳绳（人）

2．回答问题。

（1）喜欢哪一项体育活动的同学多？

喜欢哪一项体育活动的同学少？

（2）最多的比最少的多几人？

（3）小红一共调查了多少个同学？

教师指导学生完成统计。

第十单元 20以内的进位加法

1.9加几

教学内容：

苏教版一年级（上册）第88—89页。

教学目标：

1.引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。

2.逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性。

3.在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。

教学重点：

理解和掌握9加几的计算方法。

教学难点：

对“凑十法”算理的理解。

教学对策：

组织学生联系实际情境和生活经验，自主探索算法，通过对不同算法的交流、体会和比较，理解并学会“凑十法”。

教学准备：

小棒2捆；学生准备小棒2捆。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

出示手偶“小猴灵灵”，教师表演并配音：

小朋友，我是小猴灵灵，今天我来和大家一起学习，好吗？

我们先来做一个游戏：

请小朋友从袋子里先取9个桃（实物图），再从袋子里随便取出一些桃。

你能提出什么问题？

（一共取了几个桃）会列算式吗？

根据学生回答板书：

9+1、9+2、9+3、9+4、9+5、9+6、9+7、9+8、9+9、9+10（有顺序地排成一竖排）

小猴灵灵：

大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？

（揭示课题：

9加几）

二、自主探究，学习新知

1.教学例题，探讨算法。

（1）看一看：

小猴灵灵也取出了一些桃，我们看看它是怎样取的？

（出示例题图：

盒子里9个桃，盒子外4个桃）学生观察后提出问题：

一共有多少个？

列出算式：

9+4。

（2）算一算：

请大家想办法算一算9+4得多少，也可以用学具来摆一摆。

（3）说一说：

鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。

学生的算法可能有：

①数一数。

②9+1=10，10+3=13。

③4+6=10，10+3=13。

④10+4=