中学十三五教师培训规划.docx
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中学十三五教师培训规划
中学十三五教师培训规划
为全面提高我校教师队伍素质，建设一支高素质、专业化的中学师资队伍，适应基础教育改革发展的需要，本着承上启下、与时俱进的原则，以国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要为导向，结合市、区对“十三五”教师培训的要求和学校教师发展的实际与需要，制定本发展规划。
一．指导思想
确立“人才资源是第一资源”的理念，在教师专业发展上，要从单纯强调掌握学科知识和教学技能转向更加注重教育境界和专业能力提升，加强校本培训，关注所有教师的专业发展的全员培训，加强岗位实践，关注教师岗位锻炼与合作教研相结合的促进，建立以实施素质教育能力为重点的师资自培体系，促进专业发展教师群体的形成，努力造就一支师德高尚、业务精良、开拓创新的学习型教师队伍。
二．学校师资现状分析
学校现有教学班X个，学生X多名，教职工X名，专任教师X名。
其中，本科率为X%；高级教师X名，占专任教师的X%；一级教师X名，占X%；区级骨干教师X名；35周岁以下中青年教师X名，占专任教师的X%。
（一）学校优势
1．当前学校正在推进《基于“关键价值”的丰富课程体系建构的行动研究》这一区级重点课题。
“育人为本、求真创新”的办学思想成为学校的关键价值取向正在初步形成，学校以“真人”教育为宗旨，通过各类课程的实施，践行着“让我们的学生自信而快乐地成长”的办学理念。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生这一至理格言，已经成为每个求真人的追求并不断实践着。
2．学校是上海市首批二期课改实验学校，学校制定二期课改实施方案及课程计划的编制，在基础型、拓展型与探究型三类课程上深化课程改革，通过聚焦课堂教学，强化教师课堂教学质量意识，课改中积累了经验，取得了一定的成果，一直受到市、区教育局和教师进修学院等上级部门的关心和扶持，教改有了一定的成效。
3．学校有较高的教育教学质量，近年来各项综合成绩指标一直在全区初中名列前茅，学校有着良好的社会声誉。
4．学校有一批高素质骨干教师队伍，不少学科在区内有一定的优势，也形成了自己的学科教学特色。
（二）问题与不足
1、当前基础教育的转型发展是学校面临的新课题，学校面临着努力提升课程领导力和执行力，积极探索“国家课程校本化”及校本课程的开发与丰富，不断提高教师“德业兼修”的能力，尤其是表现在教育、教学行为上仍然是一项长期的工作。
2、在绩效工资和岗位设置制度下，教师专业化发展的内驱力受到影响，部分教师随着年龄的增长出现职业倦怠，学校自2011学年度起，各年级进入全公办生源，如何使学校在高原区再发展是一个新问题。
我校优秀教师的比例较高，但学科间发展不平衡，个别教师的职业道德或教学能力或工作责任心有待加强。
近二年新进的青年教师教学经验不足，有待进一步培养。
3、学校教师科研意识和科研能力有待进一步加强，校本研修质量有待进一步提高，学校新一轮的提升发展项目需加快推进。
（三）社会环境
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中指出要办优质的教育和创新的教育。
充分激发学校和师生发展的活力。
以素质教育为导向的教育质量保障体系更加健全，学校、教师和学生的主动性、积极性和创造性得到充分发挥。
形成有利于学生积极主动、自由全面、生动活泼成长的环境，学生的创新精神和实践能力显著提升，拔尖创新人才培养取得突破。
提高课堂教学质量。
突出学生的主体地位，探索适应学生身心特征和课程要求的有效教学模式，改进教法、学法，引导学生主动思考、乐于探索、勤于动手，培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。
而我们学校的办学目标——把求真中学办成一所“高质量、有特色、能示范的区内一流、市里有影响的优质品牌学校”正是符合了这样的时代精神，因此，学校在“十二五”规划中将教师专业化发展放在首位，做好“教-研-训”合一，通过提高教师的自身素养和专业发展水平来保证学校为学生们提供优质的创新教育。
三．规划目标
（一）全员培训
1.师德培训。
1）利用平时政治学习的时间每季度一次由本校行政领导及骨干教师为全体教师开设相关的讲座。
2）继续办好师德教育微型课程——“心灵鸡汤”。
3）外聘有关专家莅临我校作有关政治理论或教师品德提升的报告。
学校将教师职业道德素养放在首位，通过以上措施对全体教师进行思想政治、职业道德、依法治教等方面的教育，切实增强教师的责任心、事业心和进取心，激发教师的职业幸福感，努力塑造“学生喜欢、家长满意”的教师形象。
2.教育理论培训。
从教育学、心理学、管理学等基础理论入手，将《上海教育科研》、《现代教学》、《上海教育》等杂志作为学习资料，借鉴教育发展过程中形成的新理念、新方法，同时借助教育科研的课题研究，帮助教师不断更新教育思想、创新教育观念、提高教育理论水平。
3.校本课程培训。
以课程标准为依据，充分运用主题单元设计、同课异构、青年教师大奖赛、骨干教师观摩课、课题实践课等各种专题研讨、校本研修以及学校“创建丰富课程体系”的课题研究等有效形式引导教师深入学习课程标准、把握教材重点难点、正确制定教学目标，提升教学水平、提高教学的有效性，并且让学校课程适应每一个学生的发展，使学校课程与教学特色更明显。
4.教育科研培训。
1）引导教师充分认识科研的先导地位，指导教师们从解决教学中的实际问题出发，确立研究课题，指导教师开展行动研究。
切实提高教师参与课题研究的积极性和主动性，提高教育科研水平。
2）以完成素质教育实验项目——“基于关键价值的丰富课程体系建构的行动研究”课题为中心，推动学校教师人人参与教育科研，关注教育科研的研究过程，形成积极的学校科研氛围。
5.教育技术培训。
基于现代教育思想和教学理念，开展以教学基本功和基本技能为主要培训内容，培养教师运用现代信息技术提高课堂教学有效性的能力。
培训教师充分利用网络平台进行教学设计、教学研讨等能力，促进教师业务水平的提高。
（二）分类培训
1.新教师培训。
进行师德、新课程标准、教育理论和课堂教学基本功等方面的培训。
通过师徒带教、校本研修等方式确保新教师在见习期内树立正确的职业道德观念，熟悉教育教学常规，掌握现代教育技术，基本胜任教育教学工作。
作为区教师发展示范校，依据《上海市中小学见习教师规范化培训手册》，承担新教师见习期区级培训（实训基地）。
2.骨干教师培训。
“站在名师的肩膀上提升”，学校充分发挥学科带头人、教学能手以及名师的示范引领作用，每学期通过这些名优教师“上课→议课→析课”和重点突出的评课、论课，以评促改、以点带面地促进全体教师自发地、生成性地理解新课程，提升整体的教学水平。
3.班主任培训。
注重德育队伍建设，强化班主任在德育工作中的骨干作用。
1）根据教育部关于加强班主任队伍建设、开展班主任培训的文件精神，强化以班主任培训为重点的德育队伍建设。
确立德育是专业技术的教育观念，摒弃德育的非专业化倾向，切实提升班主任的德育能力。
有计划地采取自培、外培相结合的方式多形式多途径地开展以提高德育能力为重点的班主任校本培训，以适应当代德育的需要。
2）重视班主任的任职条件与能力，挑选责任心强、有进取心、以身作则、有一定育德能力的教师担任班主任。
及时总结、推广班主任工作经验，促进班主任专业发展，不断提升班主任的育人水平。
4.学历进修。
针对教师中缺乏高学历人才的问题，积极创设条件，支持教师通过各种渠道进修、培训获取高一级学历，鼓励和支持教师个人参加高等院校硕士课程班的学历进修，以优化我校教师的学历结构。
四．培训策略与方法：
（一）全局培训与校本培训相结合
1.根据区教师进修学院的要求完成市级和区级相关的师德素养和知识技能的培训课程。
2.根据年度计划完成校本培训的相关任务。
学校根据教师发展需要和学校实际相结合，开展“专业引领、同伴互助、自我学习”为宗旨的校本培训，制定切实可行的校本培训计划。
（二）全员培训与分类培训相结合
以校本培训为基础，通过“教-研-训”一体的模式，充分利用教研活动进行学科培训，每位教师必须参加至少25次教研活动，帮助教师积累教学经验，促进教师专业化发展。
同时针对不同层次教师的不同需要，遵循按需施教、学以致用的原则进行分类培训，实现各个层面教师的共同提高，达到教师培训的全员化目的。
（三）集中培训与个别辅导相结合
利用寒暑假及政治学习时间，通过专家讲座、学校骨干教师讲座、专题研讨等形式对教师进行集中面授，同时充分利用信息化手段、学校网络平台发布教育信息、实现资源共享、视频培训；采用“名师引领”“师徒带教”等方式有的放矢进行个别辅导和培训，促进教师在共同发展的前提下实现个性化发展。
（四）自主学习与交流互动相结合
针对课堂日常教学、学生发展过程中出现的问题，教师进行自主学习、自我实践和自我反思，并通过课题研究、校本课程开发、课堂展示、教学教育案例分析、专题论坛等有效形式带领教师进行交流互动，从而实现教师自主学习和交流互动的有机结合，达到提高教师专业化发展的目的。
（五）校内、校外相结合
学校争取成为“十二五”师训基地及新教师培训基地，充分发挥校内教师的资源，带领教师广泛开展各类专项培训和学术交流活动。
同时支持教师“走出去”，学校尽可能安排教师到外校、外区、甚至是外省市的兄弟学校去学习人家的先进做法和经验，实现教育教学水平的提升。
五、培训方式与学分的具体分配
1、市、区级培训
（1）市、区级培训方式由上级主管部门确定，学校负责贯彻执行。
（2）市、区级培训学分的具体分配
课程类别
课程层级
师德与素养课程
（12分）
知识与技能课程
（14分）
实践体验课程
（10分）
开发
实施
学分
开发
实施
学分
开发
实施
学分
市级课程
（6分）
素养类
市
素养类
市
2
市
市
4
/
区级课程
（12分）
素养类
市、区
素养类
区
2
区
区
10
/
区级教研
（5）
课程培训
（5）
校本课程
（18分）
素养类
市、区
素养类
学校
2
/
学校
学校
10
师德类
市区校
师德类
学校
6
2、校本培训方式与学分的具体分配
课程分类
培训内容
培训周期
所得
学分
师德与素养课程
（8分）
集体培训
《心灵鸡汤》
每月一次
3
师德讲座
每学期一至二次
3
自主学习
学习下发的学习资料
每月一次
2
实践体验
课程
（10分）
“求真杯”教学大奖赛（35周岁以下）
每学年一次
2
组内或校级公开课
每学期一次
2
教研组或备课组活动
每周一次
2
教育教学论文
每学年一篇
2
听课、评课
每学期至少6节
2
寒暑假校本培训作业
每学期一次
2
其它
学校专题研讨会经验交流者、各类讲座主讲者
0.5-1分/次
教研活动主讲者
0.3
承担校级及以上对外展示课、课题实践课等
0.5-1
参加校级以上教学大奖赛及获奖者
0.5-1
参加区级及以上各类征文活动及获奖者
0.3-1
区级一般课题申报、立项及结题者
0.3-1
六．保障措施
（一）组织保障
1.统一思想加强领导，学校建立教师继续教育领导网络，副校长龚乐琴专职分管教学、科研与师训，统筹领导我校教师继续教育工作。
校科研室负责具体事宜，教研组长协助，层层管理、责任落实。
2.建立教师培训制度，每年定期采取多种形式对全体教师职工进行教育教学理论与科研、业务能力等方面的培训。
3.干部相关培训必须全部参加并合格。
（二）制度保障
1.时间上固定并保证。
每次、每项培训均事先做好安排，确定时间地点，明确要求，并将其纳入教师日常考勤，直接与教师学期考核挂钩。
2.人员上保证。
每次培训无论是讲座、研讨、校本研修或其它形式，均责任落实到人，每次由专人负责考勤、培训内容记录及培训后教师反馈资料的收集整理，并组织全体教师交流。
3.质量上保证。
每次讲座或研讨（或其他任何形式培训）后，每人均需完成规定的“作业”——讲座记录、思考或感悟的文章；或与之相关的教学设计、教学实践反思；或培训相关知识考查、规定的考核等等。
4.非课程类师资培训常抓不懈。
每位教师每学期必须有一节探索课改实践或教育活动实践的公开课，并有相关评课活动记录；每位教师每学年完成一篇教育或教学论文或案例；每学期人人完成规定的听课次数并有相关记录；五年内至少参与或主持过一个课题研究。
（三）经费保障
1.加大经费投入，保证教师的各级各类学习、走出去经验交流的经费支出。
2.为加强学习型学校建设，促进教师自觉学习、主动自我提升，学校为教师定阅报刊杂志，教师自己列出报刊杂志的清单。
3.每位教师每年可以购买200元书籍，学校提供购书条件。
4.学校立项的科研项目可以申请一定的研究经费，但必须做到专款专用。
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