最新鄂教版一年级语文下册教案全册.docx
《最新鄂教版一年级语文下册教案全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新鄂教版一年级语文下册教案全册.docx（117页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
最新鄂教版一年级语文下册教案全册
一年级语文下册
教案
金水武当新村小学黄婷
1.四季的歌
第一课时
教学目标：
1、学会“走、冬、春、百、瓜、果、谷、北”8个字；会认“季、歌、唱、种、行、园、粮、食”8个字。
2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学重难点：
学会本课的8个生字，重点指导“瓜”字的写法。
教学过程：
一、创设情境导入
1.小朋友们，今天，老师把春夏秋冬四个季节请到了教室里，你们喜欢哪个季节？
2.师配乐范读课文。
师：
你们想读吗？
二、初读课文，学习生字
1.翻开书，自由的读一读，不会认的字多读一读。
2.小组内组长领读。
3.师出示生字卡片检查学习情况。
4.指名当“小老师”。
5.再读课文，检查读书情况。
二、分节细读
1、学习第一节
（1）全班齐读第一节。
（2）指名朗读第一节。
（3）学习第一行，体会“悄悄”的意思。
指名朗读第一行。
教师：
春天来了，它悄悄地向我们走来，谁能学学“悄悄地走来”吗？
指名学生模仿“悄悄悄走”让学生感知“悄悄”就是让人不易察觉到。
春天是怎样悄悄地走来的呢？
你是怎样知道春天来了呢？
（联系学生生活经验，如：
树不知不觉发芽了，草变绿了……）你能有感情地读一读这句话吗？
（4）指名朗读二、三行（课件播放：
溪水流动“丁冬、丁冬”的声音。
）
师：
听“丁冬、丁冬”溪水流得多么欢快啊！
谁能用欢快的语气读一读。
（读后同学互评，同位互读互听。
）
师：
刚才我们读了春天溪水在唱歌，你在春天里还听到谁在唱歌？
（学生讨论，如：
小鸟、燕子、春雨等）
（5）指名朗读四、五行
你看到春天有哪些花开了？
（从学生的讨论中，引导学生知道春天有很多花开了，这就是“百花齐放”）
春天来了，农民伯伯在忙着干什么呢？
（齐读“春耕春种忙”）
师：
春天多美啊！
小溪唱起了欢快的歌、花儿张开了笑脸，农民伯伯春耕春种忙，你能唱一首赞美春天的歌吗？
（6）齐读第一节。
指导背诵：
出示：
春天悄悄地走来，
（）唱起了歌儿。
（）（）。
（）齐放。
（）忙。
三、学习生字：
：
“走、冬、春、百”
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、通过课文的学习，了解一年四季大自然的变化及人们生活的变化，感受自然的美好，生活的美好。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
一、整体阅读
1、板书课题，齐读课题。
教师：
请同学们听听赞美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美丽。
（教师范读课文，或听配乐朗读录音）。
2、学生自由读全文，思考：
你最喜欢哪个季节？
3、指名朗读：
读你最喜欢的哪一节。
（随机出示春、夏、秋、冬四幅图）学生边读边看图。
4、教师小结：
刚才同学们读得都很认真，知道了春、夏、秋、冬四个季节都有美丽的景色。
现在，我们再读一读四季的歌，细细地去体会四季的美。
二、细读诗歌
2、学习第二节
师：
春天也悄悄地来了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地来了，请同学们自己小声读读第二节想想，夏天给我们带来了什么礼物？
学生讨论：
夏天给我们带来了什么？
引导学生朗读：
“金蝉唱起了歌”“绿树成行”“园里瓜果香”，你喜欢夏天吗？
为什么？
（引导学生根据自己的经验，了解夏季的变化）。
教师评述：
夏天也是美好，金蝉在唱歌，绿树多茂盛，瓜果香喷喷，小朋友们欢乐地游泳、玩耍。
齐读第二节。
3、学习第三节
齐读第三节。
师：
秋天悄悄地来了，你听到了什么？
看到了什么？
（指导学生朗读，讨论中体会课文第三节）。
你喜欢秋天给我们带来的礼物吗？
为什么？
（指导学生朗读：
稻谷金黄、粮食堆满仓，体会丰收给人们带来的喜悦。
）
教师：
秋天多美呀！
看到田野里一片金黄，看到丰收的粮食堆满仓，我们多么欢乐。
4、学习第四节
自由朗读第四节。
说说你最喜欢冬天的什么？
教师根据学生讨论引导：
冬天北风呼啦，呼啦一次吹，下雪了。
你能说说下雪时你都看到了些什么？
（雪花飘舞，到处一片银白，小朋友们堆雪人，打雪仗。
）
齐读第四节
三、熟读背诵
师：
学习了春、夏、秋、冬四季的歌，我们都感受到了四季的美丽，你们愿意把四季的歌记在心吗？
1、四名学生分春、夏、秋、冬朗读。
2、按春、夏、秋、冬顺序分组朗读。
3、引导学生背诵第一节，二、三、四节可按以上方法，让学生自己背诵。
4、分春、夏、秋、冬指名背诵。
5、全文背诵。
四、指导书写生字。
1、去掉拼音认读生字卡片。
2、同位互相讨论记住这些生字的方法。
3、交流记住生字的方法。
4、指导书写：
重点指导“瓜”、“北”的写法。
5、教师范写、学生练习描红。
板书设计：
课后小记：
2种水珠
教学要求
1.认识11个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。
知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
4.引导想像，水珠不能种出来，可他跑到哪儿支了呢?
培养学生的想像能力，初步了解水的自然循环。
重点难点
1.识字、写字。
2.了解水珠特点和作用。
第一课时
教学目标
1.认识11个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。
知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点
1.识字。
2.了解水珠特点和作用。
教具准备
生字词语卡片，课文挂图。
教学过程
一、导入新课
1.小朋友们，你们觉得什么东西是可以通过劳动种出来的呢?
2.你们家想促什么呢?
他们都是用什么种出来的呢?
3.你们想种什么呢?
为什么?
4.有一个小朋友，她的愿望可特殊了，她想种水珠。
（教师板书课题）
5.指导读题。
二、学生质疑，教师归纳
1.学生读题。
2.读了题目，你们想知道什么呢?
（1）水珠长什么样?
（2）“我”为什么想种水珠?
（3）“我”的水珠能种出来吗?
为什么?
三、初读感知
1.学生借助拼音自由读课文。
2.教师范读，学生跟着轻声读，检查自己刚才读文是否正确。
3.指名分段读，学生评议。
4.学生小组互相读，互相评议。
5.集体正确、流利地读课文。
四、布置作业
朗读课文。
第二课时
教学目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识水珠，读文了解水珠的特点及作用。
知道水珠它可以灌溉小树、小草、蘑菇，主它们长得更好。
重点难点
1.了解水珠特点和作用。
教具准备
课文插图。
教学过程
一、图文结合，认识水珠
1.教师设疑：
小朋友们水珠是什么样的呢?
请看老师。
（教师拿出准备好的水和荷叶，将水洒在荷叶上）
2.引导学生观察水珠，用自己的话说一说水珠什么们的?
3.课文中的水珠怎么来的呢?
它又是什么样的?
（小朋友读课文，找出相应的自然段）
4.学生反馈，教师出示相关的句子。
5.指导感情朗读这一自然段。
6.指导学生读这一自然段。
（1）学生试着读一读。
（2）指名读，学生评议。
（3）全班齐读。
二、读文，了解水珠的作用
1.“我”为什么要种水珠呢?
（学生自由发言）
2.水珠会长出来吗?
3.水珠为什么不会长出来呢?
（学生讨论交流）
4.教师小结:
水珠和小树不一样，它没有生命，一落地就变成了水，流进了土里。
自然找不着了，也不可能长出来。
5.那水珠躲到哪里去了呢?
6.你们想到哪儿种水珠呀，为什么?
三、再读课文，读中体会课文的情趣
四、布置作业
朗读课文。
教后感
3、有趣的作业
第一课时
教学目标：
1、学会“王、每、今、画、公、玉、兰、四”8个字，会认“代、表、教、定、课、桌、昨、完”7个字，认识5个偏旁“、人、、、口”。
2、正确流利地朗读课文。
教学重点：
1、教学生学会生字，认识新字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点：
教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。
教学流程：
一、激趣导入
师：
前两天，老师给同学们布置了一个作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？
（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）
师：
有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？
让我们用自己喜欢的方式读一读第三课吧！
（板书课题）
[良好的开端是成功的一半。
悬念式的导语激发学生学习的兴趣，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。
]
二、初读课文
师：
谁愿意提醒大家，我们在初学一篇新课文时，应注意哪些问题？
（1、标出自然段画出生字，读准字音。
2、画出生字，读者准字音。
3、把难读的句子多读几遍。
4、把不懂的词做上记号。
）。
[让学生自己说出初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了良好的阅读习惯。
学生在自读自悟。
主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。
]
（学生自由朗读课文，边读边画，老师巡回指导）
三、检查初读
（尽量面向低水平学生，这样更能发现问题）
1、学生开火车认读生字。
要求会认的字：
代、表、教、学、课、桌、昨、完
要学会的字：
王、每、今、画、公、玉、兰、回、。
2、指名读课文
①指名读。
（学生评价）②给自然段标出序号。
[通过检查和学生的评价，发现学生在学词识记和课文朗读方面的不足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。
]
四、学习生字
1、出示“王、每、今、画”4个字，指名读。
2、让学生说识记方法。
3、师范写“每”。
第二课时
教学目标：
1、正确流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，懂得要自觉爱护花草树木，爱护大自然。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
教育学生关爱动物和植物，热爱大自然。
教学过程：
一、学习课文1-6自然段
1、师：
上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？
师指名读第一自然段。
（让其他学生带着问题听读）
生：
王老师要每个同学到大自然里找春天，把能代表春天的东西带到教室里来。
学生齐读第一自然段。
2、学生朗读第二自然段
（读课文，看插图）
师：
同学们带的东西能代表春天吗？
生：
能
师：
同学们带了些什么呢？
生：
有蝌蚪、有柳枝、有青草……
师：
同学们只带了这三种东西吗？
生：
不是。
师：
你们想象一下，还会带些什么呢？
生1：
桃花。
生2：
小燕子。
……
师：
看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。
生：
回顾上节课的内容，深入新课。
师：
上节课同学们学的非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？
生：
老师要同学们把最能代表春天的东西带到教室里来，同学们有的带蝌蚪，有的带柳枝，有的带青草，小丽带的一幅画。
师：
你真棒，小丽为什么要画画呢？
（学生自读第七自然段）
生：
小丽说：
“我在公园看到一朵玉兰花开了，想摘一朵，突然看见‘爱护花木’的牌子，就回家画了这朵玉兰花”。
师：
你们知道小丽为什么要摘玉兰花吗？
生：
因为小丽心里想：
这玉兰花开得这么美，不就正好代表春天吗？
师：
小丽为什么又没摘，而画了一朵玉兰花呢？
生：
因为牌子上写着“爱护花木”。
小丽舍不得摘花，又很喜欢这些兰花，所以只好画一朵。
师：
玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱春天，我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？
（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）
师：
王老师说了什么呢？
请同学们读读第八自然段。
（学生自读）
师：
听了老师的话，同学们明白了什么？
生1：
小丽和同学们一样，把最能代表春天的东西带来了。
生2：
小丽不但找到了春天，她还懂得了去爱春天。
师：
其他同学呢？
生：
他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，有的摘青草，这是不对的。
师：
为什么呢？
生：
因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。
师：
对呀！
任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。
（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）
师：
让我们一起读一读课文吧！
读出对春天、对大自然的喜爱之情。
（读全文）
[在教学中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神]
二、结束
师（播放有关春天景物的课件）配乐唱《春天在哪里》。
板书设计
3、有趣的作业
同学们蝌蚪、柳枝、青草……
找春天
课后小记：
古诗诵读春晓
教学目的：
1．学会6个生字。
认识3个字。
2．正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3．知道春天美好，要珍惜春光。
教学重点、难点
学会本课生字，朗读、背诵课文。
课前准备
1．布置学生观察周围自然景物的变化。
2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。
教学过程
一、复习导入新课
1．背诵《草》。
2．揭示课题。
认识“晓”，读准课题。
二、简介作者和课文
1．作者：
唐代诗人孟浩然。
2．以故事形式介绍古诗。
大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。
直到鸟鸣声传来才发现天亮了。
起身后，边听鸟鸣边吟诗句：
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：
“夜来风雨声，花落知多少。
”由此，留下了一首好诗《春晓》。
3．范读课文。
三、自读课文，教师巡视
要求：
（1）借助汉语拼音读通古诗。
（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
四、检查自学情况
1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。
（指名读——齐读）
2．认读三、四行中的生字：
夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。
（指名读——齐读）
3．连起来读一读古诗。
五、指名朗读、背诵
1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。
春眠／不觉／晓，
处处／闻／啼鸟。
夜来／风雨／声，
花落／知／多少。
2．背诵课文。
（指名、分组、齐背）
六、指导写字
觉：
“学”下面的的“子”换成“见”。
夜：
第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。
注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。
可与熟字“衣”比较字形的异同。
雨：
仿佛隔窗观雨。
里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。
声：
上面是“士”，不是“土”。
下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。
知：
左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。
右边是“口”表示知道了要用口说出来。
少：
上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。
七、抄写生字（完成课后练习2）
八、巩固练习
1．填空。
（完成课后练习3）
指导：
先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。
2．朗读、背诵课文，填空。
（完成课后练习4）
3．补充诗句吟诵。
自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。
古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？
（出示诗句，学生借助拼音自由朗读 ，练习背诵。
）
推荐朗读的诗句：
（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。
（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。
课后小记：
语文乐园
（一）
教学目的：
１、引导学生感受汉字的奇妙
２、丰富语言的积累
３、感受语言表达的不同方式
４、积累成语，同时感受读书的乐趣
５、激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达
教学重点：
１、引导学生感受汉字的奇妙
２、丰富语言的积累
教学难点：
激发学生的观察兴趣，鼓励学生进行表达
教学课时：
２课时
教学过程：
第一课时
一、读一读《汉语拼音字母表》
１、齐读 ２、个别读
二、认一认，比一比
这项活动中一共有四组字，都是笔画增减、细微变化的两两比较，学生通过读，通过观察和比较，会从中感受到汉字的有趣
１、教师将每组字制作成卡片，出示
２、学生读一读，比一比，观察每组两个字的字形有什么异同
３、不认识的字，可以借助拼音读一读，并结合生活实际大致了解一下字的意思
４、对于能主动在生活中识字的学生，教师可以及时提出表扬
三、读一读，连一连
左半部分是表示季节的四个短语，右半部分是四组表示季节特点的词语。
学生在连线的过程中，可以进一步了解到四季的特点。
１、学生自由读并连线
２、指名读连好的句子
３、全班将连好的四个短句顺着读一读，就会感到好似一首优美的小诗，节奏舒缓，琅琅上口。
四、读自己喜欢的句子
让学生读两组句子，并把自己喜欢的句子读给同学们听一听。
每组的第一句，语言表达十分简练，意思一目了然。
第二句与第一句相比，语言表达显得具体而生动。
１、学生自由读句子，边读边想
２、说说自己想到了什么（可以用画或者用动作来表达）
３、请学生选自己喜欢的句子读，问一问学生喜欢的原因。
（这两种语言的表达方式，人们在生活中都会经常用到，只是表达者会根据不同的表达需要而进行选择。
因此，句子本身不存在优劣的问题，不要强求学生必须喜欢哪一句。
）
课后小记：
第二课时
一、读成语故事《开卷有益》，并和同学们交流自己读书的感受
“开卷有益”这个成语表达的意思是：
只要读书就会有收益。
１、学生自己读一读故事，了解故事的主要内容
２、试着讲一讲故事
３、分小组讨论：
你平时喜欢读哪些书，把自己读书的感受和同学进行交流。
可以谈谈自己读了一本有意思的书之后的想法和感受；可以向别人介绍自己喜欢的书籍；还可以向同学介绍自己读书过程中的一些好的读书方法
二、探究与发现
教材的主体部分是两组词语，从整体上看，这六个词语的意思均和春天有关（每一个词语中都含有一个“春”字）。
而且，顺着读一读，还会发现每一行的三个词语之间有一定的联系。
看，春风吹来了！
“春回大地”后，“春风拂面”，万物生长，小鸟歌唱，“春光明媚”。
下雨啦！
“春风化雨”，“春暖花开”，百花齐放，“春色满圆”。
两组词语分别描述了春风、春雨给大自然带来的变化。
１、引导学生读词语，不认识的字，借助拼音读准字音。
在读中，鼓励学生从每组词语中努力去发现什么。
２、学生在读中积累词语。
３、教师引导学生去发现：
春天到了，你发现周围有了哪些变化？
春天里，从大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫，到人们的穿着、心情等等，都会发生变化。
教师可以引导学生从不同的角度去探究，去发现，并用自己的语言来表达。
可以是一个词语，可以是几句话，还可以用画画等方式记录一棵小芽渐渐长大的过程……教师可以鼓励学生用不同的方式，表达自己的发现。
三、我的发现
这个活动为本单元的学习提供了一个展示的舞台，让学生将春天里的发现，春天里的感悟，通过为画面涂上颜色，通过在木牌上写自己想说的话，得到充分的展示与表达。
１、创设多种情境，激发学生兴趣
２、给予选择的空间。
通过观察，春天在每个孩子的眼中都是不一样的，教师应该放手让学生自己完成作品。
小木牌上，学生可以写上一句赞美春天的诗，或一句提示大家都来爱护春天的话……学生想写什么就写什么，只要和画面表达的意境相吻合，和春天有关就可以，要鼓励学生有不同的表达。
３、提供展示的空间。
学生认真完成作品之后，教师让学生之间相互欣赏彼此的作品，互动评价，分享快乐。
课后小记：
4、小画眉
教学目标：
1.学会“妈、为、力、记、以、令、耳、她”8个字；会认“眉、切、象、强、壮、干、吸、引”8个字。
认识多音字“干”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.通过学习课文，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。
教学重点：
1.掌握本课要求学会和会认的字。
2.正确、流利的朗读课文，分角色表演。
教学难点：
1.联系生活实际，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，并善于发现自己的长处，正视自己的短处。
教学准备：
生字卡、图片
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1.（出示图片：
一只美丽的小画眉）刚才大家看到的是一只小画眉鸟。
你们觉得这只小画眉怎么样啊？
二、初读课文，读准字音，读通课文
1.学生自读课文，读准字音。
2.学生互读检查课文，合作读准字音，读通句子。
3.检查生字的掌握情况。
出示生字、生词卡片，各种形式的读，相机正音。
4.检查课文朗读情况。
指名几位学生把课文完整地读一遍，读后评议。
三、朗读感悟，体会感情
（一）学习第一自然段。
1.观察课文中的图片，小画眉和谁在一起啊？
他们在哪里？
2.指名读第一自然段，理解“茂密”。
（二）学习第二自然段。
1.小画眉跟妈妈一起住在茂密的森林里，发生了什么样的故事呢？
自由读第二自然段，看看你能知道什么？
2.指名读课文，理解“关切”。
（教师指导：
如果我伤心了，妈妈也会关切的问我。
“关切”就是“关心”的意思，联系生活实际，同样能理解词语。
）
3.抓住关键词“关切”，指导有感情地朗读。
（指名读，同桌之间互相读）
（三）学习第三自然段。
1.是啊，小画眉为什么哭呢？
自己读读课文的第三自然段，看看能不能找到答案。
2.学生读相关句子，相机出示小画眉说的第2句话。
“我觉得自己的动作比不上猴子灵活，力气不及大象大，翅膀又不像老鹰那样强壮。
”
①指名学生读这句话。
②小画眉和猴子比，谁的动作更灵活？
小画眉和大象比，谁的力气大呢？
小画眉和老鹰比，谁的翅膀更有力？
（在“比不上”“不及”“又不像”下面打上着重号）
3.小华美觉得样样不如别人，想想看，这时的小画眉的心情是怎样？
文章中的哪个词写出了小画眉此时的心情？
（悲伤）“悲伤”是什么意思？
（联系生活实际想一想，“悲伤”是伤心、难过的意思。
）
4.我们来读读这句话，读出小画眉的这种心情。
自由读——指名读——读后评议——再指名读——齐读
（四）分角色朗读第二、三自然段。
1.（出示图片）这幅图描绘的就是我们刚才读的第二、三自然段的内容。
我们能给它配上音，让它活起来吗？
（同桌分工）
2.指名分角色读对话，给画面配音。
老师相机知道，师生共同评价。
四、作业
把课文读通顺。
课后小记：
第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名读，齐读。
2.齐读课文第1—3自然段。
二，学习课文第4—6自然段
1.出示图片，回忆第2、3自然段内容，小画眉觉得自己样样不如别人，伤心地哭了。
妈妈是怎样安慰她的呢？
2.指名读课文第4自然段“长处”是什么意思？
猴子、大象、老鹰的长处是什么？
（联系上节课的内容，知道“长处”就是“优点、特长”的意思。
猴子的长处是动作灵活，大象的长处是力气大，老鹰的长处是翅膀有力。
）
1.抓住关键词“和蔼“，指导学生朗读妈妈的话。
2.听了妈妈的话，小画眉有什么反应？
“不解”是什么意思？
3.抓住关键词“不解”，指导学生读好问句。
4.小画眉到底有什么长处呢？
自由读课文，指名回答。
板书：
唱动听的歌
5.分角色朗读课文第4—6自然段。
三、学习第七自然段
1.知道自己的长处的小画眉现在怎么样呢？
2.（出示图片：
文中第二幅图）指名学生回答。
3.有感情地朗读课文第七自然段，你想对小画眉说些什么呢？
四、角色体验，加深感悟
1.在感悟朗读的基础上，小组合作，分角色朗读课文。
2.每个小组推荐读得好的同学上台朗读。
3.夸夸自己。
把自己
升级会员 