部编人教版语文一年级下册根据课文内容填空.docx

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部编人教版语文一年级下册根据课文内容填空

部编人教版语文一下根据课文内容填空

班级姓名

1、（）（）吹，夏（）落，（）霜降，（）（）飘。

池草（），山花（），（）出水，鸟（）（）。

2、木子（），弓（）张，（）（）胡，（）（）吴，

（）（）徐，言午（）。

3、河水（）（）天气（），小小（）（）大眼睛。

保护（）苗（）害（），做了不少（）事（）。

（）你（）护小（）（），（）（）（）苗不（）（）。

4、（）（）绿，（）（）红，（）（）相遇起（）（）。

绿的喜（）及（）（），红的最怕（）（）攻。

谜底是：

。

5、“言”来互（）尊重，“（）”至令人感动，“日”出（）（）（）（），“（）”到纯净透明。

谜底是：

，这四个字分别是：

（）、（）、（）、（）。

6、春回（）（）（）物复苏柳绿花（）

冰（）融化泉（）叮咚（）（）齐放

（）（）争鸣

8、（）兴安岭，（）（）还（）飞舞。

（）（）两岸，柳枝（）（）发芽。

海南岛上，到处盛开（）鲜花。

我们的祖国（）（）（）（）。

一下第二单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、解放（）（），（）亲们在井旁边（）了一块（）碑，上面刻（）：

“（）（）不忘挖井（），（）刻想念毛（）席。

”

2、爸爸告诉我，沿（）宽宽的公路，就（）（）（）（）（）。

遥（）的新疆，有（）丽的天山，（）（）上盛（）（）洁（）的（）莲。

我（）爸爸（），我（）想去（）（）！

3、（）夜，（）（）（）踩影子，就（）大人（）（）：

“（）（）家睡觉！

”唉，我好想（）（）（）（）（）（）啊。

（）（），（）家睡着了。

倒（）（）做（）（）（）（）的梦呢！

4、正做着好梦，又（）（）大人在（）：

“该起（）（）（）啦！

”唉，要是（）（）（）就好了。

（）（），去了（）（），就能（）（）小（）（），（）（）（）（）哪！

5、我画了个绿绿的（）（），挂在夏天的天空。

（）（）、（）野、街道、（）园，（）处一片（）（）。

我画了个金黄的（）（），送给（）（）。

（）园里，（）（）熟了。

金黄的落（）忙（）邀（）（）（）（），（）他们尝尝（）（）的（）甜。

6、（）晓（唐）孟浩然

（）眠不觉晓，处处闻啼（）。

夜（）（）（）（），（）落知（）（）。

一下第三单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、山上的小树，（）（）有了（）（）,更（）。

2、早晨，我拉（）窗帘，（）（）就跳（）（）（）（）（）。

谁也捉（）（）（）（），阳光是（）（）（）。

阳光像（）（），（）（）比（）（）更宝贵。

3、小公鸡和小鸭子一块儿（）（）（）。

他们走进（）（）（）。

小公鸡（）（）了（）（）（）（），吃得（）（）。

4、小鸭子（）（）（）（）捉鱼，忽然，（）（）小公鸡喊救命。

他（）（）地游（）小公鸡（）（），（）小公鸡（）（）（）（）的背上。

5、从前，（）（）（）（）一棵树，树上（）（）一个（）窝，（）窝里（）（）（）（）喜鹊。

树很孤（），喜鹊（）（）孤（）。

后来，（）（）种了（）（）（）（）树，每棵（）（）都（）（）窝，每（）（）窝里都（）喜鹊。

树很（）（），喜鹊（）（）（）（）。

6、三个人玩，（）（）！

（）（）事（）（）（）（）更有劲，你（）（）（）（），我（）（）（）（）。

7、许多人玩，连开（）（）（）也（）（）。

8、《赠汪伦》（唐）作者：

（）（）

（）（）乘舟将欲（），忽闻岸上踏歌（）。

桃（）潭（）深（）尺，（）及汪伦送（）（）。

一下第四单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、《静夜思》（唐）作者：

（）（）

（）（）（）（）（），疑（）（）（）霜。

举（）望（）（），（）（）（）（）（）。

2、我（）（）胆子（）（）（）（），（）一黑就不敢往（）瞧。

（）（）（）勇敢的（）事（）（）（）（），可我（）（）窗（）（）就乱跳。

3、粽子是用（）（）（）箬（）（）（）（），（）面裹（）（）（）（）糯（），（）（）（）一颗（）（）（）枣。

外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股（）（）来。

外婆包的粽子十分（）（），（）（）也多。

4、（）停了，（）（）有一座（）丽（）桥。

爸爸，你（）（）浇（）（）（）水壶（）?

如（）我提（）它，（）（）桥上，（）（）洒下来。

（）（）就是（）（）（）（）（）？

你就（）（）挑（）去浇（）了，你（）（）（）？

哥哥，你系在（）（）树上的（）（）（）？

如（）我把它挂在彩虹桥上，（）（）（）（）荡（）荡（），（）裙子飘啊飘的，（）就（）（）（）（）彩云（）？

你（）（）了，（）（）（）？

5、《寻隐者不遇》（唐）贾岛

松（）（）童（），言师（）药（）。

（）（）此（）（），（）深（）知处。

一下第五单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、蜻蜓（）（）展翅（），蝴蝶（）（）捉（）藏。

蚯蚓（）（）（）宫殿，蚂蚁（）（）（）食粮。

蝌蚪（）（）游得（），蜘蛛房（）结（）忙。

2、（）对今，圆对（）。

严寒对酷暑，（）暖对（）（）。

晨对暮，（）对霜，和风对（）（），朝霞对（）（）。

桃对（）,柳对杨。

莺歌对燕舞，（）（）对花香。

3、铃（）响，（）（）了。

操场（），真热闹。

跳绳踢毽丢（）（），（）（）锻炼（）（）（）。

我知道的体育运动有：

、、。

4、（）（）初，性（）善。

性（）（），（）（）（）......（）不学，（）所宜，幼（）（），（）何（）？

（）不琢，不（）器，（）（）（），（）知（）。

5、（）饭能（）饱，（）（）（）茶泡。

有（）（）（）（），有（）轻轻抱。

有（）穿（）袍，有（）（）鞭炮。

谜底是：

。

6、小葱拌（）腐——（）（）（）（）

（）篮子（）（）——一场（）

芝麻（）（）——（）（）（）

（）（）（）吊桶（）（）——（）（）（）（）

7、照样子写词语

1.孤单（孤孤单单）（）（）（）（）

2.亮晶晶（）（）（）

一下第六单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、《池上》（唐）作者：

（）（）易

（）娃撑（）艇，偷（）（）莲（）。

（）解藏踪迹，浮萍（）道（）。

2、《小池》（宋）作者：

（）（）（）

泉眼（）（）惜（）流，（）荫照（）（）（）柔。

（）荷（）露（）（）（），（）（）蜻蜓（）（）（）。

3、小蜻蜓（）（）荷叶（），展（）透（）（）翅膀。

小青蛙蹲在荷叶（），呱呱地（）（）歌唱。

小鱼儿说：

“荷叶（）（）（）（）（）。

”小鱼儿在荷叶（）（）嘻嘻地游（）游（），捧起（）（）（）（）（）（）（）的（）（）。

4、小白兔弯（）腰在山坡上割草。

天阴沉沉的，小白兔（）起（）（）,伸了伸腰。

小燕子（）（）（）（）（）（）。

小白兔（）（）喊：

“燕子，燕子，（）（）（）（）（）得（）（）（）（）？

”

5、要下雨了，（）（）很潮湿，（）（）的翅膀沾了小水珠，（）（）（）。

燕子忙着捉（）（）（）！

6、朝霞（）（）（），晚霞（）（）（）。

（）（）（）戴帽，（）（）（）（）腰。

（）晨下雨（）（）（），（）（）下雨（）（）（）。

蚂蚁搬（）蛇（）道，（）（）不久（）（）（）。

7、照样子写词语

碧绿碧绿的（）碧绿碧绿的（）碧绿碧绿的（）

雪白雪白的（）雪白雪白的（）雪白雪白的（）

一下第七单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、（）（）说：

“贝贝，你有（）（）（）,（）（）（）（）（）,你（）（）（）（）（）（）（）（）。

你要想想（）（），（）你的铅笔、橡皮和转笔刀，（）（）（）（）（）（）（）。

”

2、从此，每天（）（）（）（）候，贝贝（）（）仔（）检查，铅笔（），橡皮（），转笔（）哇，所（）的（）（）（）是不是（）（）（）了。

3、到了（）（），（）（）上课了。

元元（）（）脸，（）（）（），（）（）了（）（）的座位上。

4、小猴子看见玉米结得（）（）（）（），满树的桃子（）（）（）（），满地的西瓜（）（）（）（），小兔子蹦蹦跳跳的，真（）（）。

5、小猴子下山来，先掰了一个（）（），后来扔了（）（）摘（）（），扔了（）（）摘（）（），扔了（）（）追小兔子。

小兔子跑进（）（）（），（）（）（）。

小猴子（）（）（）（）（）回家去。

10、敏而（）（），（）耻（）（）。

（）知则（），（）能则（）。

读（）（）遍，而（）（）（）。

读（）卷书，（）（）（）路。

11、照样子写词语

火红火红的（）火红火红的（）火红火红的（）

湛蓝湛蓝的（）湛蓝湛蓝的（）

乌黑乌黑的（）金黄金黄的（）

一下第八单元根据课文内容填空练习

班级姓名

1、棉花姑娘（）（）（）,（）（）（）（）（）（）可恶的蚜虫。

她（）（）盼望有（）（）（）（）（）治（）啊！

”

2、我们（）（）（）（）（）斑点，就像（）颗（）（），大家叫我们（）（）瓢虫。

3、燕子只会捉（）（）（）的害虫，啄木鸟只会捉（）（）（）的害虫，青蛙只会捉（）（）的害虫，（）（）瓢虫会捉棉花（）（）（）的蚜虫。

4、兔子领着（）（）来到湖（）。

（）（）又有一个（）（）从（）（）的（）（）掉（）湖里，咕咚！

大伙（）（）（）（），（）（）（）（），都（）（）。

5、小鱼摇着尾巴，在（）（）游来游去。

老黄牛甩着尾巴，在树下（）（）。

燕子摆着尾巴，在空中（）（）（）（）。

6、、小鱼要用尾巴拨（），老黄牛要用尾巴赶蝇（），燕子要用尾巴掌握（）（），小壁虎的尾巴断了还会（）（）（）。

7、《画鸡》朝代：

（）作者：

唐寅

头（）（）冠（）（）裁，满（）（）（）走将（）。

（）（）不敢轻言（），（）（）（）（）（）户（）。

8、照样子写词语

例：

又黏又甜的粽子

又（）又（）的（）又（）又（）的（）

又（）又（）的（）又（）又（）的（）

例：

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果_____________,_______________。

头发____________，_____________。

香蕉____________,___________。

（）____________,_____________。

阅读下面的材料，根据要求写作。

相对于经济、军事、科技等“硬实力”而言，文化是一个国家的“软实力”。

文化包括理想信念、道德品质、科学精神、人文素养、行为习惯、创新思维等等。

近期，某城市要举办一个以“如何提升我国的软实力”为主题的论坛，请你以论坛嘉宾的身份，就以上文化内涵中的一两个方面写一篇发言稿，谈谈自己的看法。

要求：

立意明确，格式正确，题目自拟，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

【答案】用心读书，提升软实力

大家好。

我今天发言的主题是“用心读书，提升软实力”。

浩浩荡荡的黄河长江积淀了中华民族的人文底蕴，博大深沉的五岳灵宗培养了华夏子孙的气魄风骨。

文化的崛起，需要培养大批精英人才，是观念型人才而不是技术型人才。

对于国人来说，不少人对“不读书”有着切肤之感：

很多人离开学校以后就几乎与书籍绝缘了。

许多家庭，高档电器一应俱全，唯独没有几本书。

资料显示，以色列每年人均读书是55本，俄罗斯是50本，美国是44本，我们只有4.39本，而且百分之九十是教参和教科书。

相比之下，还有几本真正意义的书可称得上读过？

中国人不读书当然有许多理由。

工人农民读不进书，他们受教育程度偏低，收入也低读书对于他们是一件奢侈的事情。

教师读书的也不多，中小学教师工作太劳累，没有精力读书；大学教师在为课题交差而读书，确切地说，是翻书，是查书。

真正的阅读，超越功利的心灵阅读，恐怕是很少很少的。

一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体所淹没。

国人为什么不读书？

我仔细揣摩，大致有以下几个方面的原因：

一是国人经历了漫长的、刻骨铭心的物质贫困，今天挣钱的机会突然多了起来，于是一个物质的时代，一个物欲横流的时代，普遍的浮躁，人们自然难以静下心来读书。

二是长期的思想专制使得人们头脑禁锢，才情枯竭。

人们既不易创作出思想深刻、文质兼美的作品，即使有很好的作品，阅读时也难以产生豁然开朗、悠然心会的美妙感觉，人们难以从阅读中感受到快乐。

三是学校教育和家庭教育中没有成功地从小培养起人们的良好的阅读习惯和理智的好奇心。

应试教育的泛滥使学生自由阅读的空间变得十分狭小，并使学生从小养成阅读的功利取向。

四是中国文化是一个“皇权至上”的官本位的文化，是一个讲究伦常日用的文化，而对纯粹理性和精神超越缺乏强烈而深刻的追求。

历史上频繁的改朝换代，使得中国缺乏贵族传统，从而也就缺乏一种崇高而强大的精神传统。

中国传统中其实非常缺乏对于纯粹精神的崇尚。

“万般皆下品，唯有读书高”，只因为读书可以做官，可以成为“劳心者治人”的“人上人”，功利的取向是赤裸裸的。

一个读书的民族一定是一个智慧的民族，一个充满生机与活力的民族，一个必定有着光明前途的民族。

过去我们讲：

一个人的心灵，高尚的东西不去占领，低下的东西就会趁虚而入。

一个不读书的民族，是不会具有智慧和力量的，也不会具有崇高。

以色列是全世界人均读书量最大的国家。

直到今天，以色列人口也不过六百多万，而它在全世界是一个很有影响力的国家。

读书对于一个民族的重要性可见一斑。

看过一幅对联：

“为善最乐，读书更佳”，为善之乐在于“予”，读书之佳在于“取”。

锦州铁路中学的苏凌老师说：

“读书是一种可以忘乎所以悠然的自足，只要一卷在手，便可以拥有许多许多，我喜欢读书的感觉。

”是的，有两种东西能让人的心灵永葆青春：

真爱与好书。

为了让我们的内心不再脆弱，让我们的心灵拥有力量，请让读书充盈你的生活。

谢谢各位。

【解析】

【详解】

试题分析：

本题主要考查写作的能力。

这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。

本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。

材料主要讲“硬实力”“软实力”。

题干要求“某城市要举办一个以‘如何提升我国的软实力’为主题的论坛，请你以论坛嘉宾的身份，就以上文化内涵中的一两个方面写一篇发言稿”，可以选取的角度有很多，如理想信念、道德品质、科学精神、人文素养、行为习惯、创新思维等。

提高文化软实力，使人民基本文化权益得到更好保障，使社会文化生活更加丰富多彩，使人民精神风貌更加昂扬向上。

中华民族文化博大精深，源远流长，是我国文化软实力的首要资源和重要基础。

要充分发掘中华传统文化的优势，全面认识祖国的传统文化，取其精华，去其糟粕，使其与时代特征相适应，与现代文明相协调，与人民的生活和国家的行为相联系，自觉实现民族文化现代化的转换。

要大力推进民族文化创新工作，加大制度创新力度，加快构建文化传播体系，使我国悠久的历史、灿烂的文化通过各种媒体传递到世界各地。

文化软实力的构建需要创新公共文化服务方式和管理体制；要进一步吸收世界各国优秀的文明成果以及各国人民共同接受的一些基本价值；中国传统文化源远流长，一直影响着国人的价值取向、行为方式与人生追求；着力增强硬实力的同时，进一步提升文化软实力，坚持以经济建设为中心，促进我国经济持续又好又快发展；大力开展提升文化软实力的教育工作，促进公民素质的提高。

参考立意：

重视并不断提升“软实力”；“软实力”是城市发展水平的体现；提高文化软实力等。

如结合材料内容分析，引出话题“重视软实力”。

然后从不同的角度分析论述，如文化软实力的根基，是全社会的崇德向善，尤其在社会转型期，崇德向善是改善社会软环境、抵御污浊与逆流的定海神针；国无德不兴，人无德不立，必须弘扬中华传统美德，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，激发全社会向善的力量；城市的发展决不能止于经济的规模和效益，更要有文化软实力的匹配和壮大等。

最后可以写自己的看法或期待，如建立本市的文化自信，既大胆吸收和借鉴世界有益文化，又坚决避免盲从；文化软实力的发展，正在重塑民族的精神家园，丰富民族的精神库存。

【素材】

中国通过学习世界文明使文化影响力得到提升。

在展示现代中国的同时，还需要保持清醒的认识：

中国的软实力与一些西方国家还存在着差距，相对于硬实力的显著提高，文化软实力亟待加强。

文化是国家的根脉，面对激烈的国际竞争，只有认识文化的价值，重视文化建设，才能大力发展、大有可为；只有形成与我国经济社会发展和国际地位相适应的文化优势，我们才能在各种思想文化的相互激荡和碰撞中掌握主动权，有效应对来自各方面的挑战。

为此，必须从战略上思考和谋划文化软实力的提升。

提升国家形象的国际亲和力的一个重要方面，是重视吸收世界各国优秀文明成果，包括吸收各国人民共同接受的一些基本价值，如保障人权、民主法治、自由平等、公平正义等政治价值，公共服务、终身教育、生活质量、生态文明等社会文化价值。

党的十七大报告提出，要努力“增强中华文化国际影响力”，这是增强国际社会对我国的理解、信任和尊重的重要途径。

增强中华文化的国际影响力的一个基础性工作就是弘扬中华文化。

研究改革开放以来我国的社会主义现代化建设的文化背景和文化资源，提炼中华民族在思考和处理人与自然关系、群己关系、公私关系、义利关系、理欲关系、仁智关系等问题上的传统智慧，总结传统文化与当代社会相适应、与现代文明相协调的途径和经验。

党的十七大报告指出：

“在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。

”这不仅是对于社会主义先进文化建设的普遍要求，而且也指出了提高国家文化软实力、扩大中华文化的国际影响力的关键所在。

一个国家文化的影响力，不仅取决于独特魅力的文化内容，也取决于先进的传播手段和强大的传播能力。

十七届五中全会指出，文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。

要推动文化大发展大繁荣、提升国家文化软实力，坚持社会主义先进文化前进方向，提高全民族文明素质，推进文化创新，深化文化体制改革，增强文化发展活力，繁荣发展文化事业和文化产业，满足人民群众不断增长的精神文化需求，基本建成公共文化服务体系，推动文化产业成为国民经济支柱性产业，充分发挥文化引导社会、教育人民、推动发展的功能，建设中华民族共有精神家园，增强民族凝聚力和创造力。

【点睛】

任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。

但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。

由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。

在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。

试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。

这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。

作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。

思辨应该是一个文章写作的切入点。

任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。

阅读下面的材料，根据要求写作。

碰撞，生活中时有发生。

车与车的碰撞，鸡蛋与石头的碰撞，海浪与礁石的碰撞……当然，也有这样的碰撞；情与法的碰撞，理想与现实的碰撞，传统和现代的碰撞，不同文化的碰撞……

要求:

综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

【答案】碰撞

人们都会避免碰撞，因为碰撞会给双方都造成影响，两败俱伤。

而有时碰到会造就惨祸。

如《泰坦尼克号》的沉没，再比如911事件，所以人们认为：

碰撞很可怕，很糟糕。

但是他们没看到的是板块碰撞造就的山脉、海沟，是原则与中子碰撞释放的点亮千家万户的能量，是在地球还为火山与岩浆时撞击地球的冰块彗星。

除此之外，碰撞还有更大的作用。

因为与他人的碰撞，又叫做竞争，推动世界发展的力量，有人认为竞争等于一场灾难，象征着毁灭，所以不应该有如此碰撞，如此竞争。

这种思维没有错，但毁灭是对于弱者的，而强者，迎来的却是凯旋。

所以，因为残酷的碰撞，无数人选择了加强自己，以期战胜他人，或至少打成平手。

于是便有了学校，便有了演习——为了将来碰撞时自保而提高自己的地方。

面对竞争，不惜一切。

与困难的碰撞又叫做迎难而上，千百年来，成功的终极秘诀，面对困难无疑只有两种措施——冲上去正面对抗，或是绕开困难，避免碰撞。

平凡之人通常选择后者，因为他们觉得碰撞是不应面对的。

所以他们选择绕路走，从高山两旁绕一大圈回到原轨，这就是他们平凡的原因。

人生几何，必有高山大河阻挡，绕的了一时，绕不了一世，最终还是必须翻山泅渡。

因为绕出了习惯，便不再会与其碰撞，将原来仅存的强度也抛弃了。

最终因为不管想不想撞都会撞得头破血流，所以固地自封，不再前行，这样终成不了大业。

而强者，则不会绕路，他们会越翻越壮，越渡越强，直到冰塞之川、满雪之山亦挡不住他们。

所以，他们自会直挂云帆济沧海。

与自己的碰撞叫作悟。

因为只要你会思考并质疑自己的过去，恭喜你顿悟了。

思索过去，找出不足提出问题，改变问题，你就会与成功又近一步。

而与自己的碰撞，是最难的。

凡人不用说，都不愿碰撞困难，更何况没事找抽，自己撞自己。

而强者之前那套对付困难的方法也不管用了，因为心理，人不愿质疑自己，因为自尊，或也可以说是自负。

只有放下那份自负的人，才会真正审视自己，了解自己，自知之明也会到来。

碰撞，是可怕的，但那只是一方面。

如果一个人真正理解了碰撞，他就会明白“碰撞”的真谛：

试炼、考验与超越。

【解析】

【详解】

本题主要考查写作的能力。

这是一则材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。

本作文题目由两个部分组成，提