语文第九册第六单元教案.docx
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语文第九册第六单元教案
第六单元
本组教材以“父母之爱”为专题，单元导语中就点出了本单元的主题：
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》、《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。
这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，郑和全组教学资源，引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。
口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
课题
《地震中的父与子》
教时
第一教时
教学目标
（三维）
上限目标：
1、知识与能力：
认识9个生字，读记11个生字。
正确理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、过程与方法：
通过品读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度与价值观：
感受父亲对儿子强烈的爱，懂得应珍惜亲人之间的情感。
下限目标：
1、知识与能力：
认识9个生字，认读11个生字。
基本理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、过程与方法：
通过品读课文，初步体会作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度与价值观：
感受父亲对儿子强烈的爱，懂得应珍惜亲人之间的情感。
教学难、重点
重点：
感悟描写人物外貌、语言、动作的词句。
难点：
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学准备
（含课件）
1.自学生字新词。
2.课件出示相关句子，整体感知。
教学过程（含教师活动）
学生活动
（含个别辅导）
二次备课
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：
有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。
这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。
后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。
这是为什么呢？
2．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。
当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？
1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。
今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。
板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
五、完成课堂作业（语文作业本）
六、布置课后作业。
一、学生听老师讲述报道，然后问答老师提出的问题，对父母的爱有一个初步的回顾感知，然后齐读课题。
二、学生自由朗读课文，读准生字词语，并将疑问记录下来，然后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
（老师要巡回指导，尤其要特别关注学困生的自学情况，聆听他们的朗读，并指出纠正。
）
学生朗读课文，老师相机纠正读音，对字形和字义进行指导。
三、学生再次带着问题默读课文，边划边找，老师巡回查看，及时掌握不同能力层次学生的自学情况。
然后学生在自学的基础上发言讨论，对找到的词句发表自己的看法和见解。
四、学生找出父亲救助儿子时的句子，圈出描写父亲动作、语言、神态的句子进行品味和朗读。
（在此过程中老师可在学生的发言过程中对学生进行个别辅导，和他们展开个别对话交流，鼓励他们说出自己的见解和感受。
）
分层作业设计
A层：
完成语文作业本第三、四题，朗读自己喜欢的词句。
B层：
完成A层的作业，将自己对父亲的看法写下来。
C层：
把自己的写作内容和同伴交流，并做修改。
备注
（课外链接、学生主要问题或教学反思）
课题
《地震中的父与子》
教时
第二教时
教学目标
（三维）
上限目标：
1、知识与能力：
自主读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
2、过程与方法：
从读中感悟，从对比中体会地震中父与子的伟大，学会恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
3、情感、态度与价值观：
感受父亲对儿子强烈的爱，懂得应珍惜亲人之间的情感。
下限目标：
1、知识与能力：
在他人的引导和帮助下读懂课文，感受父亲对儿子的无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信赖。
2、过程与方法：
从读中感受，从对比中体会地震中父与子的伟大，初步学会恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
3、情感、态度与价值观：
感受父亲对儿子强烈的爱，懂得应珍惜亲人之间的情感。
教学难、重点
重点：
感悟描写人物外貌、语言、动作的词句感受父亲对儿子的无私而真诚的爱，感悟儿子对父亲的信赖。
难点：
通过品读课文，学会恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
教学准备
（含课件）
1.预习课文其他的章节。
2.课件出示相关句子，整体感知。
教学过程（含教师活动）
学生活动
（含个别辅导）
二次备课
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？
请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
这个句子说明了什么？
（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。
）你从哪个词体会到的？
（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
“阿曼达，我的儿子。
”从这里可以看出什么？
（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？
（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
“不论发生什么，我总会跟你在一起！
他坚定地站起身，向那片废墟走去。
”从这儿可以看出什么？
（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
那我们该怎样读这段话呢？
请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？
（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！
这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？
（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着）
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。
”从这儿可以看出什么？
（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。
即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
）
指导读：
这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？
（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4．师小结：
是呀！
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1．总结：
这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：
感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔（课堂作业）
请学生想象一下：
在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？
把你想到的写下来。
四、布置课后作业
一、学生用自己的话说说课文的主要内容，对上节课所学的内容有一个回顾感知，然后针对老师提出的问题默读课文，找出相关的词句进行组内的讨论交流，并提出自己的问题。
学生在老师问题的指引下对“冲”这个字进行品味体会，感受父亲的急切心情，并通过朗读表达出来。
学生试读父亲的话，感受父亲的悲伤和绝望。
（在朗读时老师可以适时地展开个别辅导，帮助学生读到位。
）
学生圈出描写父亲动作和神态的词语，感受父亲对救出儿子那坚定的决心，并进行对比朗读体会。
学生在老师的引导下对句子中所包含的几个数字进行细细品读，感受其写作的精妙之处。
（对这句话的理解，老师对不同能力层次的学生可有不同的辅导和要求，对学有余力生可引导他们展开大胆的联想，想一想父亲在这些时间段里究竟做了什么，有什么变化，而对学困生则重在朗读指导，通过朗读体会父亲对儿子的爱。
）
学生对儿子的表现进行品味和评价，感受他对父亲的爱以及他那种无私的品质，并通过朗读来深化。
二、学生先自己准备，再互相交流自己的感受。
（在此过程中老师可展开个别辅导。
）
三、学生展开联想，完成小练笔，然后互读交流和评价。
分层作业设计
A层：
完成语文作业本的题目，朗读自己喜欢的词句。
B层：
完成A层的作业，将自己的小练笔进行修改，写在日记本上。
备注
（课外链接、学生主要问题或教学反思）
http:
//www.lava-
课题
*《慈母情深》
教时
第一教时
教学目标
（三维）
上限目标：
1、知识与能力：
正确认记课文中的生字新词，有感情朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法：
通过品读重点词句学会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
3、情感、态度与价值观：
感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感，懂得应珍惜亲人之间的情感。
下限目标：
1、知识与能力：
正确认读课文中的生字新词，正确流利地朗读课文，基本理解课文内容。
2、过程与方法：
通过品读重点词句初步学会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
3、情感、态度与价值观：
感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
教学难、重点
重点：
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
难点：
通过品读重点词句学会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。
教学准备
（含课件）
教师准备：
到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。
学生准备：
预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。
教学过程（含教师活动）
学生活动
（含个别辅导）
二次备课
一、谈话导入
1、师：
同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！
你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在当时，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
2、板书课题：
慈母情深。
二、初读课文。
1、请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？
2、学生默读课文。
3、教师引导学生归纳课文内容。
三、朗读感悟，欣赏语言
1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
并在小组内交流自己的阅读感受。
3、老师引导学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。
这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。
）
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。
看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。
）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！
）
“我挺高兴他爱看书的！
”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！
不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！
”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。
）
引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。
五、拓展练习（课堂作业）
1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
3、写一写自己读后的感受
六、布置作业
一、学生听老师讲述故事，对课文讲述的故事所在的年代背景有初步的感知，然后齐读课题。
二、学生自由朗读课文，读准生字词语，并将疑问记录下来，然后用自己的话说说课文主要讲了哪些事。
（老师要巡回指导，尤其要特别关注学困生的自学情况，聆听他们的朗读，并指出纠正。
）
学生朗读课文，老师相机纠正读音，对字形和字义进行指导。
三、学生再次带着问题默读课文，边划边找，老师巡回查看，及时掌握不同能力层次学生的自学情况。
然后学生在自学的基础上发言讨论，对找到的词句发表自己的看法和见解。
学生找出母亲给儿子钱时的句子，圈出描写父亲动作、语言、神态的句子进行品味和朗读。
（在此过程中老师可在学生的发言过程中对学生进行个别辅导，和他们展开个别对话交流，鼓励他们说出自己的见解和感受。
）
学生在老师的引导下体会“我”没有把钱用来买书母亲为什么会数落“我”，从而感受母亲对我的爱，她并不是在意花钱，而是想让儿子有文化、有知识。
五、学生在朗读感悟的进出上写一写自己的感受，老师进行个别辅导。
分层作业设计
A层：
朗读并背诵自己喜欢的词句。
B层：
完成A层的作业，将自己的小练笔进行修改，写在日记本上。
C层：
搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
备注
（课外链接、学生主要问题或教学反思）
课题
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教时
第一教时
教学目标
（三维）
上限目标：
1、知识与能力：
正确认记14个生字，正确理解“糟糕、誊写、一如既往”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来。
2、过程与方法：
通过品读课文，学会作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度与价值观：
体会到父母对孩子的爱，使自己也能正确对待表扬与批评。
下限目标：
1、知识与能力：
正确认读14个生字，基本理解“糟糕、誊写、一如既往”等词语，正确、流利地朗读课文。
2、过程与方法：
通过品读课文，初步学会作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度与价值观：
体会到父母对孩子的爱，使自己也能正确对待表扬与批评。
教学难、重点
重点：
体会课文中含义深刻的句子的意思。
难点：
从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
教学准备
（含课件）
1.学生自学生字新词。
2.课件出示相关句子。
教学过程（含教师活动）
学生活动
（含个别辅导）
二次备课
一、激趣导入，揭示课题
1、师：
请你说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
2、师导言：
今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
二、初步感知.理清层次
1、师：
请你以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
读了课文，你知道课文主要讲了什么?
2、老师引导学生以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。
3、全班交流：
a．朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。
b．学生当场识记生字生词。
c．课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
d．指名说说课文主要讲什么?
三、品读文章，体会情感
1、老师出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
阅读提示：
用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
2、学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
3、引导学生朗读感悟。
4、老师点拨引导（根据学生品读的句子自由调整。
）
a．“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”
引导：
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
（齐读提示：
注意母亲这时的表情，“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”。
）
导读：
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。
c．“‘我看这首诗糟糕透了、’父亲把诗扔回原处。
”
引导：
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
导读：
父亲还说了什么?
找出来读一读。
导读：
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。
你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。
”
四、完成课堂作业（语文作业本）
五、布置课后作业
一、学生齐读课题，说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。
二、学生自由朗读课文，读准生字词语，并将疑问记录下来，然后用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
（老师要巡回指导，尤其要特别关注学困生的自学情况，聆听他们的朗读，并指出纠正。
）
学生交流讨论，老师相机纠正读音，对字形和字义进行指导。
三、学生再次在阅读提示的引导下默读课文，边划边找，老师巡回查看，及时掌握不同能力层次学生的自学情况。
然后学生在自学的基础上发言讨论，对找到的词句发表自己的看法和见解。
学生找出母亲对儿子的评价，圈出描写母亲动作、语言、神态的句子进行品味和朗读。
（在此过程中老师可在学生的发言过程中对学生进行个别辅导，和他们展开个别对话交流，鼓励他们说出自己的见解和感受。
）
学生找到描写父亲对自己儿子作品的反应，围绕“糟糕透了”这句话展开思考，为下节课的讨论做好准备。
四、学生完成课堂作业，老师巡回指导。
分层作业设计
A层：
完成语文作业本的题目，朗读自己喜欢的词句。
B层：
完成A层的作业，将自己对父亲和母亲的评价写下来。
C层：
结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历，写在日记本上。
备注
（课外链接、学生主要问题或教学反思）
课题
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教时
第二教时
教学目标
（三维）
上限目标：
1、知识与能力：
自主读懂课文，感受父母对儿子的不同角度的爱，能将自己喜欢的部分背诵。
2、过程与方法：
从读中感悟，从对比中体会父母的爱，学会恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
3、情感、态度与价值观：
感受父母对儿子的爱，使自己也能正确对待表扬与批评。
下限目标：
1、知识与能力：
在他人的引导和帮助下读懂课文，感受父母对儿子的不同角度的爱。
2、过程与方法：
从读中感受，从对比中体会父母的爱，初步学会恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
3、情感、态度与价值观：
感受父母对儿子的爱，初步使自己也能正确对待表扬与批评。
教学难、重点
重点：
感悟描写人物外貌、语言、动作的词句感受父亲对儿子的无私而真诚的爱，感悟儿子对父亲的信赖。
难点：
通过品读课文，学会恰当地组织语言，表达自己的真情实感。
教学准备
（含课件）
1.学生预习课文的其他章节
教学过程（含教师活动）
学生活动
（含个别辅导）
二次备课
一、披文入情，自我感悟
1、师：
通过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价。
那么，你们对这两种评价有什么看法?
2、师：
看来，文中两种“评价”也引起了我们的不同评价。
谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子。
想一想，母亲这样评价的用意。
二、品读感悟，
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